Інтерв’ю з Олександром Пушним
Олександр Пушний – один із небагатьох популяризаторів науки, які орієнтуються на дитячу аудиторію. Він, як і ГлобалЛаб, знає, як зробити науку захоплюючою, як дати дитині знання без зубріння та нудних лекцій. І інтерв'ю з ним вийшло так само цікавим, як і він сам!
Олександр Пушний: Недарма слово "цікавитися" має корінь "цікавість" - цікавитися можна тільки тим, що цікаво. Діти мають якесь природне бажання пізнання світу, і його не можна «вбивати». Коли дитині у відповідь на її бажання пізнавати світ кажуть: "Ні, ти спочатку підручник шануй, вивчи теорію від початку до кінця, а потім ми тебе допустимо до науки", - це, природно, відштовхує дитину. З іншого боку, треба чітко розуміти, що з дітьми займатися лише розвагою і вдаватися у науку, це жодним чином не можна назвати процесом навчання. Наприклад, досліди з нашої програми «Галілео» іноді показують на уроках фізики у школі – і мені це дуже приємно, звичайно, але все-таки це лише частина навчання. Хоча й досить необхідна, бо без розваги освітній процес перетворюється на рутину та вироджується.
Ви народилися в сім'ї вченого-кібернетика. На той момент це була одна з найпрогресивніших професій. Як сім'я вплинула на ваші наукові інтереси та погляди на освіту?
Вплинула як сім'я, а й передусім місце, у якому народився і виріс – Новосибірський академгородок. Це таке середовище, яке з дитинства привчає тебе думати про майбутнє тільки в плані науки, тобто ти розумієш, що можеш грати в підвалі рок-н-рол, робити все, що хочеш, але до 8-9 класу треба почати серйозно займатися. щоб вступити до університету.
Батьки впливали на особистий приклад. Батько все життя займався тількитим, що йому подобалося. А подобалася йому лише наука і більше нічого. Він займався теорією інформації, додаючи свої знання до таких, здавалося б, далеких областей, як сейсміка і космос. Справа в тому, що і в сейсміку, і в космосі дуже важливо зловити корисний сигнал, коли корисний сигнал нижче за рівень шуму в тисячі і навіть мільйони разів. Це, наприклад, допомагає відстежити космічний об'єкт, що йде на зближення із Землею, і, можливо, запобігти катастрофі на кшталт Тунгуського метеориту – або спрогнозувати землетрус, вчасно вловивши градієнт напруженості земної породи.
Цікаво: виходить, ваш батько займався тим, що ми у проекті ГлобалЛаб називаємо міжпредметними проектами. Наприклад, проект «Літературна географія» поєднує дві галузі знання – географію та літературу, а деякі наші проекти поєднують до 5 різних предметів. А як вам здається, майбутнє науки та освіти за вузькою спеціалізацією чи за міжпредметним підходом?
У Природі немає поділу на предмети та науки. Процеси, що відбуваються в хімії та фізиці, – це одні й самі процеси. Коли цукор розчиняється у чаї, ми можемо сказати, що це лише хімічне чи лише фізичне явище. А поділ на науки стався в голові людини. І тому правильно показувати дітям, що існує Природа в усьому різноманітті взаємопов'язаних процесів, а також окремі науки чи предмети, які розділені досить умовно просто для полегшення розуміння.
Що ж стосується навчання шляхом міжпредметних проектів, то це ще й найбільш фізіологічно ефективний спосіб запам'ятовування та засвоєння інформації. Коли дитина не зубрить географічні назви, а сприймає інформацію емоційно, пов'язуючи те чи інше місце з улюбленим літературним твором, йомуЛегше запам'ятати їх і зберегти в пам'яті надовго. Це дуже ефективно, коли до запам'ятовування дат, наприклад, підключається емоція. Або коли з фізикою чи хімією пов'язана не сторінка з підручника, а цікавий досвід.
Наше традиційне заключне питання: що ви побажаєте проекту ГлобалЛаб?
Інтерв'ю провів Данило Бергер