ІТО-2006 - Уваров А

НАВЧАННЯ ШКОЛЬНИКІВ ЧЕРЕЗ ІНТЕРНЕТ: СЬОГОДНІ ТА ЗАВТРА

Ведучий – Уваров Олександр Юрійович, Обчислювальний центр РАН

Питання, винесені на обговорення

Нормативна база для загальноосвітньої підготовки школярів через Інтернет та можливість зарахувати результати навчання в атестаті.
Методика організації Інтернет-навчання школярів з основних загальноосвітніх предметів.
Проблема додаткової підготовки та методичної підтримки мережевих вчителів та педагогів-кураторів Інтернет-навчання школярів.
Особливості розробки цифрових ресурсів для Інтернет-навчання школярів.

Шановні колеги, ми розпочинаємо наш круглий стіл. Моє головне завдання – представити вам проект, людей, які його реалізують, та обговорити разом з вами, що це означає для нашої школи та навчального процесу.

Ні для кого не секрет, що потреба в Інтернет-навчання сьогодні зростає, особливо в умовах, коли всі школи підключаються до Інтернету. Я далекий від думки, що наступного року всі проблеми доступу шкіл до Інтернету будуть вирішені, але той факт, що величезний крок буде зроблено, незаперечний. Важливо інше: я знайомився з матеріалами конкурсу Ломоносова, який пройшов зовсім недавно (напевно? ви знаєте, він щорічний), і повинен сказати, що стосовно населення переможців у невеликих містах на порядок більше, ніж у великих містах. Це величезний потенціал, люди в регіонах хочуть навчатися, вчителі з інтересом працюють над собою, і доступ до якісних освітніх послуг для них – обов'язкова річ.

Які основні перешкоди заважають почати нам якісно навчати через Інтернет? Насамперед, це відсутність усталеної нормативної бази длявикористання Інтернету та відсутність методик для педагогів.

Перша тема, яку я хотів би торкнутися, пов'язана з тим, що наші чудові виконавці у проекті НФПК, які боролися та перемогли у конкурсі за право вести цю роботу та обійшли деяких закордонних конкурентів у своїх пропозиціях, – наші чудові виконавці взялися вирішувати ці проблеми. Перш ніж ми візьмемося обговорювати, що вдалося, що не вдалося, на якому ми знаходимося світлі та які у нас перспективи, я хотів би два слова сказати про ті проекти, які вони ведуть. Фактично йдеться про те, щоб створити цілісну систему, що представляє закінчений освітній сервіс, набір освітніх послуг під ключ. Нам треба, щоб якість навчання через Інтернет була по можливості не гірша за хороший рівень підготовки школярів на профільному рівні в добрій школі. Попередні дослідження в нашій країні та інших країнах (в Австралії, в Малайзії) показують, що за інших рівних умов за допомогою Інтернету можна забезпечити рівень підготовки учнів не гірше, ніж у школі. Це важко, але цілком можливо. Завдання, яке перед нами стоїть, - створити такі системи, які представлятимуть такий самий високий рівень сервісу.

Робота в проекті ISO вже практично розпочалася, вона триває у трьох зонах. Тут показано трьох наших виконавців, які вже розпочали місяць тому експериментальну роботу зі школярами. Якщо є колеги з цих зон, нехай вони нам щось скажуть, як вони це бачать. Якщо є колеги з інших зон, їм це буде особливо цікаво, тому що за рік-два у вас з'явиться можливість також брати участь у цьому проекті.

Як влаштований проект загалом? У нас є розробники, головні виконавці робіт, їх троє. Кожен із них знайшов співвиконавців, партнерів у регіонах,які допомагають забезпечити всю логістику та роботу на місцях. Колеги у регіонах, які вступили у партнерські відносини та разом ведуть розробку, спираються на мережу міжшкільних методичних центрів, які розгорнуті у цих регіонах у тому числі та працюють безпосередньо школи. Почасти вчителі та учні можуть працювати безпосередньо у своїх приміщеннях, у своїх школах, але є й такі школи, де свого нормального доступу до Інтернету немає, і тому робота ведеться на майданчиках міжшкільних методичних центрів. Уся ця система влаштована таким чином: наш кінцевий споживач освітньої послуги – учень – знаходиться у школі.

Коли вузи кажуть, що ми всі дамо диплом через Інтернет, зазвичай вони просто закачують у мережу книжки. Тобто, як правило, вузи орієнтуються на те, що їх слухач – доросла людина, у якої сформувалася навчальна діяльність, вона може займатися самостійно і, якщо вже вирішила вчитися, платити за це; він відповідальна людина. Із дітьми у нас ситуація інша. Василь Васильович Давидов, світла йому пам'ять, говорив, що навчальну діяльність можна сформувати ще підлітковому віці. Однак ми знаємо, що вона не сформована навіть у багатьох дорослих – що вже казати про дітей. У ситуації, коли навчальна діяльність не сформована, одне із багатьох завдань Інтернет-навчання – допомогти її сформувати. Це означає, що ми маємо спиратися на якусь структуру, яка допоможе її сформувати. Потрібна, брутально кажучи, нянька, яка її підтримає, проконтролює. Такими няньками у нашій системі є педагоги-куратори. Куратор – звичайний працівник школи, хтось, хто для дитини є важливим, організує його прихід та догляд, кого вона слухається. Не обов'язково великий фахівець із предмета, але принаймні грамотний. Крімкураторів, є власне мережеві педагоги, які ведуть предметну змістовну роботу, представлені розробниками-співвиконавцями, можуть перебувати у цьому регіоні чи іншому. І, звісно, є інформаційні системи, розробки матеріалу тощо.

Фактичні виконавці у нас у проекті беруть на себе велику працю. Йдеться як про розробці нормативних і методичних матеріалів, як про те, щоб це апробувати експериментально, а й у тому, щоб запропонувати способи і механізми поширення цього всього. Останнє нітрохи не менш важливо, ніж решта, тому що виконавці – комерційні організації, вони хочуть виживати, постачати свої послуги населенню, розвивати цей ринок. В результаті роботи, перший етап якої закінчується через півтора роки, до літа 2008 року, всі ми чекаємо на появу трьох діючих, які довели свою ефективність систем Інтернет-навчання з підготовленими вчителями, нормативної бази та методик. Ми вважаємо, що фактично це найкращі фахівці в нашій країні на сьогоднішній день.

Із коштів на цю роботу є кілька джерел. Це не лише кошти ІСО: наші розробники вкладають і власні кошти. Крім того, якусь частину коштів забезпечують регіони, для яких ця робота є інструментом для здійснення Всенавчання, особливо в період переходу на профільне навчання.

У зв'язку з цим я хотів би, щоб у рамках нашої дискусії ми обговорили проблеми, які виникають під час Інтернет-навчання. Наприклад, потрібно вирішити, як атестувати учнів. Або друга річ. Діти навчаються у школі, один із курсів вони проходять у режимі Інтернет-навчання. У школі нормативно подушеве фінансування. Як ми маємо вирішити проблему переказу коштів тим, хто надає освітні послуги. нанасправді я торкнувся лише двох найбільш очевидних питань, а насправді організаційних проблем ще дуже багато. Наприклад, куратори. Як їх відбирати, чому вони мають працювати, хто їм платить гроші і таке інше. Чи мережні педагоги, чи власні матеріали, чи мережеві продюсери – який аспект Інтернет-навчання не візьми, це те чи інше організаційне рішення. Мені хотілося б, щоб одна з наскрізних тем нашого обговорення була пов'язана, зокрема, з організаційними рішеннями. Може, колеги з регіонів розкажуть, як вирішують ці проблеми у своїй роботі.

Далі: мережеві педагоги. Не всі хороші вчителі можуть вести з учнями навчання в Інтернеті. Більше того, можливо різко скажу: дуже хороший вчитель абсолютно не в змозі це робити – саме тому він хороший вчитель у класі. Риба, яка добре плаває у воді, зовсім не повинна вміти літати. Це різні моделі навчання, і це також велика проблема.

Ще один шар, з якого зазвичай завжди починають, але, на мій погляд, він не такий уже важливий, - це проблема освітнього ресурсу. Чому я кажу, що вона не надто важлива? На мою думку, підготовка мережевих педагогів і моделей навчальної роботи набагато важливіша, я висловлюю свою особисту думку. Працювати можна з чим завгодно: із книжками, із сидиром, із сайтами в Інтернеті. Але хоч я не ставлю ресурси на перше місце, без них погано. Мати хороші ресурси – це чудово.

І на останнє місце я ставлю ті технічно та технологічно організаційні труднощі: обрив мережі, зникнення сигналу, зависання комп'ютерів. Я брав участь у різних проектах, у нас були різні проблеми з сервером, з зривом забезпечення, але якщо інше працює, то ця проблема легко переборна, хоча з нею теж треба боротися.

Ось ті питання, які я запропонував биобговорити. Я хотів би попросити когось із розробників проекту ІСО, які взяли на себе важкий тягар створення системи навчання за допомогою Інтернету, буквально двома словами розповісти про те, які жахи і труднощі вони переживають, - для початку дискусії. Або якщо є якісь питання, то можна їх одразу поставити.

Рузайкін Георгій Іванович, журнал «Світ персональних комп'ютерів»:

Мені здається, що серед тих проблем, на які ви звернули увагу, не названо основної: відсутність системного погляду на освітню систему змушує нас стикатися з усією проблемою. Тому перш ніж обговорювати проблеми навчальної роботи школярів, треба було б внести ясність у ті моделі освітньої системи, в якій ми збираємося працювати. В іншому випадку ми потонемо в потоці частковостей. Хотілося б поставити таке питання: наскільки в цьому проекті опрацьована саме ця проблема? Тому що вибір кураторів, мережевих викладачів і так далі означатиме, що треба зважати на зворотний зв'язок, щоб ефективізувати освітній процес, і потрібно визначити кількість точок встановлення цього зворотного зв'язку.

Питання дуже правильне, я з вами абсолютно згоден. Невипадково у нас на слайдах промовляється, як іде система навчання, на цьому навіть робиться наголос. Наші колеги-розробники роблять цілісні системи, які забезпечують надання освітніх послуг та вписуються в реальні моделі роботи масової школи сьогодні. Принаймні розуміння того, про що ви кажете, існує – це моя думка. Що стосується технічного завдання, то, можливо, розробники більше скажуть про деталі.

Хадієв Равіль, представник Казанського держуніверситету:

Ми намагалися провести підготовку до олімпіад з інформатики черезІнтернет. Ведемо сайт, викладаємо там матеріали та завдання, та хочемо в інтерактивному режимі через Інтернет в онлайні провести олімпіаду. І у нас та проблема, яку ви поставили на останнє місце (технічна), виявилася на першому місці. З чотирьох спроб лише одна відбулася: на одному занятті один із модемів не спрацював, в іншому випадку у нас порвали кабель, і таке інше.

Я великий оптиміст, і все-таки вважаю, що техніка працює здебільшого.

Козлова Валентина Олексіївна, Пермський регіональний інститут педагогічних інформаційних технологій:

Чи не могли б ви сказати, де можна подивитися ту оболонку, яка служить для організації системи дистанційного навчання, і де можна побачити, у чому профільність навчання? На жаль, на сайті Інтернет-школи немає навіть натяку на курси, які дитина може пройти в цій системі.

Дуже хороше питання, тим більше, що колеги з Інтернет-школи тут і самі ж і дадуть відповідь.

Підгірна Олена Яківна, директор Інтернет-школи «Освіта.ру»:

Може, пізніше, у контексті мого виступу?