Як домашні завдання можливі такі
Враховуючи особливості первісного сприйняття «Коміру сонця» шестикласниками, зосередимо увагу на питаннях та завданнях, які пропонуються для домашньої роботи, для аналітичної бесіди, для узагальнень наприкінці кожного з чотирьох уроків.
2. Розповісти про життя дітей, про роль праці в їхній долі.
3. Підготувати переказ про події на Блудовому болозі від імені Насті та від імені Мітраші (на вибір).
4. Чому посварилися діти? Які особливості характерів молодих героїв були причиною їхньої сварки?
5. Чому Мітраша потрапив у біду? Яку помилку зробила Настя?
6. Розкажіть історію собаки Травки. Як Травка ділила у своїй свідомості всіх людей?
8. Поясніть сенс назви твору та підзаголовка «казка-биль».
Розкриємо основні етапи діяльності вчителя та учнів під час уроків. p align="justify"> Особливе значення має використання виразного читання на всіх уроках, бо можливості розвитку образного творчого мислення учнів і підвищення емоційної значущості занять за допомогою виразного читання продовжують залишатися значною мірою невикористаним резервом у роботі з літератури.
Переходимо до основного питання завдання. Запитання 4. Чому посварилися діти? Які особливості характерів молодих героїв були причиною їхньої сварки? Питання складається із двох взаємопов'язаних між собою питань, що відповідає двом проблемним ситуаціям. Важливо зуміти створити ці ситуації, інакше питання стане проблемним, а залишиться лише питанням відтворюючого характеру.
При відповіді на перше запитання учні нерідко обмежуються простою відповіддю: діти сперечалися про те, якою дорогою йти їм за журавлиною. Вирішуємо, що ще вдома Мітраша згадав розповідь батька про багату журавлину галявину — палестинку, про те, що там поки що ніхто не побував. Улісу Мітраша встановив компас і вирішив йти «слабкою» стежкою. Настя ж хоче йти великою стежкою, «куди всі люди йдуть», вона пам'ятає й інші розповіді батька про страшну Сліпу еланю, топке місце в болоті, де загинуло багато людей і худоби. Їй здається, що палестинки зовсім не може бути, тим більше, що батько любив і розповідати казки. Не поспішатимемо з висновками про причину сварки дітей, хто ж із них мав рацію, а подивимося, як зустрів ліс дітей, як бачить природу Пришвін.
Світ природи відкритий людині, у ній наче живуть споріднені йому сили. Школярі знаходять описи, що їм сподобалися, і відтворюють їх: ось Дзвінка борина «охоче відкрила дітям свою широку просіку. », птахи та звірі намагаються вимовити «якесь спільне всім, єдине і прекрасне слово. » Настя та Митраша розуміють їхні зусилля і хочуть того ж. Оповідачі-мисливці розуміють, яке це слово і на світанку в лісі говорять усім, як людям, це слово: «Здрастуйте!»