Як навчити дитину користуватися жетончиками
Якими бжетончикамиви не вирішили скористатися - відмітками в таблиці, фішками для настільних ігор або монетками - дитині знадобиться певний час для того, щоб зрозуміти, як важливо їй заробляти. Як ми вже зазначили, почати вам доведеться з негайного обміну жетонів на нагороду, якій він буде радий. Спочатку робіть це чітко та безперечно. Похваліть за виконану роботу і дайте жетон. Потім, як тільки ви вручите йому нагороду, одразу вимагайте віддати жетон вам. Виконуючи все це, пояснюйте кожен свій крок: «Чудова робота, Франсиско, ти вмився без нагадування! Ось твоя позначка (зробіть позначку у таблиці та дайте її Франсіско). За що ти отримав позначку? Мабуть, вмився сам. А тепер дай мені свою позначку (спонукайте Франсіско передати вам лист з таблицею) і подивися, що ти отримуєш: склянку соку. Ось як треба!
Поступово привчайте дитину "зберігати" жетончики протягом більш тривалого проміжку часу (5, потім 10 або 15 хвилин; пізніше - до кінця дня) перш ніж обміняти їх на нагороду. Якщо треба, повертайтеся до способу негайного «отоварювання» з періодичністю, яка дозволить вам утримувати інтерес дитини до жетонної системи. Запам'ятайте, вміння користуватися жетончиками не приходить одразу!
Ви можете дати дитині можливість заробити за урок не один жетон, а кілька. Більше того, за інші досягнення поза уроком він також може отримувати жетони. Навчивши його відчувати цінність жетончиків, ви можете допомогти йому збирати їх, як це робив Біллі у наведеному нами прикладі. Тоді вам уже не потрібно буде обмінювати кожен жетончик, як він зароблений, на маленьку винагороду. Натомість у вас з'явиться можливість обміняти їх на суттєвішу нагороду наприкінці дня або наприкінці тижня (або яктільки він накопичить стільки, скільки потрібно, щоб отримати бажане).
Жетонна система заохочення дуже ефективна. Вона зручна для вас і цікава для дитини. Однак, користуючись нею, важливо мати на увазі такі правила:
1. Завжди чітко визначайте заздалегідь, що потрібно зробити дитині та скільки жетонів вона за це отримає. У нього ніколи не повинно виникати відчуття, що заробіток жетонів – це випадкова справа. Навпаки, щоразу йому необхідно знати, чого саме ви від нього хочете і скільки жетонів оцінюєте його роботу. Він ніколи не повинен отримувати жетончики за невиконане завдання (зрозуміло, завдання має бути йому під силу).
2. Переконайтеся, що у вас є різні варіанти «отоварювання» жетонів. Можна, наприклад, ухвалити, що десерт буде коштувати два жетони, можливість подивитися телевізор - три, а пара роликів - 60 жетонів. Варіюючи типи заохочень, які можна купити за жетони, ви тим самим гарантуєте стійкість підтримки їхньої цінності як винагороди.
3. Намагайтеся якомога більше залучати дитину до вибору як навичок, які мають бути освоєні, так і нагород, які за них можна заробити.
4. Ще раз нагадуємо, що свої обіцянки слід завжди виконувати. Жетонна система може бути хороша лише за цієї умови. Необхідно заздалегідь переконатися, що як тільки дитина запрацює обіцяну нагороду, ви зможете її видати.
Вивчений урок
"Коли все так тихо, я знаю, що вони чимось захоплені". Місіс Барнет зволікала біля дверей дитячої. Лаура, її донька (дівчинка з особливостями розвитку), грала в учительку, а Джил, дворічна сестричка Лаури, із задоволенням грала ученицю, якій пояснюють, що треба робити, щоб застелити постіль.
«Підткни її.Розумниця, Джил. Тепер із іншого боку. Розумниця!»
Нещодавно місіс Барнет сама починала вчити Лауру всім численним діям, з яких складається вміння прибирати ліжко, а тепер вона не може без посмішки дивитися, з якою важливістю дочка повторює її жести та слова.
«Поклади подушку. Добре, накрий цим зверху. Добре, Джіл». Лаура схвально кивнула і попрямувала до комода. Вона вийняла з ящика червону зірочку і поклала її на аркуш паперу Джилл так, як щодня робила для неї місіс Барнет. Лаурі ці заохочення у вигляді зірочок вже були не потрібні, хоча вона із задоволенням приймала морозиво, що коштувало п'ять зароблених зірочок. Але щаслива її учениця, яка поки що не знала, що все це означає, раділа своєму скарбу - зірочці: «Мамо, дивися. »
Заохочення прискорює процес навчання і робить його цікавішим
Коли ви вчите свою дитину робити щось нове, нагородою, достатньою для підтримки її інтересу та бажання пробувати щось нове, може стати радість звершення. У більшості випадків все ж таки навчання йде гладкіше, якщо цю радість ви доповнюєте похвалою, улюбленими заняттями або ласощами і, якщо це виявляється до речі, жетонною системою.
Спочатку, коли вчитися важче і навички ще трохи хитки, досягнення означають для дитини більше, якщо вони визнаються оточуючими. Лаура вчилася застилати постіль, щоб заслужити мамину похвалу та йогурт, особливо полуничний. Ці нагороди спонукали її з великим прагненням взятися за завдання, а успіх приніс більше радості. Пізніше, коли вона опанує це вміння, йогурт як стимул до виконання завдання їй більше не буде потрібно; навіть похвал потрібно буде менше – тепер у неї будуть інші радощі. Застилання ліжка стало задоволенням,умінням, яким можна пишатися, яке можна виставити на показ, якому можна навіть вивчати інших.
Перш ніж розпочати наступний розділ, запишіть, які заохочення ви могли б використовувати, займаючись зі своєю дитиною. Список розпочнемо ми.
ВІДПОЧИНЬ!
Устаткування сцени
Якщо в кухні є два вільні випорожнення, ви, швидше за все, не сядете на підлогу. Куди сісти «підкаже» меблі. Навіть дивно, як багато з того, що ми робимо, визначається фізичним устроєм нашого світу. Стільці кажуть: "Сюди можна сісти". Плита вам цього не скаже.
Дитина, яка вчиться підмітати підлогу, навряд чи зможе зосередитись на цьому занятті, якщо кімната захаращена, якщо включений телевізор, якщо за вікном грають його друзі або поблизу лежить новий м'яч. М'яч не втримається і скаже: «Кинь мене!», і голос його буде голосніший, ніж голос сміття!
Яким би не був талановитим актором і хоч би яким був гарним сценарієм, спектакль вийде гірше, якщо сцена не буде обладнана належним чином. Якщо костюми підібрані погано або декорації заважають акторам вільно рухатися, вистави за що не вийде таким, як замислювалося.
Те саме відбувається і з процесом навчання.
Як би ретельно не був розроблений на папері навчальний план, ваша «постановка» не буде успішною доти, поки ви так само ретельно не усталюєте сцену. Іноді навіть найпрекрасніший навчальний план зазнає фіаско, якщо його доводиться реалізовувати внепридатних для навчання умовах.Якщо не дати собі праці подумати про це, дитину відволікатиме шум, іграшки та інші речі. Ваше завдання – так організувати навчальне середовище, щоб воно, по можливості, саме підказувало йому, що можна, а що не можна, чого від нього чекають, а чого – ні. Не ставте себе в свідомоважке становище, коли ви намагатиметеся донести до дитини одне, а все навколо говоритиме про інше.
Іншими словами, обстановка повинна полегшити дитині виконання завдань та забезпечити умови, за яких вплив відволікаючих факторів буде мінімальним.
Організація середовища
Для того, щоб зрозуміти, як зробити, щоб середовище сприяло ефективному засвоєнню матеріалу, перш ніж розпочати урок, потрібно відповісти на три запитання:
1. ЯКИЙ ЧАС підійде для занять найкраще?
2. ДЕ проводити заняття?
3. ЯКІ МАТЕРІАЛИ потрібні для занять?