Як організувати рефлексію на уроці
У таблиці зібрані методи проведення рефлексії.
Перегляд вмісту документа «Як організувати рефлексію під час уроку.»
Педагогічна скарбничка способів проведення рефлексії під час уроків.
Рефлексія настрою та емоційного стану
На дошці – галявина з квітів, над кожною квіткою – етап уроку – (робота з текстом, фонетична зарядка тощо). Перед кожною дитиною – метелик. Ви пропонуєте дітям прикріпити свого метелика на ту квітку, який вид діяльності йому сподобався найбільше.
На великому аркуші паперу малюється карта із зображенням емоційних "острівів": о. Радості, о. Сум, о. Здивування, о. Тривоги, о. Очікування, о. Просвітлення, о. Натхнення, о. Задоволення, о. Насолоди.
Карта островів вивішується на дошці і учні виходять до карти і маркером малюють або кріплять свій кораблик у відповідному районі карти, який відображає душевний, емоційно-чуттєвий стан після уроку або наприкінці дня або наприкінці тижня.
Образна рефлексія. Порівняння свого настрою із образом. Хмара-незадоволеність, сум. Сонце- радість від успішної роботи.
На зображення дерева учні кріплять листя. Необхідно позначити значення кольорів: червоний лист-«не зрозумів матеріал», жовтий-«зрозумів, але не впевнений у своїх силах», зелений-«відмінно все зрозумів».
На одній картині сонячний день, інша-зображає грозу.
Учні вставляють свою квітку у вазу «Задоволений» або «Не задоволений».
Вчитель пропонує учням висловити своє задоволення одним словом: «нудьга», «захват», «вийшло», «пригнічений» тощо.
9. Принцип незакінченої пропозиції або «Хмара тегів»
Запропонуйте дітямхмару "тегів",які необхідно доповнити. Наприклад, на інтерактивній дошці можна вивести слайд, де вказані варіанти:
сьогодні я довідався.
було цікаво дізнатися, що…
мені захотілося... і т.д.
"На сьогоднішньому уроці я зрозумів, я дізнався, я розібрався...";
"Я б похвалив себе ...";
"Особливо мені сподобалося...";
"Після уроку мені захотілося...";
"Сьогодні мені вдалося…";
"Я відчув, що ...";
"Мене здивувало ..." і т.п.
Кожен учень обирає по 1-2 пропозиції та закінчує їх. Проводити таку рефлексію можна усно, а можна письмово (на листочках або прямо в зошиті).
Наприкінці уроку вчитель пропонує кожному учневі вибрати лише одного з хлопців, кому хочеться сказати спасибі за співпрацю та пояснити, у чому саме ця співпраця виявилася. Вчителі з числа обраних слід виключити. Слово подяки педагога є завершальним. При цьому він обирає тих, кому дісталася найменша кількість компліментів, намагаючись знайти переконливі слова вдячності та цього учасника подій.
У таблиці мети уроку можна записати самому вчителю (для учнів молодших класів). Зі старшими можна ставити цілі спільно. Наприкінці уроку учні плюсують навпроти кожної мети й у тій графі, що вони вважають більш прийнятною.
Наприкінці уроку учням пропонується написати синквейн з урахуванням вивченого матеріалу. Синквейн – це п'ятирядкова строфа.
2-й рядок – два прикметники, що характеризують це поняття;
3-й рядок – три дієслова, що позначають дію в рамках заданої теми;
4-й рядок – коротка пропозиція, що розкриває суть теми чи ставлення до неї;
5-й рядок – синонім ключовогослова (іменник).
Синквейн є швидким, ефективним інструментом для аналізу, синтезу та узагальнення поняття та інформації, вчить осмислено використовувати поняття та визначати своє ставлення до розглянутої проблеми.
14. Оцінювальна драбинка
Дітям пропонується драбинка, шкала на якій вони повинні поставити сонечко на тій сходинці, на яку ви поставили себе при виконанні завдань.
на дошці чи аркуші ватману малюється басейн із доріжками, на яких плавці відображають стани учнів під час вивчення теми (потонув у нерозумінні відразу, захлинувся на середині дистанції, доплив з упевненістю до фінішу, встановив особистий рекорд та ін.). Учасники ототожнюють себе з одним із плавців, ставлячи біля нього умовний знак
На дошцізаписані фрази:
Урок корисний, все зрозуміло.
Лише дещо трохи неясно.
Ще доведеться попрацювати.
Так, важко все-таки вчитися!
Діти підходять і ставлять знак у тих слів, які найбільше підходять після закінчення уроку.
Учням дається завдання на листочках намалювати слона. Листочки збираються вчителем для подальшого аналізу роботи учня на уроці. Учням потім усно дається характеристика елементів.
Дітям пропонується драбинка, шкала на якій підписана. Вони повинні поставити позначку на тій сходинці, на яку поставили б себе при виконанні завдань.
Рефлексія змісту навчального предмета
На парті перед кожною дитиною два жетони: один – з усміхненим обличчям, інший – з сумним. На дошці поїзд із вагончиками, на яких позначено етапи уроку. Дітям пропонують опустити «веселе личко» у той вагончик, який вказує на тезавдання, яке вам було цікаво виконувати, а «сумний личок» у той, який символізує завдання, яке не сподобалося, було нудним. Можна використовувати лише один жетон розсуду учня
21. «Чарівний мішечок»
Вчитель показує дітям мішечок і пропонує: «Давайте зберемо в цей чарівний мішечок все найцікавіше, що було на сьогоднішньому уроці»
На дошці – галявина з квітів, над кожною квіткою – етап уроку – (робота з текстом, фонетична зарядка тощо). Перед кожною дитиною – метелик. Ви пропонуєте дітям прикріпити свого метелика на ту квітку, який вид діяльності йому сподобався найбільше.
23. «Кошик ідей»
Учні записують на листочках свою думку про урок, всі листочки кладуться в кошик (коробку, мішок), потім вибірково вчителем зачитуються думки та обговорюються відповіді. Учні думку на листочках висловлюють анонімно.
Учні записують свою думку про урок на папері у формі листя дерева, можна запропонувати низку питань, потім прикріплюють їх на заготівлю дерева на плакаті.
Наприклад, дайте характеристику Воланду, героя роману М. Булгакова "Майстер і Маргарита":