Як виховати у дитини культуру безпеки
Поділитися
Матеріалів у базі:544, За сьогодні:0.
Відвідувачі онлайн:3.
Переглянуті
Як виховати у дитини культуру безпеки?
Думаю, мало хто з батьків щиро переконаний у тому, що короткий період життя – раннє дитинство – не повинен бути затьмарений ніякими неприємними переживаннями, у тому числі переживанням страху. Зрозуміло ж, що, перебуваючи в суспільстві, користуючись благами цивілізації, неможливо не стикатися з небезпечними ситуаціями. Всім відомою аксіомою стало положення про те, що надмірно опікувана дитина виростає безпорадною і практично нездатною до самостійного життя - того, де потрібно не тільки самому приймати рішення, а й нести відповідальність за них. Таким чином, питання зазвичай полягає не в тому, чи виховувати культуру безпеки, а в тому, як дозувати інформацію про потенційно небезпечні ситуації, щоб її обсяг не перевищив певний допустимий рівень, і в якій формі цю інформацію надавати.
Маленька дитина практично не відчуває страху - вона цікава, наївна, довірлива і добродушна. Ці якості потрібні йому для того, щоб пізнавати світ: пробувати його на смак, на дотик, досліджуючи колір і запах... Але ці ж якості могли б відіграти деструктивну роль, якби він не знаходився під невсипущим наглядом дорослих практично 24 години на добу. І лише прищеплені дитині поняття про те, що можна і що не можна, дозволяють їй поступово відокремлюватись і віддаляться від батьків.
Для того, щоб навчити дитину безпечній поведінці, потрібно, щоб у певних ситуаціях у неї виникав страх. Зрозуміло, що це почуття негативно забарвлене та суб'єктивно дуже неприємне. Але не можна забувати і про те, що страх, а саме реальний страх виконує дужеВажливу функцію – він перебуває в службі інстинкту самозбереження. Реальний страх є реакцією на сприйняття зовнішньої небезпеки, тобто очікуваного, передбачуваного ушкодження. З якого приводу, тобто, перед якими об'єктами та в яких ситуаціях з'являється страх, залежить від стану знання про світ і від відчуття власної сили перед ним. Тому не залякування дитини, а надання інформації про потенційні небезпеки та пояснення, а також навчання його алгоритму поведінки в небезпечних ситуаціях – це цегла, з якої має будуватися виховання культури безпеки.
Нормальної здорової дитини практично неможливо залякати (чого бояться деякі з батьків). Дітям постійно, мало не щодня потрібно нагадувати про небезпеки, які їх оточують (як про побутові, так і про ті, які можуть підстерігати їх при спілкуванні з незнайомими людьми). Адже обережність при поводженні з певними предметами, настороженість при контактах з оточуючими – якості аж ніяк не вроджені, вони набувають у процесі виховання.
А як щодо боязких дітей? Деякі діти, здається, бояться всього на світі і не відходять від мами ні на крок, звикнувши ховатися за її спину в будь-якій новій для них ситуації, а якщо і наближаються до незнайомого предмета або вступають у контакт з іншими людьми, то після тривалого спостереження і звикання та під строгим маминим контролем. Причин такої поведінки може бути кілька. По-перше, діти, як і дорослі, відрізняються друг від друга своїм темпераментом. Є діти активні, рухливі, безстрашні, а є – тихі, спокійні, які віддають перевагу спостереженню за процесом, а чи не участь у ньому. Ймовірно, що останні будуть обережнішими саме через свою меншу активність. Однак їхня обережністьне менш потребує формування та корекції, ніж обережність холериків і сангвініків, які врятуються втечею там, де флегматик або меланхолік пасивно підкориться ситуації (якщо, звичайно, мама та тато не навчать його правильній у даному випадку поведінки). По-друге, надмірно боязкі діти бувають, як правило, у мам, які самі надзвичайно тривожні – вони невпевнено почуваються в «цьому божевільному, божевільному, божевільному світі» і, тим самим, «заражають» своєю тривожністю власну дитину. По-третє, страхи малюка можуть бути відображенням сімейного неблагополуччя, його невпевненості в любові батьків та недоотримання ласки та участі. Дитина, яка дуже потребує любові, але не знаходить адекватної відповіді на свої потреби з боку найближчих їй людей, особливо схильна до формування так званих «фобій», або ірраціональних страхів. І якщо з острахом темряви чи самотності можна впоратися «малою кров'ю», просто виключивши можливість наступу цих ситуацій, то жах побачивши кішки, собаки або, наприклад, коня, може бути настільки сильний, що перестає виконувати функцію самозбереження, але викликає такі бурхливі соматичні реакції (серцебиття, запаморочення, «холодний піт»), які здатні паралізувати волю і роблять дитину залежною від своїх страхів, змушуючи її створювати різні ритуали, що захищають її від зустрічі із цілком звичайними і далеко не такими небезпечними, як йому здається, об'єктами.
З якого віку починати робити "щеплення обережності"?
У віці близько шести місяців ми вперше можемо спостерігати у дитини реакції страху - вони виникають у нього при зустрічі з незнайомими йому, новими особами. У цьому віці дитина вже усвідомлює себе як щось окреме від матері, і тому її догляд або «заміна» іншою людиною доситьтравматичні, оскільки зі «зникненням» матері у нього зникає почуття захищеності. По суті, всі його страхи практично до періоду двох-трьох років виникають у подібних ситуаціях догляду, нехай і дуже короткочасної, коханої людини. Всі інші небезпеки, здатні завдати шкоди здоров'ю, а то й життю, для маленької дитини як би не існують. Звичайно, завдання дорослих - постаратися максимально убезпечити будинок і попередити виникнення небезпечних ситуацій, але це не означає, що потрібно обмежитися тільки цим і відкласти знайомство з колючими-ріжучими предметами, що б'ються і ламаються, горючими речовинами і лікарськими засобами «на потім», до досягнення дитиною так званого свідомого віку. Фундамент культури безпеки потрібно закладати якомога раніше, починаючи робити це вже тоді, коли дитина стає здатною дотягнутися до краю скатертини, розетки або улюбленої бабусиної вази.
До чотирьох років діти, як правило, поводяться досить розумно. Вони вже знайомі практично з усіма потенційно небезпечними предметами та ситуаціями завдяки розповідям про них батьками, а то й зазнавши дещо на власному досвіді. Але це не означає, що дорослі можуть розслабитися та почати пожинати плоди своєї виховної роботи. Фундамент закладений, але поставити обмежувачі (подібні до тих, що не дозволяють вікнам відкриватися більш ніж на десять сантиметрів) на дитячу цікавість неможливо. А це означає, що дитина, наслідуючи дорослих, пробуватиме (або намагатиметься пробувати) користуватися маминою косметикою, татом дрилем або з'їсть упаковку бабусиних таблеток – адже вони такі красиві! Звідси висновок – чотири-, п'яти- і навіть шестирічки потребують постійного нагадування про те, чого робити не можна і що потрібно робити з обережністю та повторенням«пройденого матеріалу» як у теорії, і практично – поки, природно, під наглядом дорослих.
І, нарешті, до того часу, як дитина піде до школи, завдання батьків – озброїти її «до зубів» усім тим, що становить культуру безпеки. Звичайно, не в тому обсязі, який він отримає на уроках з основ безпеки життя, але все ж таки достатньому, щоб розпізнати небезпечну ситуацію, насторожитися і врятуватися втечею або дати відсіч там, де це можливо.
Втеча, захист чи напад. Що робити у разі, якщо…
Здається, безстрашність повзунків та малюків, які починають ходити, не знає кордонів. Їх не лякають ні розпечена піч, ні відкрите вікно, ні гострий ніж, ні, тим більше різнокольорові дроти. Вони з однаковим задоволенням можуть смикати кота за вуса, тягнути в рот блискучі голочки і пхати в розетку металеву спицю. Зрозуміло, що дорослі повинні звести до мінімуму такі можливості, намагаючись убезпечити будинок, у якому є маленька дитина. Різні заглушки, обмежувачі, замки, бар'єри, килимки, екрани – ось далеко не повний перелік предметів, покликаних допомогти у створенні «безпечного будинку». Але всього передбачити неможливо, так само як неможливо прибрати всі потенційно небезпечні предмети з поля зору малюка і за межі досяжності, тому вже при досягненні дитиною одного року, а то й раніше, потрібно називати йому предмет, до якого він наближається, і попереджати про небезпеку. Довгих пояснень малюк не зрозуміє, тому «розмова» має бути якомога лаконічнішою: «плита – ай, гаряче – обпечешся», «струм, небезпечно», «сходинки, обережно». Говорити це потрібно емоційно, з відповідною інтонацією, так, щоб дитина відчула занепокоєння в голосі дорослого.
У малюка мають бути табу, порушувати які не можнані за яких обставин. Оскільки раціональними доказами переконати у чомусь повзунка навряд чи вдасться, доведеться впливати нею лише на рівні підсвідомості, формуючи, можна сказати, умовні рефлекси. Бажано вибрати якесь слово, наприклад, «стій!», і використовувати його тільки в тих випадках, коли дитина, навіть та, яка вже старша, наближається до небезпечного предмета з наміром його використовувати, а у мами чи когось, хто знаходиться в цей момент поблизу дитини, не залишається часу на те, щоб прибрати цей предмет або ще якимось чином виключити вплив небезпечної ситуації. Реакцією на цей подразник має стати нерухомість дитини – доти, доки мама встигне добігти. Такий прийом стане в нагоді і потім, на вулиці, коли дитина може загратися і кинутися до проїжджої частини за м'ячем, що покотився в її бік.
Небажано обмежувати пізнавальний інтерес трирічки, повністю виключаючи з його звернення предмети, якими може порізатися чи поранитися. Якщо вчасно не познайомити його з ножицями, ножами, вилками, голками та цвяхами – він дістанеться до них сам і так чи інакше спробує знайти їх застосування. Тому краще, якщо це знайомство відбудеться під наглядом дорослих. Дозвольте малюкові розрізати яблуко, вбити цвях, втягти нитку в голку, вирізати фігурку з паперу, спочатку показавши, як це робиться, потім допомагаючи дитині зробити це самому. Необхідною умовою для маніпуляцій з цими предметами має стати повна зосередженість на дії, що виконується. Як тільки увага юного випробувача слабшає – забирайте у нього ніж чи ножиці до наступного разу.
Те саме стосується і небезпек, що підстерігають малюка на дитячому майданчику. Гірки, гойдалки, пристрої для лазіння… Падіння з них може бутипричиною різних травм. Навчіть дитину бути обережною, дивитися на всі боки, не відволікатися, допоможіть їй освоїти новий снаряд, але не забороняйте користуватися нею, мотивуючи це тим, що вона ще маленька. Взагалі, заборон має бути якнайменше. Чим більше забороняти дитині намагатися зробити щось самому – тим більша ймовірність того, що одного разу «занепокоєний» збунтується проти своїх «гнобителів» і тоді вже ніякі заборони не матимуть своєї дії. Чим більше ми «гальмуємо» активність дитини, тим вона стає агресивнішою, перестає слухатися і стає некерованою. І тільки розумні заборони, коли щось забороняється з досить вагомих причин, а не виправдовує лінь дорослих, яким просто не хочеться зараз «возитися» з дитиною, допомагаючи їй освоїти якусь дію, приймаються дитиною як належне, тому що вона знає, що таке ставлення до нього заслуговує на довіру.
Як тільки маленька людина вирушає у «велике плавання», починаючи контактувати не тільки з найближчими родичами, виникає ще одна проблема – як виховати у нього здорову настороженість по відношенню до оточуючих, серед яких може з'явитися і «вовк у шкурі». Тут знову треба згадати про таке почуття, як страх. Страх – це результат настороженості, тобто підвищеної чутливості до сигналів зовнішнього світу, яка потрібна у певних потенційно небезпечних ситуаціях. Але без знання не буває страху (мається на увазі раціональний страх), тобто якщо ми не вихуємо в дитині певного відношення, не сформулюємо правила спілкування з незнайомими - він не знатиме, як поводитись у таких ситуаціях, що в результаті може призвести до дуже сумним наслідків.
Але страх не повинен бути надмірно сильним, тому що в такому разі вінвкрай недоцільний, він паралізує тоді будь-яку дію, зокрема і втечу. Зазвичай реакція на небезпеку складається із суміші відчуття страху та захисної дії. Готовність до небезпеки виявляється у підвищеній увазі і руховому напрузі. Цю готовність очікування слід, не замислюючись, визнати великою перевагою, її відсутність може призвести до серйозних наслідків. З неї виходить, з одного боку, рухове дію, спочатку втеча, але в вищої щаблі - діяльний захист. Таким чином, наше завдання – насторожити, але в жодному разі не залякати дитину. Як це зробити практично?
На жаль, ознайомлення дитини з потенційно небезпечними ситуаціями ще не є гарантією того, що вона в них не потрапить або, у крайньому випадку, з успіхом із них вийде. Для закріплення пройденого матеріалу та формування так званого динамічного стереотипу необхідно періодично влаштовувати малюкові експрес-іспити – просити повторити його порядок дій у тій чи іншій ситуації.
Таким чином, культура безпеки виникає у дитини не сама по собі, а прищеплюється внаслідок тривалої та кропіткої роботи дорослих. І тільки від вас залежить, наскільки «окультуреною» у цьому відношенні буде ваша дитина. Виховання дитини з урахуванням її темпераменту, робота з власними страхами і тривожністю, а головне – вирощування вашої «квітки» в атмосфері любові та доброзичливості – ось необхідні умови для того, щоб дитина не озлобилася, не стала недовірливою, але навчилася поводитися відповідно до вимог реальності .