Як зацікавити студента Головна - Голосування та опитування
Вперше це питання виникло у зв'язку з опитуванням, яке я одного разу проводив на кафедрі ПМІ. У цьому опитуванні приблизно кожен п'ятий студент у відповіді на запитання «Які помилки припускаються викладачі?» дописав свій варіант відповіді «не зацікавлюють студента». Це не просто підказаний варіант відповіді. Такого варіанта відповіді не було в анкеті, і студенти самі її вписали. Це означає, що приблизно кожен п'ятий студент ходить і думає, що викладачі його не цікавлять предметом. Ймовірно, ця думка зустрічається навіть частіше, тому що інші просто не подумали її на момент заповнення анкети.
Моя звичайна позиція полягає в тому, що тільки сама людина може себе зацікавити, якщо вона хоче. А якщо людина не хоче бути зацікавленою, то зацікавити її не можна. Ця позиція пов'язана з тим, що взагалі я не зобов'язаний нікого міняти (а зацікавити людину - означає змінити її). Скажімо так, це офіційна декларована позиція.
Якось я зіткнувся зі студентом, у якого після закінчення сесії було багато боргів. Це недурний студент і загалом він здатний зрозуміти більше, ніж середньостатистичний студент. На питання, чому так склалося, що в нього стільки боргів, він сказав, що він думає повільніше, ніж інші, і йому просто потрібно багато часу на те, щоб розібратися з чимось новим. Він сказав, що іноді навіть буває так, що напише літеру, а потім йому потрібно кілька хвилин, щоб подумати, яка літера буде наступною. З подальших розпитувань мені вдалося з'ясувати, що якщо питання йому здається цікавим, то він витрачає на нього набагато менше часу, ніж менш цікаві питання. Ось вона, суть "повільного мислення" - йому просто не хочеться мислити та розбиратися. Якщо класифікуватипо Берну, можна було б сказати, що цей студент грав у гру «Дерев'яна голова» з тезою «Що Ви хочете від людини з такою слаборозвиненою головою, як у мене?»: http://psylib.org.ua /books/berne02/txt13.htm#7
Тим не менш, у викладачів зазвичай є кілька способів, якими вони користуються, щоб зацікавити студентів. Можна розповісти про те, чим цей предмет може бути цікавим, можна показати його користь. Моє захоплення українською мовою, наприклад, почалося з того, що я пішов до репетитора, який просто цікаво розповів мені про українську мову. До відвідування тих занять у мене в школі вище за трійку ніколи не було.
Тобто принципова можливість зацікавити існує. Звісно, у студента для цього має бути бажання, чи принаймні готовність зацікавитися. Якщо студент готовий *не зацікавитись*, то, звичайно, зацікавити його буде набагато важче.
На якийсь час питання «Як зацікавити студента?» був забутий, але він виник переді мною знову, коли я зіткнувся з групою, в якій 90% студентів прийшли на перше заняття охоче не розуміти. Це зовсім дивовижне для мене явище: вони ще до ладу не знають навіть, що саме ми вивчатимемо, але вже впевнені в тому, що їм нічого не буде зрозуміло. Очевидно, ці люди теж грають у «Дерев'яну голову». Очевидно, що ці люди просто хочуть не розуміти. Не розуміти вигідно – це дає можливість весь семестр нічого не робити, а наприкінці семестру почати всім скаржитися, що це викладачі у всьому винні, що вони незрозуміло пояснюють, не зацікавлюють тощо.
Якщо говорити про нерозуміння, як про життєву позицію, то не розуміти вигідно, тому що це дає додаткову можливість змусити інших людей діяти на власнеблаго. Наприклад, дехто просить: «налаштуй мені цю програму (напиши за мене цю програму, пошукай за мене в документації, в Інтернеті тощо), я не розумію, як це потрібно робити!» Завжди простіше попросити іншого, ніж по-перше – розбиратися, а по-друге – робити самому. На роботі під виглядом нерозуміння можна відмовитися від деяких видів діяльності або витрачати на цю діяльність наперед багато часу (витрачаючи його в основному не на те, щоб розібратися з питанням, а на те, щоб, наприклад, поспілкуватися з друзями в ICQ). Більше того, у мене є знайомий, якого одного разу не відпустили на тиждень у відпустку за власний рахунок, мотивувавши це тим, що він – добрий працівник, і якраз на цей тиждень заплановано роботу, яку тільки він може зробити. Насправді виходить, що мій знайомий був покараний за те, що розібрався у своїй роботі і розуміє, як її виконувати.
Проте подібна життєва позиція здається мені несправедливою стосовно оточуючих. Я сам часто-густо піддаюся як прямим нападкам таких «нерозуміючих» людей, коли вони самі просять мене виконати за них їхню роботу, так і непрямим, коли вони скаржаться начальству, що «не розуміють», а начальство просить зробити цю роботу мене. На тих же «нерозуміючих» студентів доводиться витрачати багато часу наприкінці семестру не тільки мені, а й, напевно, всім викладачам. І в принципі не шкода було б на той час, якби воно не витрачалося даремно.
Якщо говорити про ту групу студентів, які не розуміють, то мені доведеться спочатку з'ясувати життєву позицію кожного окремого студента і, якщо виявиться, що дійсно, у них нерозуміння - це життєва позиція, то спочатку якось переконати їх відмовитися від подібної позиції. Звичайно, на цю групу буде проводитися комплексний вплив,яке включає комбінацію всіх відомих мені способів починаючи від страшилок з батогами, пряниками та заохоченнями і до різного роду навіювань. Тим не менш, саме ця група представляє для мене, як для дослідника, особливий інтерес, тому що саме в цій групі мені доведеться зацікавлювати людей, які не хочуть бути зацікавленими, тому що це просто не вигідно.
Я переконаний, що методи, за допомогою яких можна зацікавити таких людей, є. Пошукавши трохи в Інтернеті, я нічого більш-менш зрозумілого не знайшов. Коли я поставив це питання іншим викладачам, то єдине, що мені змогли порадити - це заспівати пісеньку та станцювати стриптиз.
Тому я вирішив провести власне дослідження цього питання. Дане опитування, в якому я запрошую Вас взяти участь, - це частина цього дослідження.
Дякуємо Вам за участь та за висловлену думку!
Отже, як зацікавити студента? Ваша відповідь: