Юність стабілізація особистості та самовизначення
У випускному класі діти зосереджуються на професійному самовизначенні. Старшекласнику доводиться орієнтуватися в різних професіях, що не просто, оскільки в основі ставлення до професії лежить чужий досвід - відомості, отримані від батьків, друзів, знайомих, з телепередач і т.д. д. Цей досвід абстрактний, не пережитий, не вистражданий. Крім того, потрібно правильно оцінити свої об'єктивні можливості - рівень навчальної підготовки, здоров'я, матеріальні умови сім'ї та, головне, свої здібності та схильності.
Самовизначення, як професійне, і особистісне, стає центральним новоутворенням ранньої юності. Це нова внутрішня позиція, що включає усвідомлення себе як члена суспільства, ухвалення свого місця в ньому. Іноді новоутворенням вважається не самовизначення, а психологічна готовність до нього.
Самовизначення пов'язане з новим сприйняттям часу - співвідношенням минулого та майбутнього, сприйняттям сьогодення з погляду майбутнього. Усвідомлюється тимчасова перспектива. Усвідомлення тимчасової перспективи та побудова життєвих планів вимагають впевненості у собі, у своїх силах та можливостях. У зв'язку зі зміною самооцінки в 11-му класі підвищується тривожність.
Самооцінка конкретного учня залежить тільки від загальної ситуації, а й від індивідуальних ціннісних орієнтації, визначальних оцінний компонент " Я-концепции " .
Інтенсивно розвивається саморегуляція, підвищується контроль за своєю поведінкою, проявом емоцій. Настрій у ранній юності стає стійкішим і усвідомленим. Діти 16-17 років, незалежно від темпераменту, виглядають більш стриманими, врівноваженими, ніж 11 - 15.
Розвиватисяморальна стійкість особистості. У своїй поведінці старшокласник дедалі більше орієнтується на власні погляди, переконання, що формуються на основі набутих знань та свого, хай не дуже великого, життєвого досвіду. Знання про навколишній світ і норми моралі поєднуються в його свідомості в єдину картину. Завдяки цьому моральна саморегуляція стає повнішою і осмисленою.
Самовизначення, стабілізація особистості ранньої юності пов'язані з виробленнямсвітогляду. Інтелектуальний розвиток, що супроводжується накопиченням та систематизацією знань про світ, та інтерес до особистості, рефлексія виявляються в ранній юності тією основою, на якій будуються світоглядні погляди.
Ще один момент, пов'язаний із самовизначенням, – зміна навчальної мотивації. Старшокласники, провідну діяльність яких зазвичай називають навчально-професійною, починають розглядати навчання як необхідну базу, передумову майбутньої професійної діяльності. Їх цікавлять переважно ті предмети, які їм будуть потрібні надалі. Якщо вони вирішили продовжити освіту, їх знову починає хвилювати успішність. Звідси й недостатня увага до "непотрібних" навчальних дисциплін, часто гуманітарних, і відмова від того підкреслено зневажливого ставлення до відміток, яке було прийнято серед підлітків.