Казка як формування дружніх взаємин дітей старшого дошкільного віку

Іпатова Олександра Володимирівна, Студент 6 курсу, кафедра дошкільної освіти ФДБОУ ВПО «Череповецький державний університет», м. Череповець [email protected]

Іонова Наталія Володимирівна, кандидат філологічних наук, доцент кафедри дошкільної освіти ФДБОУ ВПО «Череповецький державний університет», м. Череповець [email protected]

Анотація. Стаття присвячена актуальній проблемі формування дружніх взаємин дошкільнят. Автори, на основі проведеного дослідження, розкривають можливості використання казки для стимулювання усвідомлення дітьми старшого дошкільного віку значущості таких моральних якостей як сталість, взаємодопомога, взаємовиручка. Ключові слова: Дружні взаємини, казка, проблемна ситуація, пластичний етюд.

Своє дослідження ми розпочали з експерименту, мета якого

виявити рівень сформованості дружніх взаємин у старших дошкільнят. База нашого дослідження – БДОУ ВМР «Дитячий садок комбінованого виду «Сонечко» м. Витегра. У ньому брали участь 28 осіб: це діти старшої групи у кількості 21 особа (12 дівчаток та 9 хлопчиків) та 6 педагогів ДНЗ.

Аналіз психологічних та педагогічних робіт дозволив нам виділити критерії дружніх взаємин старших дошкільнят. До них відносяться: спільне проведення часу (насамперед загальні ігри); загальний інтерес до певних видів діяльності; сталість, прихильність у дружбі; надання великого значення моральним якостям однолітків; співчуття, співпереживання, взаємодопомога. З метою вивчення рівня розвитку дружніх взаємин серед дітей

діагностичні методики: бесіда звихователями, спостереження, проблемна ситуація "Мозаїка" (Т.А. Абрамова), методика "Закінчи історію" (І.Б. Дерманова).

Ми припустили, що формування дружніх стосунків у старших дошкільнят буде успішним, якщо:  з дітьми вихователі планують та проводять заходи (дидактичні ігри, проблемні ситуації), спрямовані на формування таких почуттів як співпереживання, співчуття з включенням народних казок; використовується метод програвання епізодів народних казок, що містять конфліктну ситуацію, що дозволяє дітям, примірявши на себе різні ролі, усвідомити значущість таких моральних якостей як співчуття, сталість, взаємодопомога, взаємовиручка. епізоди казки. Розглядаючи класифікацію казок, ми дійшли висновку, що для формування дружніх взаємин старших дошкільників раціонально використовувати народні казки, що сприяють зміні конкретних поведінкових проявів дитини. Проаналізувавши народні казки, ми підібрали дидактичні ігри посварилися Лиса і Заєць?Чому Лиса вирішила з'їстиКолобка?) за мотивами народних казок для формування співпереживання, співчуття у дітей. Для розвитку таких моральних якостей як сталість, взаємодопомога, взаємовиручка ми підібрали епізоди для програвання з народних казок: «Лисиця і Заєць», «Теремок», «Ріпка», «Кіт, Півень і Лисиця», «Лисиця та Журавель». Підібравши казки , ми розробили навчання, що передбачає поступове ускладнення завдань, що полягає у збільшенні активної участі малюків у програванні епізодів народних казок. Тут можна використовувати такі прийоми, як: підключення дитини до програванняказки, пластичні етюди з народних казок, програвання епізодів народних казок, у тому числі з участю відразу кількох дітей. Таким чином, метод програвання казки передбачає участь всіх дітей у загальній грі. У цьому діти приміряють він різні ролі, у зв'язку з чим, виховуються моральні якості дітей, почуття співпереживання, співчуття. Участь у цих епізодах дозволяє малюкові відчути конкретні ситуації та «програти» різні емоції. Важливо, щоб з використанням цього методу приділялося увагу виховному моменту, тобто. формуванню дружніх взаємин.

Посилання на источники1. Ляліна, Н.А. Виховання культури взаєморозуміння у спілкуванні старших дошкільнят як педагогічна проблема // Вісті українського державного педагогічного університету ім. А.І. Герцена. 2007. № 432.-С. 149