Казкотерапія як метод виховання дітей з урахуванням гендерних особливостей розвитку,
«Не можна вважати одну стать досконалішою за іншу, так само не можна їх зрівнювати»
Казкотерапія – це спосіб, який використовує форму для інтеграції особистості, розвитку творчих здібностей, розширення свідомості, вдосконалення взаємодії з навколишнім світом. Пропонуємо матеріали з досвіду роботи педагога щодо використання методу «казкотерапії» у гендерному вихованні дошкільнят.
Нартова Юлія Олексіївна, вихователь МАДОУ "ДС №62 м. Челябінська"
Казкотерапія як метод виховання дітей з урахуванням гендерних особливостей розвитку
Соціальні зміни, що відбуваються в суспільстві, призвели до руйнування традиційних стереотипів чоловічої та жіночої поведінки.
На тлі цих змін змінюються і внутрішні психологічні позиції дітей, їх свідомість: дівчатка стають агресивними та грубими, а хлопчики переймають жіночий тип поведінки, ховаючи за цим страх перед дійсністю.
- дитина має установкою позитивного ставлення до світу, до різних видів праці, іншим людям і самому собі, має почуття власної гідності;
-Активно взаємодіє з однолітками і дорослими, бере участь у спільних іграх.
-Здатний домовлятися, враховувати інтереси та почуття інших, співпереживати невдач і радіти успіхам інших, адекватно виявляє свої почуття, у тому числі почуття віри в себе, намагається вирішувати конфлікти.
Спостерігаючи за вихованцями нашого дитячого садка, ми відзначили, що багато дівчаток позбавлені скромності, ніжності, терпіння, не вміють мирно вирішувати конфліктні ситуації. Хлопчики ж, навпаки, не вміють постояти за себе, слабкі фізично, позбавлені витривалості таемоційної стійкості, вони відсутні культура поведінки стосовно дівчаток. Зміст ігор дітей також викликав тривогу: діти демонстрували поведінки, які не відповідають статі дитини, не вміли домовлятися у грі, розподіляти ролі. Крім того, у процесі трудової діяльності діти не вміли самостійно розподіляти обов'язки з урахуванням статі партнера. Хлопчики не виявляли бажання прийти на допомогу дівчаткам, тоді коли була потрібна фізична сила, а дівчатка не поспішали допомагати хлопчикам там, де потрібна ретельність і акуратність.
Розмови з батьками, їх анкетування та тестування показало, що знання батьків про особливості виховання хлопчиків та дівчаток мінімальні, діти часто виховуються за принципом «так, як мене виховували».
Хлопчика та дівчинку не можна виховувати та навчати однаково. Вони по-різному сприймають світ, по-різному дивляться і бачать, слухають і чують, по-різному говорять і мовчать, відчувають та переживають.
Проблема виховання та навчання дитини відповідно до її статі є актуальним завданням педагогічної роботи з дітьми дошкільного віку.
У ході дослідження нами розроблено та апробовано Модель гендерного виховання дошкільнят.
Дуже важливими є і кольорові маркери простору. При підборі квітів рушників, покривал, наклейок на шафки ми виключили звичні рожево-блакитні кольори, намагаємося використовувати найрізноманітнішу гаму. найбільш переважні відтінки одного кольору: хлопчикам пропонуються темніші тони, дівчаткам-світліші.
При навчанні та вихованні хлопчиків та дівчаток у різних видах діяльності використовується диференційований підхід. При організації та проведенні НОД ми враховуємо психологічні особливості хлопчиків та дівчаток: дівчаткам даються типові ташаблонні завдання, хлопчикам – орієнтовані пошукову діяльність, під час аналізу занять оцінюються їхні знання, а чи не поведінка.
Механізмом ґендерного виховання дітей дошкільного віку виступають особистісно-орієнтовані технології, ігрові, технології співробітництва.
Одним із методів, спрямованих на подолання роз'єднаності хлопчиків та дівчаток у дошкільні роки, формування у них дружніх відносин, культури спілкування, поваги один до одного, виступає «Казкотерапія».
Казки відіграють величезну роль у соціалізації сучасної дитини, у формуванні її уявлень про сімейні відносини, про типово жіночі і типово чоловічі зразки поведінки в культурі, про статеворольові стереотипи. Завдяки механізму ідентифікації із казковими персонажами дитина-дошкільник засвоює ідеальний тип стосунків, представлений в описі життя казкових героїв. Наприклад: такі українські народні казки, як «Морозко», «Крошечка-Хаврошечка», «Рукоробка і Ленивиця» формують у дітей збірний, узагальнений позитивний образ дівчинки доброї, працьовитої, чуйної до чужого горя, уважної та самовідданої.
Казки «Сестриця Оленка і братик Іванко», «Василіса Прекрасна», «Царівна-жаба» розвивають уявлення дітей про якості жіночності, сприяють правильному розумінню дівчатами їхніх майбутніх жіночих сімейних ролей.
У казках «Іван-царевич», «Жихарка», героїв відрізняє скромність, працьовитість, вірність, доброта, готовність прийти на допомогу та безкорисливість. Основна ідея казок героїчного циклу - захист рідної землі створює ґрунт для виховання у хлопчиків мужності, відваги, патріотизму, почуття любові до Батьківщини. Для хлопчиків і дівчаток виявляються досить привабливими моральні зразки мужності та жіночності,зафіксовані у казкових персонажах.
Наприклад у казці «Про дурне мишеня» можна простежити як реагують діти на появу в казці нових персонажів (мама - качка, кінь тощо)
Наступний етап - це переписування та дописування казок.
Прийом допомагає опрацювати такі моменти як розвиток фантазії, уяви. Дитині чи групі дітей пропонується розповісти казку від першої чи третьої особи. Можна запропонувати казку від імені інших дійових осіб, які приймають або не беруть участь у казці. Наприклад, як казку «про дурне мишеня» розповіла б Кішка, Баба Яга чи Василина Премудра.
Переписуючи казку, дописуючи своє закінчення або вводячи необхідних персонажів, дитина сама вибирає найбільш відповідну її внутрішньому стану розв'язку і знаходить той варіант вирішення ситуації, який дозволяє звільнитися від внутрішньої напруги.
Режисерські ігри, ігри-драматизації з ляльками допомагають дітям відтворити та закріпити норми поведінки, взаємодію між статями. Діти опосередковано приміряють він різні ролі. Працюючи з лялькою, дитина бачить, що кожна його дія відразу відбивається на поведінці ляльки. Це допомагає йому самостійно коригувати свою поведінку.
Наприклад все в тій же казці дитина вибере найближчого і цікавого персонажа, скромний і сором'язливий хлопчик намагається вибрати роль риби, завдання педагога запропонувати такій дитині спробувати ляльку мишеня, щоб хлопчик через іграшку міг відчути незнайомі йому відчуття.
Один із найцікавіших прийомів казкотерапії – твір казок.
Цей прийом дозволяє в образній формі розповідати про основні життєві етапи.
Ми вигадує казки разом, одночасно драматизуючи її всю чи окремі елементи. Уіндивідуальній роботі пропонуємо складати казку самостійно.
Самостійне вигадування продовження казки та її розповідь дитиною дозволяє виявити його спонтанні емоційні прояви, які зазвичай не відзначаються у поведінці дитини, але водночас діють у ньому.
Наступний етап – продуктивна діяльність. Малювання власної казки. Малюючи або працюючи з кольоровим картоном, пластиліном, діти втілюють все, що їх хвилює, почуття та думки. Даний прийом допомагає дитині звільнитися від тривоги чи іншого почуття, яке непокоїло.
Якість зображення не має значення. При сильних почуттях можлива поява у малюнках дитини усіляких чудовиськ, вогню чи темних фарб. Новий малюнок на тему тієї ж казки може бути спокійнішим, фарби будуть вже світліші. Для малювання краще взяти олівці (бажано гуаш, якщо малюєте щось конкретне, акварель, якщо доводиться малювати свої відчуття, емоції).
Розуміючи виняткову важливість дитячо-батьківських відносин та прикладу батьків для формування ґендерної ідентифікації, велика робота проводиться із сім'ями вихованців.
Для виявлення уявлень та ставлення батьків до проблеми гендерного виховання дітей ми проводимо анкетування з питань: «Які якості ми виховуємо у хлопчиків і дівчаток?», «Чи знаєте ви свою дитину та особливості її взаємин із однолітками?», «Визначте педагогічний стиль своєї поведінки у сім'ї», «Чи мають бути у дитини домашні обов'язки?».
З метою педагогічної та психологічної освіти батьків з питань виховання хлопчиків та дівчаток в "Інформаційних батьківських куточках" ми створили тематичну сторінку «Леді та дженетельмени», розробили буклети та інформаційні листівки.
УУ ході практичних консультацій для батьків спільно з педагогом-психологом проводимо психолого-педагогічну освіту батьків на цю тему, а також обмін досвідом з виховання дітей. Разом із батьками вчимося складати казки.
У старших групах запрошуємо тат та маму провести заняття, на яких діти із задоволенням намагаються опанувати навички рукоділля, домоводи, знайомляться з особливостями різних професій.
«Казкотерапія», як спосіб виховання дітей з урахуванням гендерного підходу, сприяв соціалізації дитини, активізації у дитині творчого, творця початку, розкриття глибин власного внутрішнього світу, розвиток його самосвідомості як особистості певної статі.
Результати нашої роботи:
- батьки вихованців набули знання про особливості виховання дітей різної статі.
За темою: методичні розробки, презентації та конспекти
Особливості психічного та фізичного розвитку, які необхідно враховувати у вихованні дітей.
Стає очевидним, що нині існують незаперечні факти відмінностей між дівчатками та хлопчиками, які мають залишитися непоміченими батьками і педагогами.
У дошкільному віці йде інтенсивний процес становлення самосвідомості дитини, важливим компонентом якого є усвідомлення себе як представника певної статі. Проблема ґендерної соціалізації.
У сюжетно-рольовій грі вирішується центральна проблема дитинства: пошук свого місця серед дорослих людей.
Мета: розширити уявлення батьків про особливості статеворольового розвитку дітей. Порядок денний.1. Круглий стіл. · Робота дитячого садка по р.
У дошкільних закладах діти проводять значну частину часу у період життя, коли відбувається їхінтенсивне зростання та розвиток, закладаються основи здоров'я. Тому якість навколишнього с.