КЕЛЛЕР ХЕЛЕН
(нар. 1880 р. - пом. 1968 р.)
«Рідко, але трапляється, що в руки вихователя потрапляє істота, яка за всіма біологічними показниками належить до вигляду Homo sapiens, але не виявляє ознак людської психіки — ні мови, ні мислення, ні свідомості, ні навіть примітивних проявів цілеспрямованої діяльності. Така істота зростає — збільшується у розмірах, проте психічний розвиток так і не починається.
Безпосередня причина цього явища - сліпоглухота, тобто одночасна відсутність і зору, і слуху. Чи отримана вона від народження або придбана в ранньому дитинстві внаслідок хвороби чи нещасного випадку — це справи не змінює, бо при сліпоглухоті, що настала рано, дуже швидко деградують і атрофуються всі натяки на людську психіку. Дитина стає подібною до якоїсь людиноподібної рослини, чимось на кшталт фікуса, який живе лише доти, доки його не забули полити. І це за цілком нормального (з біологічної, з медичної точок зору) мозку. Мозок продовжує розвиватися, але в ньому не виникає жодного нейродинамічного зв'язку, що забезпечує психічну діяльність.
Він залишається лише органом управління процесами, що протікають усередині тіла дитини…» 7
Ці слова були написані про результати психолого-педагогічного експерименту, що проводився в Україні в 70-х роках XX століття. Тоді четверо учнів спеціалізованого Загірського інтернату для сліпоглухонімих дітей - Сергій Сироткін, Наталія Корнєєва, Олександр Суворов, Юрій Лернер - потрапили до рук спеціалістів-дефектологів А. І. Мещерякова таЕ. В. Іллєнкова. Ті виховали їх і навіть підготували до вступу до вишу. Усі четверо стали студентами МДУ, навчалися на психологічному факультеті, захищали дисертації, працювали у НДІ. Зараз про чотирьох учасників експерименту,долі яких склалися по-різному (найщасливішим виявився А. Суворов), лише зрідка згадують журналісти.
То був сміливий експеримент, але навіть у наукових журналах наголошувалося на його ідеологічному підґрунті, акцентувалося, що виховання цих дітей є винятковою заслугою радянської педагогіки та психології. Безумовно, применшувати заслуги вітчизняної психології було б щонайменше несправедливо, а то й блюзнірсько — розробками радянських психологів досі користуються на Заході.
Але не можна не сказати про те, що сміливий експеримент став по суті спробою відтворити результати, отримані ще в XIX столітті Енн Салліван - вчителькою, яка викладала в інституті Перкінса. Тільки тоді це був не експеримент, і цінність у ньому була не наукова, а суто людська. Енн Салліван подарувала світові письменницю, громадську діячку, дослідницю Хелен Келлер. Сліпу та глуху.
Хелен Келлер прожила 87 років і написала сім книг про себе, свої відчуття, навчання, світогляд і розуміння релігії, серед яких «Світ, в якому я живу», «Щоденник Хелен Келлер» та ін. Свої книги вона писала сама, освоївши п'ять видів рельєфного друку. Багато їздила світом, займаючись проблемами людей з обмеженими фізичними можливостями, активно боролася за залучення сліпоглухонімих до активного життя суспільства.
Вона заслужила на повагу багатьох людей, у тому числі відомих громадських діячів. Вона зустрічалася з Бернардом Шоу, Евелін Сід, Джоном Кеннеді. Марк Твен сказав: «У XIX столітті було дві по-справжньому великі людини — Наполеон і Хелен Келлер». 2003 р. зображення Хелен Келлер з'явилося на 25-центовій монеті. Історія Хелен і її наставниці лягла в основу знаменитої п'єси У. Гібсона "Створила диво" (1959), екранізованої в 1962 році. У1963 р. X. Келлер була удостоєна Президентської медалі свободи.
Вже ставши дорослою, Хелен писала про своє життя: «У мене відняли очі – я згадала про рай Мільтона. У мене відібрали мої вуха - прийшов Бетховен і витер мої сльози. У мене відібрали мою мову — листя почала говорити з Богом, коли була молодою. Він не дозволив відібрати мою душу — володіючи їй, я володію всім».
У Хелен розвинулася якась таємнича хвороба, яку визнали запаленням мозку. Дівчинці обіцяли смерть, але вона вижила. Платою за життя стали сліпота та глухота, а отже – німота. Дитина перетворилася на істоту, яка не має шансів на нормальний розвиток.
Відповіддю на безмовність згаслого світу була лють: «.я брикалася і волала до знемоги». Хелен поводила так себе ще багато років — батьки не знали, що з нею робити і як виховувати дитину, яка отримує інформацію ззовні лише через дотик. Їхньому терпінню, втім, не було меж — вони покірно зносили всі витівки доньки. Ну якби вона була цуценям — адже він не розуміє, що робить. І як йому поясниш?
Дівчинка майже весь час сиділа на колінах матері, щоб хоч якось задовольнити свою потребу у спілкуванні, адже дотик був єдиним способом встановлення контакту із зовнішнім світом. Втім, цей контакт був одностороннім і дуже обмеженим. Хелен не розуміла жодних повідомлень, якою б формою вони не були виражені, та й сама вміла здійснювати всього два осмислені рухи, що позначали, що вона хоче їсти чи пити. Улюбленка сім'ї, перша дитина, вона перетворилася на звірка, який марно намагався висловити свої бажання. Приміром, вона вдавала, що тремтить від холоду, коли хотіла морозива, а у відповідь її загортали тепліше. Її ніхто не розумів, і, за власними спогадами Хелен, вона часто плакала, уткнувшись у рожевийкущ біля ганку будинку (про те, що це були кущ, ганок і будинок, вона дізналася значно пізніше).
Хелен зізнається у своїй книзі «Історія мого життя», що найбільше любила, тихо підкравшись до дверей, замкнути її за кимось із домашніх. Їй хотілося дати їм відчути, що відчувала вона, замкнена в свою тишу: «Одного ранку я замкнула матінку в коморі, де вона змушена була залишатися протягом трьох годин, тому що слуги були у віддаленій частині будинку. Вона била у двері, а я сиділа зовні на сходах і реготала, відчуваючи струс від кожного удару».
Енн Салліван була переконана: "Ми народжені, щоб говорити слова, і вони приходять до нас, як крила". Після довгих місяців напруженої роботи, коли кожен день був сутичкою фізіології зі строгими методами педагогічного впливу, вона змогла пояснити маленькій Хелен, що умовні позначення літер, які передаються дотиком пальців до долоні, співвідносяться з предметами навколишнього світу.
Треба сказати, що навчити Хелен мові знаків, придуманому XVII столітті ченцями, які дали обітницю мовчання, було значно простіше, ніж встановити із нею елементарний контакт. Тоді б Хелен знала кілька десятків жестів, якими б і висловлювала свої бажання: їсти, пити, спати, гуляти тощо. Але вона так і не навчилася б спілкуватися, отримувати інформацію з навколишнього світу, а отже, так і залишилася б кимось на зразок дресированого собачки.
Але Енн Салліван відразу відмовилася від ідеї спілкування на піджин-говірці. Вона хотіла навчити Хелен не просто впізнавати предмети та висловлювати свої потреби, а й повноцінно спілкуватися з іншими людьми.
Коли Енн попросили допомогти Хелен Келлер, та була не тільки сліпою та німою, а й поводилася як аутична дитина. Енн бачила, що дівчинку потрібно висмикнути затмосфери, де до неї склалося певне ставлення, де її витівки не звертають уваги. Вона розуміла, що поки Хелен продовжує жити зі своєю сім'єю, лікувати її неможливо. Тому Салліван створила спеціальне середовище, терапевтичне оточення для своєї вихованки. Вона оселилася вдвох з маленькою Хелен Келлер, день за днем оточуючи її всебічною турботою та доглядом. Задум Енн Салліван увінчався успіхом. Створивши цілющу у всіх відносинах середу, вона домоглася того, що повністю закрита для спілкування дитина вступила з нею в контакт.
Енн М. Салліван почала своє викладання з того, що почала писати дівчинці на долоні за допомогою пальцевого алфавіту не лише окремі слова, а одразу цілі пропозиції — так само робить вихователь, коли звертає свої слова до дитини, яка чує. Через два дні після першого знайомства вона подарувала Хелен ляльку та написала їй на руці слово «лялька». Так само вона чинила і з іншими предметами, користуючись не спрощеними символами, а звичайним алфавітом.
А ось переживання самої Хелен: «Щойно холодна вода ринула на одну мою руку, вона [Енн Салліван] написала на інше слово «в-о-д-а», спочатку повільно, потім швидко. Я стояла, не рухаючись, вся моя увага була зосереджена на русі її пальців. Раптом я відчула невиразну свідомість ніби чогось забутого — тремтіння думки, що повертається; і мені якимось чином відкрилася таємниця мови. Я знала, що «в-о-д-а» означає чудову прохолоду чогось, що ллється на мою долоню. Це живе слово пробудило мою душу, подарувало їй світло, надію, радість, звільнило її!
Хелен нарешті відкрила собі таємницю живого спілкування з людьми. Вона змінилася: «Я пішла від колодязя, — розповідає Хелен, — переповнена бажанням вчитися. У всього було ім'я, і кожне ім'я народжувало новудумка. Коли ми повернулися до будинку, кожен предмет, до якого я торкалася, здавався мені тремтячим, як живий. Так було тому, що я бачила все дивним новим зором, що прийшов до мене».
Ще через деякий час Хелен опанувала абстрактні поняття — ті, яким не відповідали жодні предмети, що відчулися. Хелен попросила Енн пояснити їй слово "кохання": ". Енн Салліван ніжно обійняла мене і "сказала" пальцями: "Я люблю Хелен". «А що таке кохання»? - Запитала я. Притиснувши мене до себе і вказавши на моє серце, вона додала: Це ось тут. Вперше я відчула биття серця. Слова вчительки нічого ще не пояснили мені — адже я могла розуміти лише те, що сприймала своїми руками.»
Після довгих спроб зрозуміти Хелен Келлер розбила порцелянову ляльку та вибігла до саду. Там гуляв поні. Дівчинка притулилася до нього і відчула його конюшинне дихання, і зрозуміла: кохання - це коли хочеться грати.
Ось що пише сама Хелен: «Я згадую події літа 1887; на той час прокинулася моя душа. Я тільки й робила, що обмацувала руками предмети та вчилася називати їх іменами; і чим більше я знайомилася з речами та їх значенням, тим радіснішим ставало мені жити, і тим більшою довірою я переймалася всім оточуючим мене».
Опанувавши пальцеву абетку і писемність, десятирічна Хелен почала вчитися говорити, освоївши правильні рухи губ і гортані. Вона оволоділа й цим умінням — таким непростим навіть для дітей, що чують. Так, сьогодні існують методики навчання мови глухих дітей, але майже всі вони припускають використання більш менш складної техніки. Хелен Келлер навчилася говорити без залучення технічних засобів, тільки завдяки своїй завзятості та самовідданої праці Енн. Енн М. Салліван говорила про Хелен: «Вона вчиться, тому що не може інакше,так само, як птах вчиться літати», — а птах має таку здатність від народження!
Ще через десять років, 1900 р., Хелен вступила до Редкліффського коледжу, який закінчила з відзнакою 1904 р. І стала відтоді невтомною слугою всіх нещасних. Келлер читала лекції для численних та різноманітних аудиторій; вона була радником і консультантом у ряду урядів і всім своїм життям явила приклад торжества духу над матерією, сили волі над, здавалося б, непереборними обмеженнями.
Минуло століття після того, як Хелен закінчила коледж, але її послання до світу не втратило актуальності й донині: кожна людина обдарована. Важливо лише виявити та розвинути його здібності.
Чи можливо повторити досвід Енн Саліван та Хелен Келлер сьогодні? 70-ті роки показали, що так, але мова, знову ж таки, йдеться про «штучне» виховання, засноване на принципах, які неможливо перекласти на масову основу. На розвиток здібностей Хелен Келлер вплинули п'ять основних факторів: час, культурне середовище, обстановка, підтримка і свобода вибору.
Що стосується часу, то вона, найімовірніше, ніколи б не досягла успіху, потрапивши в сьогоднішні строго регламентовані школи з чітким розподілом на класи. Її навчання було подолання перешкод — на щось йшло більше часу, на щось менше, але завжди — стільки, скільки потрібно.
Хелен Келлер навчалася, виходячи зі своїх вкрай обмежених можливостей отримання інформації ззовні. Якби вона проходила IQ-тест, її результат, напевно, був би дуже низьким. Без участі Енн Салліван Хелен мала всі шанси опинитися в установі для розумово відсталих, будучи виключно обдарованою людиною. Підтримка Енн відчувалася завжди - вона не кидала Хелен, навіть коли у дівчинкитраплялися дикі істерики та напади люті.
Нарешті, Хелен Келлер мала свободу вибору (зрозуміло, після того, як вона зустрілася з Енн). У десять років дівчинка вирішила навчитися говорити, хоча ніхто її до цього не спонукав. Потім вона зрозуміла, що повинна здобути вищу освіту, хоча, напевно, могла обійтися і без неї (як багато інших жінок у її час).
"Життя - це або зухвала пригода, або ніщо", - колись сказала Хелен. І вона — людина, яка перетворила своє життя з нічого на зухвалу пригоду — з повним правом може вимовити ці слова, не боячись здатися банальною чи надто велемовною. Хелен використала свій шанс — і досягла успіху, довівши всім своїм життям, що людина завжди залишається людиною.