Кондратьєва Л
…Хто поезію роботою називає,
Той, певно, натхнення не знає.
Якщо в серці спалахне натхнення,
Це – точно не робота – насолода!
Хто не любить відчуття польоту?
Танцювати та складати вірші полювання,
Ну а якщо ви в компанії з друзями,
Ваші почуття описати не можна словами!
Дуже важко описати таке щастя,
Цю радість, коли немає в душі негоди…
Безтурботність та бажання, щоб раптом
Вашим щастям заразилися всі довкола.
Так що якщо у вашу душу на мить
Забуде хоч раз випадково натхнення,
То від вас воно не йтиме,
Буде щастя, насолода даруватиме!
Акімова Катя, 11 кл., 280 школа.
- Застосування поняття «пара, що конфліктує» до змісту віршів.
Поштовхом до написання віршів для «поетичного зошита» є індивідуальне сприйняття юним поетом навколишнього світу у всьому його різноманітті з неминуче виникаючими протиріччями. Помічено, що вірші не часто бувають радісними. Вірші молодих поетів – не виняток.
Філософська лірика властива їм меншою мірою, ніж їх «старшим братам». Загалом наш клуб «Планета поетів», за багаторічними спостереженнями, можна було б перейменувати на «Планету розбитих сердець»… Ось цей факт – основний у визначенні місця методів теорії вирішення винахідницьких завдань у загальній підготовці молодих поетів.
Саме той факт, що за наявності КП (конфліктуючої пари ) можливі різноманітні вирішення проблеми, зокрема -написання вірша як спосіб вирішення протиріччя і є важливим при роботі з юними поетами.
Як правило, віршів про суїцид як спосіб «розрубати вузол» проблеми небагато. Алевони є. Тобто усвідомлення ситуації як тупикової зустрічається. Для того, щоб діти побачили інші способи, доцільно навчити їх визначати «конфліктну пару» у своїй життєвій ситуації.
Саме при вирішенні конфлікту (суперечності) у поетичній творчості думка працює майже так, як у винахідника. Поетичний образ обов'язково має прототип із життєвого досвіду поета. Ось у цьому – подібність між поетичною творчістю та винахідництвом.
Постає питання, як саме за допомогою написання вірша поет може вирішити свій внутрішній конфлікт? За відповіддю далеко не треба ходити. Досить згадати ті вірші, які несуть потужний імпульс, що впливає не так на одне покоління любителів поетичної творчості. На таких прикладах слід виховувати юних поетів.
Тут доречно згадати про течії, що існують у поезії. Найбільше впливають на дітей вірші акмеїстів, особливо Миколи Гумільова, пройняті сильними поетичними образами. Наприклад: «З лігва зміїва, /З міста Києва/Я взяв не дружину, а чаклунку ...». Цих слів достатньо, щоб зрозуміти трагічність стосунків між чоловіком та жінкою (КП). Поетичний образ – завжди порівняння, тобто аналог.
Ще помічено, що у вірші найкраще запам'ятовується саме поетичний образ, як центральне явище вірша.
Дуже частий випадок – коли молодий поет неспроможна до пуття сформулювати собі спонукальний мотив до вірша (КП), відчуваючи лише якесь невиразне занепокоєння (тут, як і вище, йдеться лише про дітей, котрим самовираження через поетичну творчість найкраще) . Тоді він пише або щось «символічне», або перескакує з одного на інше. У розмовах з такими дітьми буває важко докопатися допершопричини («поштовху»).
Можна констатувати, що освоєння методик теорії вирішення винахідницьких завдань дозволяє зрозуміти, як сприяти створенню сильних поетичних образів. Звичайно, поетами народжуються, але допомогти дітям у самовираженні та отриманні естетичного задоволення від власної творчості – цілком вирішуване завдання.
Через війну аналізу методів розвитку творчої уяви з урахуванням теорії рішення винахідницьких завдань обрано методи, застосовні до роботи з молодими поетами:
- метод Робінзона Крузо;
- метод числової осі;
- метод снігової грудки.
Сформульовані види інноваційної діяльності із застосуванням вибраних методів: інновація – інтеграція та інновація – адаптація.
Застосовано системний підхід до такої, начебто, стихійної галузі творчості, як віршування.
В результаті аналізу витоків поетичних образів виявлено подібність між ними та винаходами (наявність «аналогу» в навколишньому світі).
Стосовно поезії зроблено підхід до визначення «конфліктуючої пари» як витоку і першопричини народження віршів.
Вибрані способи застосовувалися у роботі з молодими поетами різних вікових груп. Діти поставилися до таких завдань із великим інтересом.
- навчити дітей мислити системно, щоб завжди знаходити вихід із ситуації;
- шляхом розвитку творчої уяви досягти побіжності, гнучкості та оригінальності мислення;
- На конкретних прикладах пояснити прийоми вирішення протиріч.
Дослідження на ці теми ще попереду. Нині можна говорити лише про застосування способів розвитку уяви під час роботи з молодими поетами.
Лінгвістичні ігри
Список літератури
Дляпедагогів
Для дітей