Конспект уроку з літератури на тему - Розповідь на - Сигнал - (5 клас)
Урок з літератури для 5 класу «Оповідання В.Гаршина «Сигнал»»
Тривалість уроку:45 хвилин
Викладач: Бурашникова Р.М.
Освітні:ознайомити з короткими біографічними відомостями про письменника; поглибити навички аналізу літературного тексту;
Розвиваючі:розвивати комунікативну та мовну компетенції учнів, навички вибіркової роботи з художнім текстом, розвивати образне та творче мислення.
Виховані:прищеплювати інтерес до творчості письменника, виховувати моральні якості: доброту, відповідальність за свої вчинки; сприяти вихованню духовно розвиненої особистості.
1) формування вміння аналізувати текст з погляду наявності в ньому основної та другорядної інформації; 2) формування вміння аналізувати літературний твір через взаємини та вчинки героїв; 3) осмислення ролі порівняння під час розкриття характерів героїв; 4) формування навички узагальнення матеріалу з біографії письменника через кластер.
1) вміння самостійно планувати, оцінювати та коригувати діяльність; 2)вміння продуктивно спілкуватися та взаємодіяти у процесі спільної діяльності, враховувати позиції інших учасників діяльності, ефективно вирішувати конфлікти;
3) навчання володінню монологічною та діалогічною промовою;
1)формування високої мотивації до вчення; 2) розвиток навичок співпраці з учителем, однолітками;
Методи навчання:індивідуально-диференційований, проблемний, метод контролю, пошуковий, метод критичного мислення.
Форми роботи на уроці:фронтальна, робота в парах (групова)
Тип уроку:комбінований
Технічні засоби навчання:інтерактивна дошка.
Додаткове обладнання:портрет В.Гаршина
Зміст етапу уроку
1. Організаційний момент. Цілепокладання.
Вступна частина уроку
– Про творчість якого письменника йтиметься сьогодні на уроці? (В.Гаршина – портрет на дошці)
З якими творами письменника ви вже знайомі? («Жаба-мандрівниця», «Казка про жабу та троянду»).
А про самого В.Гаршина ви можете щось розповісти? (Ні) А хочете дізнатися? (Так)
– Вдивіться у портрет Гаршина, написаного художником І.Рєпіним
– Що намагався передати художник у портреті письменника? (художник старанно намагався передати вираз очей письменника). - Чому? (Очі – дзеркало душі. Саме вони допомагають передати внутрішній світ людини.).
3. Осмислення матеріалу (30-35 хв.)
4.Домашнє завдання. (1-2 хв.)
5. Рефлексія. Робота в оцінних картах. (4-5 хв.)
На ваших столах – роздатки-тексти «Людина загостреної совісті». Прочитайте самостійно текст, відокремлюючи головну інформацію від другорядної (див. Додаток 1). Використовуйте для цього олівцем. Після прочитання тексту в зошитах складіть кластер з біографії Гаршина. (10-12 хвилин).
Хлопці, чому текст про Гаршину названо так? (Письменник був справді людиною дуже сумлінною).
Яке слово символ буде у вашому кластері головним? (Гаршин).
Яку інформацію про Гаршину міститиме ваш кластер? (1. Старобільськ. Сумне дитинство.2. Петербург. Навчання. 3. Гірський інститут. 4. 1877р. Участь в українсько-турецькій війні).5.Письменницька праця.
Що вас здивувало у розповіді про Гаршину? Що запам'яталося?
Дрезіна – ценевеликий візок, що пересувається по рейках вручну.
Милиця - це товстий цвях, яким рейка прикріплюється до шпали.
Верста (1,06 км), сажень (2,13)
Аналітична робота з оповідання "Сигнал".
Хто є головними учасниками цієї розповіді?
Семен Іванов та Василь Спіридів
Давайте виконаємо наступне завдання у парах, щоб охарактеризувати кожного з персонажів. На кожній парті у вас є два конверти: на першому написано «Семен Іванов», а на іншому – «Василь Спиридов», а також 10 фрагментів, на яких написано характеристику героїв (див. Додаток 2). Ви повинні розкласти на конвертах фрагменти тексту, що характеризують конкретного героя.
Клас виконує завдання. (2-3 хв.)
Отже, які фрагменти оповідання характеризують Семена Іванова, які Василя Спиридонова?
Давайте прочитаємо фрагментну характеристику кожного героя.
Учні зачитують фрагменти, що характеризують персонажів: спочатку про Семена,
а потім про Василя.
Добре, а тепер давайте підіб'ємо підсумок. Схожі чи різні образи головних героїв?
Яким же видається вам Семен?
У оповіданні Семен постає людиною, однією з головних рис якого є покірність життєвим обставинам, "талан-долі" ("нічого, жити можна"). Розповідь про той час, коли Семен «служив у денщиках», дозволяє зрозуміти, що
Поступово в характері Семена почуття відповідальності виходить на перший план. Ним він керується щодо роботи на залізниці. Семен із покірністю задовольняється малим і постійно намагається переконати і Василя діяти також. У
вирішальний момент він намагається зробити все, щоб запобігти катастрофі, що насувається.
Добре! А яким ви побачили Василя?
Василь – людина імпульсивна, легко збудлива, що діє під впливом емоцій. Він не має наміру задовольнятися тим, що має. Він не хоче змиритися зі своєю долею. Його захлеснули злість, образа, бажання завдати удару у відповідь. Щоб помститися, Василь псує шляхи, за якими мав стежити.
Отже, образи основних героїв різні. Чиї дії вам здаються більш передбачуваними? Чому?
Давайте виконаємо наступне завдання.
Підберіть до вчинку Насіння визначення, яке, на ваш погляд, є найбільш точним. Наприклад, вчинок Семена: самовідданий, ... (хоробрий, безкорисливий, гуманний, гідний)
Хлопці, як можна назвати вчинок, який має ці якості?
Вчитель: Хлопці, а чи вперше Семен жертвує собою заради інших? І знову нам відповісти на запитання допоможе конверт.
Діти знаходять і зачитують фрагмент з описом військового життя героя і роблять висновок про те, що Семен непомітні, щоденні подвиги чинив ще на війні.
Отже, проста людина, скромна і неяскрава, виявляється здатною до подвигу, тому що героїзм увійшов у його плоть і кров.
А тепер давайте подумаємо над діями Василя. Чи однозначні вони?
Можна сказати, що Василь здійснює 2 вчинки:
1) Ставить під загрозу життю людей, зіпсувавши шляхи;
2) Рятує людей;
Давайте охарактеризуємо перший вчинок Василя так, як і вчинок Семена. Отже, перший вчинок Василя: імпульсивний…
(Гнівний, антилюдський, підлий, мстивий, необдуманий)
Діти, чи хотів Василь, щоби постраждали пасажири?
Василь не думав про долю пасажирів. Їм рухає лише бажання помститися своїм кривдникам. Він вимовляє дуже значиму розуміння його настрої тоді фразу:«…та ну їх зовсім і з дорогою їхньою!»
Як ви вважаєте, що вплинуло на повернення засліпленого образою Василя?
Чи шкодує Василь про вчинене? Підтвердьте текст.
«Вискочили з вагонів люди, збилися натовпом. Бачать: лежить людина вся в крові, без пам'яті; другий біля нього стоїть із кривавою ганчіркою на палиці. Обвів Василь усіх очима, опустив голову:
- В'яжіть мене, - каже, - я рейку відвернув».
Опишіть другий вчинок Василя
Другий вчинок Василя: гідний… (справедливий, чесний).
Скажіть. хлопці, а як називається почуття жалю по-іншому (каяття)
Хлопці, чи може почуття каяття якось компенсувати необдуманий вчинок Василя?
Таким чином, незважаючи на відмінність характерів головних героїв оповідання, їх світовідчуття, у вирішальний момент вони надходять так, щоб запобігти катастрофі, внаслідок якої постраждали б пасажири.
На центральній дошці оформляється графік-рух, розвиток основного конфлікту у творі. Показуються учасники цього конфлікту зі своїми різними характерами і світовідчуттям (як паралельних прямих – символ те, що нічого спільного у житті немає!). Але ми вже говорили про те, що у вирішальний момент герої чинять однаково! (Паралельні лінії життя героїв перетинаються!) Це ми бачимо з вами у нашому графіку.
Ваш прогноз, хлопці?
Після перетину, як складеться життя героїв? Аргументуйте свою відповідь, спробуйте добудувати графік.
Підготувати переказ епізоду від імені одного із пасажирів поїзда.
Чому вчить оповідання?
Що таке справжній подвиг?
Чи можна говорити про подвиг письменника Гаршина?
Текст для роботи у парах.
Людина загостреної совісті.
Народився ВсеволодМихайлович Гаршин у Катеринославській губернії у Приємній Долині – маєтку його бабусі.
Один його дід був поміщиком, інший морським офіцером. Батько – офіцер кірасирського полку. З ранніх років сцени військового життя зафіксувалися у свідомості хлопчика.
Коли йому було 5 років, батьки розійшлися. Мати поїхала з двома синами до Петербурга, а Всеволод залишився з батьком у тихому степовому містечку Старобільську. Сімейна драма тяжко позначилася на вразливому хлопчику. » П'ятий рік мого життя був дуже бурхливий ... Деякі сцени залишили в мені незабутнє враження і, можливо, сліди на характері. Переважний на моїй фізіономії сумний вираз, ймовірно, отримав свій початок у цю епоху».
Батько був чоловік м'який, добрий. Хлопчику було надано повну свободу дій, і він поринув у світ книжок. «Ніколи, здається, я не перечитав такої маси книг, як у три роки життя з батьком. Від 5 до 8 років я читав Пушкіна, Лермонтова, Гоголя, Жуковського, - згадував Гаршин.
У будинку батька з ними мешкав старий солдат Жуков, учасник військових походів. Хлопчик жадібно слухав його розповіді, під їх впливом у 4 роки не раз збирався на війну.
Коли Всеволоду виповнилося 9 років, мати взяла його до Петербурга та визначила до гімназії. Тут Всеволод брав участь у гімназійній літературі, писав фейлетони.
Після закінчення гімназії Гаршин вступає до Гірського інституту.
На фронті розкрилися чудові риси душі письменника. Його палко любили солдати за простоту, чуйність і хоробрість. У листах до матері з фронту, з Болгарії, на території якої велася війна, Гаршин кілька разів говорить про те почуття, яке відчув, переходячи кордон батьківщини. «3 місяці тому я стрибав через канавку біля кордону. Як багато означає ця канавка! Скількилишилося за нею дорогого! І тут, у цій розкішній країні я нізащо не залишився б. Іноді жахливо тягне в Україну...»
У бою біля болгарського села Аяслар він був поранений і, повернувшись із армії в чині офіцера, цілком віддався літературній творчості.
Участь у війні дала йому теми для багатьох оповідань, але найголовніше – вона збагатила Гаршина глибоким знанням людської душі.
(За статтею М.С.Горячкіної «Всеволод Михайлович Гаршин»)
Цитати з оповідання для характеристики Насіння та Василя (для роботи в парах).
«…людина хвора і розбита. Дев'ять років тому він побував на війні: служив у денщиках у офіцера і цілий похід з ним зробив. Голодував він, і мерз, і на сонці смажився, і переходи робив по сорок і п'ятдесят верст у спеку і в мороз; траплялося і під кулями бувати, так, слава богу, жодна не зачепила».
«…ночі не спав, весь розклад твердив; поїзд ще за дві години піде, а він обійде свою ділянку, сяде на лавку біля будки і все дивиться і слухає, чи не тремтять рейки, чи не шумить поїзд. Витвердив він напам'ять та правила; хоч і погано читав, за складами, а таки витвердив».
- Куди ж ти підеш, Степанич? Від добра добра не шукають. Тут тобі і будинок, тепло, і землі маленько. Дружина в тебе робітниця. ».
. "Зілля, не людина".
- Не гарячий я, а по правді кажу і розмірковую. Та ще дочекається він у мене, червона пика! Самому начальнику дистанції скаржитися буду. Подивимося!».
«Підійшов... зовсім близько: обличчя на ньому нема, білий, як крейда, дикі очі; говорити почав – голос обривається. - До міста, - каже, - до Москви. у правління».
«…нагорі, на полотні, людина сидить навпочіпки, щось робить; чоловік підвівся, в руках у нього лом; підробив він рейку ломом, як рушить його убік».
«Господи! Врятуй невинні душі! Так і бачить перед собою Семен: вистачить паровоз лівим колесом об рейковий обруб, здригнеться, нахилиться, піде шпали рвати і вщент бити, а тут крива, закруглення, та насип, та валитися вниз одинадцять сажнів, а там, у третьому класі, народу вщерть набито, діти малі. Сидять вони тепер усі, ні про що не думають. Господи, зрозумій ти мене. »
«Ударив себе ножем у ліву руку вище ліктя, бризнула кров, полила гарячим струменем; намочив він у ній свою хустку, розправив, розтягнув, нав'язав на ціпок і виставив свій червоний прапор».
«Вискочили з вагонів люди, збилися натовпом. Бачать: лежить людина вся в крові, без пам'яті; другий біля нього стоїть із кривавою ганчіркою на палиці. Обвів … всіх очима, опустив голову: – В'яжіть мене, – каже, – я рейку відвернув».