Консультація для вихователів Трудове виховання дітей
Визначальним напрямом у створенні праці дітей його взаємодією з грою, що диктується логікою особистісного розвитку дошкільника.
Як відомо, саме за активного використання у педагогічному процесі ігрових прийомів відбувається підпорядкування інтересів. Збігаються інтереси дитини, підкріплені ігрової ситуацією та інтереси вихователя з його педагогічною позицією. Такий підхід значно ефективніший за примус, він дозволяє успішно поєднувати гру з навчанням, особистісним розвитком дитини. Основною формою спілкування педагога з дітьми є співпраця.
У процесі праці розвиваються такі психічні процеси, як сприйняття, уяву, мислення, увагу, волю; формуються основні якості особистості (самостійність, активність, цілеспрямованість).
На думку багатьох дослідників, для розвитку цих особистісних якостей необхідне формування працьовитості. Педагог може вирішувати у процесі праці питання естетичного виховання дітей; вчити їх бачити красу навколишньої природи, красу творів, створених руками людини; помічати та усувати недоліки в навколишній обстановці та прагнути до створення красивого.
Організація трудового виховання в дитячому садкуВиділяються такі види дитячої праці: • самообслуговування (праця, спрямована на задоволення повсякденних особистих потреб); • господарсько-побутову працю (прибирання групової кімнати, ділянки); • працю у природі (у куточку природи, у квітнику, на городі, у саду); • ручна праця (підтримка порядку в господарстві групи: ремонт, підклеювання книг, коробок, пришивання відірваних гудзиків, петель, доступний ремонт іграшок тощо).
При організації праці дошкільнят слід дотримуватися таких умов.• Враховуватизначимість безпосереднього впливу особистості дорослих формування морально-трудових якостей дитини.
Зміст освітньої роботи:
заохочує вольові зусилля дитини при подоланні труднощів (перестрибнути перешкоду, розфарбувати запропонований малюнок тощо).
Для формування позитивного ставлення до посильної участі у трудових діях педагог спонукає дитину виконувати прохання, доручення дорослого (розкладати ложки, ставити серветки, прибирати іграшки та ін.), надавати посильну допомогу дорослим (вихователю, помічнику вихователя, батькам), виховує інтерес до результатів праці («А хто знає, навіщо потрібно навід
ити порядок?», «Хлопці, а що буде, якщо Олена Іванівна не
поставить нам на столи серветки, чи не розвішить в умивальній чисті рушники?» і т.п.);
виховує шанобливе, дбайливе ставлення до праці інших: акуратно поводитися з іграшками, книгами, не ламати, не рвати, не м'яти їх;
залучаючи дітей до різних видів творчої діяльності,
підтримує позитивний емоційний настрій, формує позитивні настанови щодо участі дітей у виступах, художніх видах діяльності та ін.
Для формування у дітей розуміння значення своєї праці для інших, прагнення надавати посильну допомогу, підтримки почуття задоволення від участі в різних видах діяльності, у тому числі творчий педагог допомагає дітям стежити за порядком у місцях для занять, ігор, прогулянки (сміття кидати в урну, прибирати іграшки у спеціально відведені місця та ін.);
підтримувати чистоту та порядок у приміщенні (витирати ноги перед входом до будинку, скидати сніг з одягу тощо) та на ділянці;
заохочує дітей, які прагнуть допомогти дорослим у збираннііграшок, підклеювання книг у створенні виставки дитячих робіт, прагнуть допомогти черговим при розкладанні серветок і приладів при підготовці до обіду, або підготовці матеріалів до
різних видів спільної діяльності тощо;
розвиває прагнення бути корисним для оточуючих, помічати їхні потреби, надавати посильну допомогу; брати участь у виконанні колективних доручень, розуміти значення своєї праці іншим;
виховує шанобливе ставлення до праці інших;
формує у дитини почуття задоволеності від участі у різних видах діяльності творчого характеру,
підтримує прояви індивідуальності (виступи на святах, участь у виставках робіт
p align="justify"> Для формування позитивних установок до різних видів праці та творчості педагог виховує інтерес до праці дорослих, прагнення цінувати його суспільну значимість, берегти результати праці, включатися в спільні з дорослими трудові дії, в спільну працю дітей
підтримує поступовий перехід до самостійної організації дітьми дозвільної гри (інтелектуальні ігри, забави з іграшками, ігри-розваги),
виховує почуття відповідальності за доручену справу, результат якої важливий для інших людей (дорослих та однолітків), прагнення доводити справу до кінця;
продовжує виховувати дбайливе ставлення до речей, іграшок, книг; долучає до акуратності у спальні (заправляти ліжко, красиво розстеляти покривало тощо);
заохочує бажання дитини брати посильну участь у різних видах творчої діяльності, що організовуються як дорослим, так і з ініціативи самих дітей, підтримує індивідуальні прояви дітей у колективних роботах з прикраси гурту, підготовки костюмів до свята, декорацій до театрального.дії та ін.
Для формування позитивних установок до різних видів праці та творчості педагог вчить планувати спільну діяльність, узгоджувати свої дії з партнерами, враховувати їх інтереси та потреби; сприяє розвитку почуття відповідальності за спільну справу;
формує початкові уявлення про правильні способи ведення домашнього господарства, вчить користуватися засобами та інструментами підтримки чистоти, краси, порядку,
долучає до елементарних навичок ресурсозбереження (вчасно вимикати воду в крані, світло, економити тепло, в холодну пору року закривати за собою двері тощо);
виховує дбайливе ставлення до природи, вміння відповідально доглядати рослини групи і ділянці дитячого садка;
допомагає дітям у створенні саморобного ігрового предметного середовища, радить, як краще та міцніше зробити той чи інший елемент, які матеріали можна для цього використовувати; спонукає дітей до поліпшення та перетворення створеного ігрового простору
(саморобного макетного ігрового середовища) відповідно до їх ігрових інтересів;
підтримує ініціативу дитини при організації різних видів творчої діяльності, як індивідуальної, так і спільної з іншими дітьми