Консультація з математики на тему Роль казки у формуванні елементарних математичних

Роль казки у формуванні елементарних математичних уявлень у дошкільнят

В наш час першочергового значення набули такі якості особистості, як:

Потужним чинником інтелектуального розвитку дитини, формування її пізнавальних та творчих здібностей є математика. Її вивчення сприяє розвитку пам'яті, промови, уяви, емоцій; формує вольові якості, творчий потенціал особистості. Однак часто можна почути, що математика є нудною наукою. Але з цими словами можна й не погодитись. Потрібно лише правильно організувати освітню діяльність.

Чим любить займатися дитина дошкільного віку найбільше? Грати та слухати художні твори, зокрема казки.

«Колобок» познайомить із порядковим рахунком. «Теремок» та «Ріпка» допоможуть запам'ятати не лише кількісний та порядковий рахунок, а й основи арифметики (зарахування по одиниці). За допомогою казки «Три ведмеді» хлопцям легко засвоїти поняття про розмір, а також навчитися моделювати за схемою. Читання «Червоної Шапочки» дасть можливість поговорити про поняття «довгий» та «короткий».

Це дозволяє не тільки формувати у вихованців інтерес до даного виду діяльності, а й у цікавій формі вправляти дітей у рахунку, орієнтуванні у часі, просторі, а також вирішувати інші програмні математичні завдання. Через казку можна не тільки повторити та закріпити пройдений матеріал, а й знайомити дітей з новим, навчити їх самостійно здобувати знання.

Вихователь повинен уміти обирати необхідний йому художній твір залежно від складності тексту, віку дітей, рівня їхпідготовки. Виділяється низка вимог і до творів усної народної творчості:

висока художня цінність;
ідейна спрямованість; доступність за змістом (твори близькі до досвіду дітей);
знайомі персонажі;
яскраво-виражені риси героя;
зрозумілі мотиви вчинків;
невеликі за обсягом оповідання відповідно до пам'яті та уваги дітей;
доступний словник;
чіткі фрази;
відсутність складних форм;
наявність образних порівнянь, епітетів, використання прямої мови в оповіданні.

Здійснювати математичний розвиток необхідно на заняттях та закріплювати у різних видах дитячої діяльності. Ефективним дидактичним засобом у засвоєнні основ математики, у розвитку мови та загальному розвитку дітей є основні форми дитячого фольклору, тому що вони допомагають дітям у вивченні навчального матеріалу досягати успіхів у засвоєнні матеріалу, з інтересом вирішувати завдання та приклади: закріплюються кількісні відносини ( багато, мало, більше, стільки ж, уміння розрізняти геометричні фігури, орієнтуватися у просторі та часі). Особлива увага приділяється формуванню вміння групувати предмети за ознаками (властивостями, спочатку по одному, а потім по двох (форма та розмір). Для цього педагог використовує потішки, загадки, лічилки, приказки, прислів'я, скоромовки, фрагменти казок).

У загадках математичного змісту аналізується предмет з кількісної, просторової та тимчасової точок зору, відзначаються найпростіші математичні відносини, що дозволяє уявити їх більш рельєфно.

Загадка може бути, по-перше, вихідним матеріалом для ознайомлення з деякими математичними поняттями (число, ставлення, величина тощо. буд.). По-друге, ця ж загадкаможе бути використана для закріплення, конкретизації знань дошкільнят про числа, величини, відносини. Можна також запропонувати дітям згадати загадки, у яких є слова, пов'язані з цими уявленнями та поняттями.

Ще один вид малих форм фольклору – скоромовка. Мета скоромовки – навчити швидко і чітко вимовляти фразу, яка навмисно вибудувана утрудненим вимовлення образом. Скоромовка дозволяє закріплювати, відпрацьовувати математичні терміни, слова та мовні звороти, пов'язані з розвитком кількісних уявлень. Змагальний та ігровий початок, очевидно, і привабливий для дітей. Безумовна, велика користь скоромовки і як вправи для покращення артикуляції, вироблення гарної дикції. Скоромовки можна розучувати на заняттях з математики та поза ними.

Методика роботи над скоромовкою проста. Спочатку педагог вимовляє її, а діти уважно слухають, потім вони повторюють дуже повільно, але з складах, потім усе, прискорюючи і прискорюючи темп (вихователь у разі виступає у ролі диригента).

Прислів'я та приказки на заняттях з математики можна використовувати з метою закріплення кількісних уявлень. Прислів'я можна запропонувати і із завданням: встав у прислів'я пропущені назви чисел.

Слід пам'ятати, що приказка, на відміну прислів'я, немає повчального, поучающего сенсу. В. І. Даль писав: “Приказка, за народним визначенням, квіточка, а прислів'я – ягідка; і це правильно”. Приказка – це влучний, виразний образ, частина судження, мовний зворот. Приказкам властива метафоричність: “Убив двох зайців. Сім п'ятниць тижня”. Багато приказок будуються на гіперболі: "Заблукав у трьох соснах".

З усього різноманіття жанрів та форм усної народної творчостінайбільш завидна доля у лічилок (народні назви: лічильники, рахунок, читки, перерахунок, говорушки та ін). Вона несе пізнавальну, естетичну та естетичну функції, а разом з іграми, прелюдією до яких вона найчастіше виступає, сприяє фізичному розвитку дітей.

Лічилки-числовки застосовуються для закріплення нумерації чисел, порядкового та кількісного рахунку. Їх заучування допомагає як розвивати пам'ять, а й сприяє виробленню вміння вести перерахунок предметів, застосовувати у повсякденному житті сформовані навички. Пропонуються лічилки, наприклад, що використовуються з метою закріплення вміння вести рахунок у прямому та зворотному напрямку.

За допомогою фольклорних казок діти легше встановлюють тимчасові відносини, навчаються порядковому та кількісному рахунку, визначають просторове розташування предметів. Фольклорні казки допомагають запам'ятати найпростіші математичні поняття (праворуч, ліворуч, попереду, ззаду, виховують допитливість, розвивають пам'ять, ініціативність, вчать імпровізації ("Три ведмеді", "Колобок" тощо)).

У багатьох казках математичний початок знаходиться на самій поверхні ("Два жадібних ведмежа", "Вовк і семеро козенят", "Квітка-семиквітка" і т. д.). Стандартні математичні питання та завдання (рахунок, вирішення традиційних завдань) знаходяться за межами цієї книги.

Присутність казкового героя на занятті з математики або заняття – казка надає навчанню яскравого, емоційного забарвлення. Казка несе у собі гумор, фантазію, творчість, а найголовніше вчить логічно мислити.

У народі давно отримали визнання завдання-жарту як один із засобів підвищення інтересу до вивчення математики. Так, в результаті вирішення останніх завдань-жартів у дітей розширюється кругозір про величини та взаємозв'язки, що існують міжними.

Мета завдань-жартів - сприяти вихованню в дітей віком спостережливості, уважного ставлення до змісту завдань, до ситуацій, описаних у них, обережного ставлення до застосування аналогій під час вирішення завдань.

Завдання-жарти за своєю структурою часто складені так, що закликають дітей до рішень, аналогічним тим, які застосовувалися при вирішенні схожих завдань, що розглядалися на заняттях з математики. Але ситуація, описана у завданнях-жартах, зазвичай вимагає іншого вирішення.

Для отримання відповідей на запитання завдань-жартів, по-перше, не потрібно виконувати будь-які арифметичні дії, а потрібно лише пояснити правильні відповіді. По-друге, в процесі роботи над завданнями з тих чи інших причин діти припускаються помилок і отримують неправильні відповіді, а виявивши самостійно або за допомогою вихователя у цих відповідях протиріччя з життєвими спостереженнями та фактами, виправляють помилки та пояснюють правильне рішення. Така робота над завданнями сприяє розвитку логічного мислення учнів, бо привчає їх розглядати та пояснювати явища відповідно до логіки життя.

Простота та цікавість сюжетів цих завдань, парадоксальні відповіді дошкільнят на запитання завдань, а головне, усвідомлення дітьми допущених помилок сприяють створенню на заняттях прекрасної атмосфери легкого гумору, мажорного настрою у присутніх та задоволенні отримання нових знань.

«Математика у фольклорі»

Таким чином, використання елементів усної народної творчості допоможе вихователю у вихованні та навчанні дітей, які зазнають труднощів у засвоєнні математичних знань про числа, величини, геометричні фігури і т.д.