Контроль за діяльністю педагогів - завучу, інше
Контроль за діяльністю педагогів, можливо, не найприємніша функція шкільного адміністратора, але куди від неї дінешся. Ось і доводиться, така вже посада, час від часу відвідувати уроки, оцінювати їхній рівень, аналізувати на підставі побаченого на власні очі та почутого на власні вуха професійну компетентність, знання та вміння твого колеги-педагога.
Перегляд вмісту документа «Контроль за діяльністю педагогів»
Відвідування уроків: Що спостерігає та оцінює адміністратор?
Є. Кучеренко, заступник директора школи № 1415, м. Москва
Контроль за діяльністю педагогів, можливо, не найприємніша функція шкільного адміністратора, але куди від неї дінешся. От і доводиться, така вже посада, час від часу відвідувати уроки, оцінювати їх рівень, аналізувати на підставі побаченого на власні очі і почутого на власні вуха професійну компетентність, знання та вміння твого колеги-педагога.
Головне, щоб такі відвідування, як, втім, і вся система контролю здійснювалися з метою підвищення якості освітнього процесу, допомагали вчителям удосконалюватися, опановувати майстерність. Цілком неприпустимо, коли директор або завуч робить спорадичні "наскоки" в годинник, що непередбачено підвернувся. Несподівана поява на уроці грізної постаті адміністратора здатна викликати лише щось, що нагадує фінал гоголівського "Ревізора". Вчитель зляканий, учні скуті, а урок зім'ятий, і толку від такого відвідування ніякого. Важливо, щоб усе це мало планомірний, обдуманий характер, а вчитель неодмінно заздалегідь був сповіщений у тому, хто, коли й із метою з'явиться щодо нього на урок. Скажу, що шкільномуадміністратору буває непросто аналізувати різні види уроків, тим більше, якщо він не є професіоналом у тому чи іншому предметі, і особливо коли справа стосується різноманітних творчих занять. При відвідуванні конкретного уроку необхідно враховувати, по-перше, загальну або приватну мету, яка досягається на ньому, а по-друге, загальні або приватні фактори, що підлягають контролю. вчителі. Відразу зазначимо, що запропонована нами схема призначена переважно для використання на уроках природничо-наукового та фізико-математичного циклів.
Помітки в робочому блокноті Отже, входжу до класу, влаштовуюся непомітніше, так, щоб зайвий раз не впадати у вічі учням, не відволікати їхньої уваги. Розкриваю робочий блокнот і роблю позначки. Насамперед фіксую (за наведеною нижче таблицею)наявність або відсутність у ході уроку певних фаз, етапів взаємодії учнів з учителем,дотримання їх часових рамок та динаміки (див. табл.1). Чіткий розпорядок уроку та його дотримання вчителем сприяють формуванню у учнів певної робочої установки, готовності до послідовного виконання необхідних дій. Відомо, що здатність школярів контролювати власну поведінку формується шляхом присвоєння зовнішніх формою дій. Мляво протікає, "аморфний" урок не сприяє пробудженню розумової активності. А надмірне затягування одних етапів веде до неминучого "урізання" інших. Звичайно, існують різні обставини, що впливають на динаміку окремих фаз уроку, але наявність між ними явно певних меж обов'язкова.спостереження за виділеними у попередній таблиціформами та якістю здійснення основних навчальних взаємодій.
Початок уроку. Мотивування учнів на плідну спільну роботу. Часто цей етап "ковтається" мимохідь, нібито мається на увазі, що учні і так повинні знати, навіщо прийшли на урок. Мотивування передбачає виникнення в дітей віком бажання працювати з учителем і упевненості у цьому, що зможуть бути успішними сьогоднішньому уроці, а вчитель прагнутиме позитивному взаємодії з кожним із них.
Перевірка домашнього завдання. Фронтальна, що здійснюється самим учителем. Взаємоперевірка дітьми одне одного. Самоперевірка, під час якої однією з учнів демонструється свідомо правильне домашнє рішення та відбувається обговорення, порівняння результату з результатами інших учнів.
Повторення вивченого матеріалу. Наголошую на рівні активності та участі у роботі всіх учнів, чи вдається вчителю стійко задіяти у школярів довільну увагу чи справа обмежується рідкісними мимовільними включеннями. Чи правильно методично підібраний пропонований до повторення матеріал, наскільки актуальним є його повторення в контексті даного уроку.
Класні керівники при співбесіді здають зведену відомість, форма якої включає в себе показники з окремих предметів та кожного учня.
Зразок звіту класного керівника за ____ чверть (півріччя) 200__ -200 ___ навчального року 1. Клас ______. 2. П.І.Б. класного керівника ______________________________. 3. Число учнів початку чверті (півріччя) _________; на кінець чверті (півріччя) __________. 4. Прізвища тих, що вибули та прибули ______________________________. 5.Встигають тільки на "5": ___________, на "4" та "5": ________________. 6. Мають по одній "4": _____________, "3": ________________________. 7. Не встигають: _________________________________________________.
Результативність навчання за чвертями
В індивідуальних розмовах можна також обговорити інформацію, отриману від батьків і учнів. Надалі результати роботи з учителями виносяться на педраду.
* * * Ми впевнені, що в процесі здійснення контролю за роботою вчителя необхідно відмовлятися від командно-адміністративної системи управління та переходити до професійної співпраці, що й дозволить педагогу розкрити свої творчі здібності.