Корекція та перевиховання, або що робити зі складними школярами - тема наукової статті з
Ціна:
Автори роботи:
Науковий журнал:
Рік виходу:
Текст наукової статті на тему «Корекція та перевиховання, або що робити зі складними школярами»
СВІТ ОСВІТИ ТА ВИХОВАННЯ
КОРЕКЦІЯ ТА ПЕРЕВИХОВАННЯ, АБО ЩО РОБИТИ З ВАЖКИМИ ШКОЛЬНИКАМИ
І.З. Глікман, професор Московського міського педагогічного університету
Ключові слова: корекція, перевиховання, важкі школярі, завдання перевиховання, корекція поведінки, зміни особистості.
Мені хотілося б зупинитися на шкільному боці цієї проблеми. Що робити із важкими дітьми у школі? Як їх виховувати та перевиховувати?
Характерні особливості важкої особистості та необхідність перевиховання. Говорячи про «важкі» вихованці, яких треба перевиховувати, я маю на увазі не всіх тих, які чимось складні для виховного впливу. Давайте класифікуємо «важких», щоб визначити тих, яким дійсно потрібно перевиховання на відміну від тих, які потребують корекції поведінки.
Досвідчені педагоги, які багато років пропрацювали, а також батьки, які виростили чимало дітей, нерідко кажуть, що важким для виховання стало все сучасне покоління молоді, бо його набагато важче виховувати, ніж було, скажімо, кілька десятиліть.
назад. Я вважаю, що вони не помиляються.
Все це створило нові труднощі у вихованні молоді. Хоча вміла організація навчально-виховного процесу з урахуванням нових обставин дозволяє вирішити зазначені проблеми та подолати труднощі, що виникли. Тому, говорячи про «важких» школярів, ми не матимемо на увазі всю сучасну молодь.
Іноді в школах деякі класи вважаються вчителями важкими для навчання та виховання.Найчастіше це
пов'язано з невдалим попереднім досвідом цих класів. Мені неодноразово доводилося зустрічатися з таким класом, понівеченим невдалою роботою з ним вчителів, можливо, ще в минулі роки. При налагодженні нормальних педагогічних умов, при організації захоплюючої спільної діяльності та згуртуванні класного колективу ця група дітей швидко прогресує та проблема знімається. Тому, говорячи про «важкі», ми також не матимемо на увазі подібні класи.
Іноді в учителя виникають серйозні труднощі в роботі з окремим школярем, хоча інші вчителі на нього не скаржаться. Тут причини можуть бути різні - невдалі конкретні дії чи висловлювання вчителя стосовно нього, знаходження школяра з якоїсь причини стресової ситуації тощо.
Розповім такий випадок. Ще за радянських часів, коли я був учителем історії-початківцем у маленькому містечку, учень одного 9 класу постійно намагався зірвати мої уроки! То він ставив явно безглузді і провокаційні питання, що викликали сміх у класі, причому відповіді його не цікавили і лише давали привід поставити ще дурніше і провокаційне питання; то починав голосно з викликом міркувати про щось, то влаштовував навмисний шум тощо. Я зупиняв його, намагався поговорити після уроку, щоб з'ясувати причину витівок; багато разів продумував свої дії, щоб знайти власні помилки, але нічого зрозуміти не міг. Витівки тривали. Я ставив його біля парти, видаляв із класу,
водив до директора – нічого не допомагало!
Причина виявилася набагато пізніше, коли через 25 років, уже працюючи в Москві викладачем вишу, я вирішив з'їздити до цього містечка, щоб зустрітися зі своїми першими школярами. Мені розповіли, що незабаром після закінчення школи цей юнак одружився зі своєюоднокласниці. І все зрозуміли! Тоді ще, коли я працював у школі, старшокласники вибрали мене до шкільного комітету комсомолу, і я став його секретарем. А ця дівчина була моїм заступником, і нам постійно доводилося спілкуватися у зв'язку з цим на перервах і після уроків. А він був у неї закоханий та ревнував! Якби я був тоді досвідченішим і розумнішим, причину вдалося б визначити вчасно і знайти своєчасне вирішення проблеми!
Подібного роду проблеми у роботі з окремим учнем вимагають не перевиховання його, а точного аналізу ситуації та найбільш успішного підбору способів, прийомів та засобів співробітництва з ним і виховання його.
Важкими виховання є і підлітки загалом, як вікова група. Перерахуємо поширені особливості поведінки та якості особистості та підлітків. Неадекватність поведінки, схильність до впертості та конфліктів, емоційна нестійкість, різкі коливання рівня самооцінки, афективні спалахи, пристрасть до шокових ефектів, схильність до бешкетування, невмотивовані вчинки, відхід від дорослих, непідкорення вчителів, часті порушення але підвищена
Вже один цей перелік говорить про те, що виховувати підлітків нелегко. Разом з тим, багато вчителів продуктивно та ефективно працюють з ними, незважаючи на зазначені вікові труднощі, тому що терплячі, враховують їхній стан, знають, як з ними спілкуватися, і вміють це робити. І хоча в деяких виховуваних особливості особистості, характерні для підлітків, затягуються на роки (а в когось навіть на десятиліття!), все ж таки в переважній більшості з них до 16 років ці якості виявляються подоланими. Тому і немає сенсу говорити про їхнє перевиховання.
Набагато складніше виховувати школярів із психічнимивідхиленнями чи повністю психічно хворих. Жодні засоби виховання та перевиховання не здатні перебудувати їх поведінку, якщо вона значною мірою визначається хворобливими мозковими порушеннями. Однак у поєднанні з лікуванням виховні засоби можуть бути ефективними не лише для формування правильної особистості, але й для зміцнення здоров'я. Недарма передові психіатри уважно вивчають кращі праці з методики виховання (наприклад, роботи А.С. Макаренка) і успішно застосовують викладені там ідеї (наприклад, методику виховання у колективі) у процесі лікування своїх хворих.
Тому «важкі» школярі із психічними відхиленнями може бути об'єктом і корекції поведінки,
та перевиховання, але лише за умови паралельного дієвого лікування.
Друга група істинно «важких»
- це ті, хто постраждав від довгострокових ненормальних умов вдома і в школі, це наслідок психолого-педагогічної безграмотності батьків та явного педагогічного шлюбу окремих педагогів. Несправедливість вчителів, що повторюється щодня, тривалі шкідливі (наприклад, постійно конфліктні) відносини, ворожість оточуючих, відсутність системи виховної роботи в школі або класі - все це за певних умов може призвести до такого викривлення особи дитини, що буде потрібно її перевиховання.
Третя група істинно «важких»
Ми розглянули кілька груп «важких» школярів, у тому числі такі, які справді потребують
Працюючи та буваючи у різних дитячих установах Москви та інших міст, я нерідко зустрічав там важких школярів. Наведу деякі приклади.
• Школа-інтернат №61 Москви. Восьмикласник Сашко. Нестерпно грубий з вчителями. Не хоче вчитися, зриває уроки.Тому його довго не пускають на свої уроки багато вчителів, і він більше часу проводить
Для подальшого читання статті необхідно придбати повний текст. Статті надсилаються у форматіPDFна вказану при оплаті пошту. Термін доставки становитьменше 10 хвилин. Вартість однієї статті -150 рублів.