Ковшова Е
Атестація одна із методів контролю діяльності вчителя. Процедура атестації складається з подання педагогом результатів його професійної діяльності у вигляді портфоліо, комп'ютерної презентації практичних досягнень чи інтернет-ресурсу (сайту) [2, с.3]. Педагоги також відбуваються кілька кваліфікаційних випробувань. Одне з таких випробувань – це тестування з використанням комп'ютерної техніки та презентація методичної розробки розділу навчальної (виховної) програми. Тестування з використанням комп'ютерної техніки передбачає відображення знань атестованого в галузі сучасних освітніх технологій та методик. Тестування є одним із компонентів кваліфікаційного іспиту. Але воно є добровільним. За успішного проходження тесту педагогу нараховується 10 додаткових балів, а при відмові немає. Після проходження тестування педагог представляє комісії комп'ютерну презентацію, робить доповідь про свою професійну діяльність.
Загалом педагоги оцінюють атестацію як складну процедуру, що має більше недоліків, ніж переваг. Частково це пояснюється тим, що деякі керівники системи освіти в Україні не мають досвіду роботи в школі, а займалися лише адміністративною роботою. Без досвіду роботи з дітьми та педагогами дуже складно враховувати всі вимоги, можливі проблеми, допомагати вчителям у подоланні труднощів: «Дуже дуже сумніваюся, що наш міністр у школі працювала. Можливо, практику, звичайно, проходила. Я вважаю, що якісно керувати освітою людина дуже грамотна і якщо це система шкільної освіти, то в школі вона мала бути» [Загальний стаж 29 років, за спеціальністю 28 років]. Оцінювання процедури атестації стає негативнішим через те, щота школа, у якій працює педагог, не бере участі в роботі атестаційної комісії. Таким чином, атестаційна процедура більшістю вчителів часто сприймається як стресова, негативне сприйняття педагогами процедури атестації створює психологічну напругу та ситуацію внутрішнього конфлікту, що призводить до виникнення складнощів у професійній діяльності педагога. З цієї причини атестація має бути пов'язана з комфортністю освітнього середовища – атмосферою спокою, доброзичливості та підтримки, яку має відчувати кожен учитель, який опинився у ситуації оцінки та контролю. Також для того, щоб уникнути стресу, вчителю необхідно заздалегідь розпочати підготовку до атестації, мати можливість проконсультуватися у методистів, фахівців, які займаються організацією процедури атестації [3, с. 22]. В цьому випадку вчителеві буде набагато простіше впоратися з підготовкою до атестації.
Крім того, підготовка до процедури атестації займає багато часу. У результаті педагога зникає можливість спілкуватися з дітьми після уроків. Той час, який не включено у робочий день – є особистим, неоплачуваним, викладачі хочуть витратити на спілкування зі своєю сім'єю. Частково це пояснюється тим, що вони незадоволені своєю зарплатою, і зайві вимоги з боку керівництва викликають обурення та роздратування.
Для успішного проходження процедури атестації, професійного розвитку педагогу необхідно мати досить вагому базу методичних матеріалів, що відповідає вимогам, які відповідають різним нововведенням. Однією з найважливіших методичних проблем є освоєння нових Федеральних Державних Освітніх Стандартів (ФГОС). Ці стандарти відрізняються від попередніх, тому навіть досвідченим педагогам доводитьсяприділяти більше часу самоосвіті, щоб розібратися у цих стандартах. Педагоги середньої ланки ставляться до них як до неминучого обов'язку, який у разі належить виконати. Проте вчителі намагаються орієнтуватися на поточні, актуальні методичні проблеми та не думати про тих, що стурбують їх через рік чи два.