Кухоль робототехніки Завищена очікування батьків, Цікава робототехніка
Катерина Дніпровська, директор Центру програмування та робототехніки Еду-Крафт, розповідає, як оцінювати результати навчання у гуртку робототехніки.
Тисячі дітей сьогодні йдуть у гуртки робототехніки. Мода на роботів, здається, досягла піку. Батьки, віддаючи дитину в інженерний гурток, встановлюють планку результатів. Коли ж ці очікування не справджуються в задані кілька місяців, забирають дитину із занять, розчарувавшись. Давайте розберемося, чого варто чекати від занять. Ми висловлюємо думку, яка склалася у нас у клубі робототехніки та програмування Еду-Крафт і не претендуємо на істину в останній інстанції.
А де результат?
У дитини немає результатів! -
Які результати ви бажаєте бачити? -
стомлено відповідає викладач, який уже не вперше чує, як кажуть амбіції батька.
Ну якісь! Якісь виміряні ... -
Напевно, із таким діалогом періодично стикається кожен викладач гуртка робототехніки. За три роки роботи клубу Еду-Крафт ще жоден батько з подібними претензіями до наставника так і не сформулював, що ж очікує від гуртка та власної дитини.
На наш досвід у розмові про результати занять батько найчастіше має на увазі зміни, причому вони повинні бути помітні. Терплячий батько знає, що кількість у визначений індивідуальністю їхньої дитини термін перейде в якість. А ось у тих, хто очікує швидкі результати в найкоротші терміни і при мінімальних зусиллях (рідкісних відвідуваннях і невиконанні домашніх завдань) настає розчарування.
Коли чекатирезультат?
Давайте будемо чесними, мета дитячого гуртка робототехніки — не в тому, щоби виростити тисячі робототехніків у країні, і не в тому, щоб реалізувати амбіції батька. Мета - розвиток максимальної кількості корисних навичок та мислення за допомогою робототехніки як інструменту, який, в силу своєї комплексності, є справжньою коморою навичок.
Мета дитячого гуртка робототехніки — не в тому, щоб виростити тисячі робототехніків у країні, і не в тому, щоб реалізувати амбіції батька
Зміни у дитини відбуваються кожному занятті. Як у грі, вони накопичують окуляри досвіду XP, щоб перейти на наступний рівень та отримати новий статус. І навіть градація навичок, що накопичуються, у кожної дитини індивідуальна. Хтось боявся робити не за інструкцією, у когось не виходило працювати в команді, хтось вперше збирає конструктор, у більшості — невпевненість під час публічного захисту проекту.
Під час занять один раз на тиждень видимий результат доводиться чекати довго. Наприклад, зовсім недавно одна наша дитина вперше за 1,5 роки змогла зробити презентацію проекту, а до цього сильно замикалася під час захисту. Було зроблено десятки спроб зробити презентацію, і в певний момент кількість перейшла в якість. І батьки, і ми зітхнули з радістю дочекалися!
Найчастіше перших помітних результатів і батьки, і ми чекаємо у першому півріччі
Найчастіше перші помітні результати і батьки, і ми чекаємо в першому півріччі. У клубі Еду-Крафт ми виділили кілька неформальних точок для оцінки змін у перші 6-8 місяців занять. Орієнтуйтеся на них або, якщо не погоджуєтесь, визначте свої.
Критерії оцінки
1. Вільне складання за інструкцією та без неї
Дивно, але деякідіти справді бояться збирати не за інструкцією. Тому прогрес для такої дитини — це поступове ухиляння від інструкцій до самостійних проектів. Є й інші – ті, хто не збирає за інструкцією, лише своє. У цьому випадку не формуються цеглинки досвіду та розуміння механізмів. Винахід вигадав, а не працює, як зробити робітником – не зрозуміло, досвіду немає. Інша особливість — невміння читати інструкцію, бачити, як збирати модель в реальності. Здавалося б, що небезпечне? Однак проста помилка у розумінні схеми настільної лампи при побутовому ремонті загрожує серйозними наслідками. Ми оцінюємо як результат, коли дитина, бачачи схему складання, може коригувати її, виходячи з наявних у неї деталей. Наприклад, при складанні за інструкцією в Engino у нас не виявилося потрібних шестерень, тоді хлопці групи почали експериментувати з наявними. Результат - винахід працює, конструкція скоригована, виходячи з наявних ресурсів.
2. Самостійність виконання поставленого завдання
Майже всі діти приходять із досвідом конструювання ЛЕГО, але впоратися з поставленим завданням, особливо коли конструктор не ЛЕГО, з першого разу можуть далеко не всі. З деякими буквально доводиться сидіти, щоби до кінця заняття вийшов робот.
3. Самостійність та безпомилковість написання коду.
У нас у клубі із цим все зрозуміло. Перші заняття хлопці займаються на конструкторі із С-подібною мовою. Дитина перестає бездумно тикати у рядки коду у пошуках рішення, може написати найпростішу програму для руху робота.
4. Логічність та закінченість створених самостійних проектів
Складання по інструкції дозволяють сформувати досвід та розуміння можливостей конструктора. Це цеглинки, з яких дитина будуєсвій проект. Вміння скористатися досвідом та створити логічну, закінчену конструкцію без зайвих наворотів – ось завдання самостійної творчості.
5. Відсутність залежності від будь-якого конструктора чи платформи
Тобто, здатність створити проект із будь-яких деталей. Здається, що це вміють усі діти. На практиці ми нерідко бачимо, що дитина – професіонал лігозбирання, але зібрати модель з іншого конструктора навіть за інструкцією не може. Більше того, він нервує: «дурний конструктор», «ось якби це було ЛЕГО, я швидко зібрав би», «з нього неможливо зібрати». Верхом майстерності ми вважаємо створення механізму з використанням кількох конструкторів. Наприклад, хлопці разом із наставником з'єднали Engino та ROBOTIS і, використовуючи сильні сторони кожного конструктора, створили єдиний механізм для автоматизованого підйому пляшки вагою 1 літр. Окремо ні той, ні інший конструктор не дав досягти потрібного результату.
6. Вміння працювати в команді та індивідуально
Робота в команді – складна навичка. Сильніша дитина перетягує ініціативу він і придушує іншого. Деякі вибирають роботу в команді, щоб створювати видимість роботи. Комусь просто ліньки шукати спільну мову з іншою дитиною, тому вона завжди воліє працювати індивідуально. Однак, яким би генієм ти не був, якщо ти не соціалізуєшся в колективі, на тебе чекають проблеми при наймані на роботу. Тому ми коригуємо та направляємо хлопців у конструктивне русло під час роботи в командах та оцінюємо, як вони змінили свій підхід після рекомендацій.
7. Вміння працювати в умовах обмежень
Дитина, що звикла використовувати вдома всі деталі вперше стикається з умовами, коли не можна взяти всі мотори, найкрасивіші деталі можуть забратиінші, а за часом ти обмежений двома годинами. Звичка вкладатися в наявні ресурси стимулює розвиток кмітливості, вміння «відчувати час», шукати компроміси та багато інших корисних навичок.
8. Навичка презентації проекту
Ми завжди говоримо, що успіх проекту на 80% залежить від його презентації. Тому на заняттях та внутрішніх конкурсах хлопці проходять підготовку до презентацій. Результат простий — на першій презентації дитина не могла й слова сказати, а на п'ятій — уперше розповідає про проект.
У подальшому багато хто може виділити також участь і перемоги у робототехнічних конкурсах.
Як отримати результат швидше
Як можна отримати результат і дійсно видима зміна у дитині швидше:
1. Поділитися своєю метою з викладачем у гуртку
Здорово, коли батько ставить конкретну мету перед заняттями та промовляє її з викладачем перед початком відвідування гуртка. Наприклад, батьки у нашому клубі періодично ставлять перед нами завдання: «соромиться виступати з проектом» — отже, більше часу приділяємо з цією дитиною на опрацювання презентації, даємо додаткові завдання додому; "боїться збирати без інструкції" - акуратно, поступово пропонуємо дитині спочатку зробити зміни в деталях, потім змінити конструкцію за інструкцією і т.д.
2. Збільшення інтенсивності занять
Одного заняття на тиждень достатньо для розвитку, але для швидкого отримання видимих змін необхідно займатися частіше. Так само, як для вивчення іноземної мови мало раз займатися на курсі, так і в гуртку робототехніки.
3. Домашня робота
Наявність будинку конструктора розширює можливості дитини на заняття самостійно. Якщо дитина приділяє програмуваннюробота, вдосконалення його конструкції хоча б по 20 хвилин на день, то вже буде достатньо.
4. Індивідуальні заняття
У групі дитина засвоює загальні поняття, навчається працювати у команді, соціалізується, бачить та чує інші думки та проекти, розширює свій кругозір. А індивідуально вже опрацьовує теми у розширеному форматі, отримує відповіді на питання, які не були засвоєні під час заняття.
5. Інтенсивні
У нас у клубі ми проводимо міські табори, по суті — інтенсивні, де діти за 3-5 днів швидко засвоюють більше інформації, оскільки вони не мають тижневого розриву між заняттями, а часу на закріплення дається більше. Ми помітили, що наші діти, які пройшли інтенсивність, одержують сильний заряд для руху вперед. Це так звана точка швидкого зростання.
Коли видимих змін чекати не варто:
1. Рідкісна відвідуваність занять
Якщо дитина відвідує заняття рідко, з великими перервами, то в голові все стирається, і кожне заняття стає як «з нуля».
2. Відсутність домашньої роботи
Навіть якщо конструктора вдома немає, дитина може займатися програмуванням, читанням профільної дитячої літератури та роботою у віртуальних робототехнічних студіях. Таке завдання можна попросити у викладача у гуртку.
3. Відсутність включеності та особистого інтересу дитини до гуртка
Якщо дитина не виявляє особистого інтересу, то й на зміни чекати не доводиться. Пам'ятайте приказку, чи можна привести тварину до водопою, але не можна змусити його пити.
Очікування батьків
Очікування батьків періодично складаються і з особистих амбіцій. З одного з наших занять дитину забрали з формулюванням: «дитина після першого заняття не змогла розповісти, що такепроцесор та компілятор». Здається дивним, як дитина у 8 років, без досвіду, з першого заняття має запам'ятати такі складні навіть для дорослого поняття. А, виявляється, винен!
Тому для викладачів та наставників гуртків важливим стає керування очікуваннями. Для цього ми в Еду-Крафт проводимо регулярні відкриті заняття з батьками, а також запровадили практику батьківських зборів, на яких розповідаємо про вже пройдений матеріал та плани на півріччя.
Якось після одного з таких відкритих занять ми отримали захоплений відгук однієї мами:
Це був неймовірний досвід! Коли я приходила на презентацію проекту дитини, я мав очікування, що там буде щось фантастичне. Ну не знаю, космічні кораблі, суперроботи. І коли дитина показує тобі щось не дуже зрозуміле, зібране на вільній збірці, це викликає подив. Але після того, як ми з дітьми спробували самі щось вигадати, виявилося, що це справді складно. Ми всі сварилися і дивилися, як інші батьки намагалися сперечатися зі своїми дітьми та виникали конфлікти. Дивишся на інших і думаєш, що я також зараз так роблю. Ми дуже довго щось робили, робот не виходив. Це навіть у мене, дорослої людини, викликало стрес та нерви. І коли робот хоч якось заворушився, я подумала: Слава Богу! Нехай погано, але пішов і добре». Це заняття перевернуло мої очікування, і я стала з великим терпінням ставитися до результатів дитини.
Найголовніше для нашого гуртка – взаємодія трьох сторін: дитина-батько-викладач. В Еду-Крафт ми переконані, що тільки при спільному обговоренні та постановці цілей, коригуванні та досягненні нових висот можливий розвиток у дитини феноменальних навичок, які стануть в нагоді їй незалежно від того,чи вибере він інженерну професію у майбутньому. І батьки, котрі поділяють ці цінності, займаються у нас.