Ледбітер Чарльз Вебстер - Внутрішнє життя сторінка 5
Пам'ятайте, що Вчитель – це канал поширення сил логосу, але не просто несвідомий канал, а глибоко розумний співробітник. І він такий, оскільки свідомо є частиною логосу. Точно так само на нижчому рівні і учень є каналом для сил вчителя, і він також - не несвідомий канал, а розумний співробітник, і щоб стати таким, він також насправді стає частиною свідомості вчителя.
Прийнятий учень приймається у цю свідомість настільки значною мірою, що усе, що він бачить чи чує, виявляється доступно знання його вчителя - те, щоб вчитель бачив чи чув усе це у той самий момент (хоча часто буває й так), а те, що це залишається в пам'яті вчителя так само, як у пам'яті самого учня. Що б не відчував і не думав учень, все це відбувається в астральному та ментальному тілах його вчителя. Коли ми усвідомлюємо все, що це означає, нам стане ясно видно, чому для вчителя зовсім неможливо прийняти будь-якого учня до того, як його думки і почуття стануть такими, які б вчитель бажав допустити в себе.
На жаль, іноді трапляється, що учневі спадає на думку думка, яку не допустив би для себе вчитель, і як тільки вчитель це відчуває, він відразу ж зводить бар'єр і відсікає від себе цю вібрацію, але це на мить відволікає його увагу від роботи, а також забирає деяку кількість енергії. Знову ясно, що вчитель не може прийняти в такі відносини того, хто часто зловживає думками, непридатними для розуму вчителя - адже часте відволікання від роботи для відсікання цих небажаних думок було б цілком невиправданою платою силами та часом вчителя.
Не через якусь нестачу співчуття та терпіння не може вчительприйняти таку людину, а просто тому, що це не було б хорошим вживанням часу та енергії та кращим їх додатком при виконанні обов'язку. Якщо людина відчуває, що придатна для прийняття в учні, але ще не удостоїлася цього привілею, нехай уважно поспостерігає за собою хоча б один день, і запитає себе, чи була у нього за цей день хоч одна думка, негідна вчителя, чи одне таке почуття . Пам'ятайте, що це не тільки безумовно злі, шкідливі думки, але також порожні думки, думки засудження, роздратування, і перш за все - думки про себе. Хто з нас відповідає цим вимогам?
Те, чого домагається Вчитель таким напрочуд тісним союзом – це гармонізація та налаштування провідників учня. Індійські вчителі намагаються досягти того ж, завжди тримаючи учнів поблизу від себе фізично. Який би не був приписаний особливий вид вправ або курс вивчення, завжди основний ефект виробляється не ними, а тим, що учень постійно знаходиться в присутності вчителя. Різні провідники учня вібрують на звичних їм частотах - ймовірно, кожен з них навіть на кількох - в силу постійної присутності емоцій, що відвідують їх, і блукають думок всіх видів. Перше і найважче завдання для учня - привести цей хаос у порядок, усунути цілу зграю менших інтересів і поставити блукаючі думки під контроль, а досягається це постійним зусиллям волі, що додається до всіх його провідників протягом довгих років.
Поки він все ще живе у світі, складність цього підприємства в тисячу разів збільшується безперервним тиском хвилюючих хвиль думок і емоцій, які не дають йому жодної хвилини спокою, ніякої можливості зібратися з силами для здійснення реальних зусиль. Ось чому в Індії людина, яка бажає жити найвищим життям, віддаляється в джунглі, і осьчому в усіх країнах і в усі віки були люди, які бажали споглядального життя самітника. Самітник має щонайменше простір, щоб дихати, він може відпочити від нескінченного конфлікту і знайти час, щоб думати зібрано. Мало що турбує його у його боротьбі, а спокійні впливи природи навіть певною мірою допомагають.
Але людина, яка постійно живе в присутності того, хто вже на Шляху, має ще більші переваги. Адже такий вчитель, ймовірно, вже заспокоїв свої провідники і привчив їх вібрувати лише на кількох ретельно вибраних частотах замість сотень шалених і безладних коливань. Ці небагато частот вібрації дуже сильні і стабільні, і вдень і вночі, не спить він або спить, вони невпинно діють на провідники учня, поступово піднімаючи їх до налаштування вчителя. Ніщо, крім часу і тісного союзу такого ефекту не дасть, і навіть у цьому випадку це вийде не у кожного, а лише у тих, хто здатний на таке настроювання. Багато вчителів вимагають досягнення цього результату певною мірою, перш ніж вони стануть передавати свої особливі методи окультного розвитку. Іншими словами, перш ніж вчити чогось, що може принести учневі багато шкоди, якщо буде невірно використовуватися, вони хочуть на власні очі переконатися, що це людина придатна для такого настанови і досить перейнявся їх впливом, щоб триматися вірного шляху, коли прийдуть випробування. І в тисячу разів більших переваг набуває той, кого обере один із Вчителів, і хто отримає можливість такого близького і тісного з ним контакту.
Стати прийнятим учнем Вчителя - значить стати чимось на зразок форпосту його свідомості, пропускаючи через себе силу Великих, і самою своєю присутністю роблячи світ безперечно кращим. Учень перебуває у такому тісному дотикуз думкою Вчителя, що у будь-який момент може подивитися, яка його думка з будь-якого питання, і таким чином часто уникає помилок. Вчитель завжди може надіслати учневі думку у формі пропозиції чи послання. Наприклад, якщо учень пише листа або читає лекцію, Вчитель підспудно усвідомлює цей факт, і будь-якої миті може підкинути в розум учня якусь пропозицію для письма або корисну ілюстрацію для лекції. На ранніх етапах учень часто цього не усвідомлює і вважає, що ці ідеї спонтанно виникли в його власному розумі, але незабаром він вчиться розпізнавати думку Вчителя. Насправді, навчитися розпізнавати її - вкрай необхідно, оскільки на астральному та ментальному планах є безліч істот, які готові в самій дружній манері і з кращими намірами давати подібні поради, і звичайно ж, учневі добре навчитися відрізняти від кого вони виходять.
Ми не повинні, тим не менш, плутати таке використання тіла учня з медіумізмом, про яке ми так часто відгукувалися погано. Наприклад, були випадки, коли той чи інший з наших Вчителів говорив через Анни Безант, і в цих випадках констатувалося, що іноді сам її голос, манери, і навіть риси її обличчя зазнавали змін. Але слід пам'ятати, що у всіх таких випадках вона зберігала найповнішу свідомість і точно знала, хто говорить і чому. Ця обставина настільки відмінно від того, що зазвичай розуміється під медіумізмом, що називати це явище тим самим ім'ям було б зовсім несправедливо. Таке використання тіла учня зовсім не є поганим, але Вчителі роблять це лише з небагатьма учнями.
Коли це відбувається, свідомість пані Безант настільки ж активно у фізичному мозку, як і завжди, але замість того, щоб керувати своїми органами мови,вона слухає, як їх використовує Учитель. Він формулює речення у своєму власному мозку, а потім передає до її мозку. При цьому вона може пасивно використовувати здібності свого мозку – щоб слухати, розуміти та захоплюватися; але я вважаю, що вона навряд чи змогла б у той самий момент скласти пропозицію на якусь зовсім іншу тему. Я вважаю, що вищі форми спіритичного керівництва більш-менш наближаються до цього, але, мабуть, дуже рідко і навряд чи це колись вдавалося повністю.
Вплив Вчителя настільки потужний, що він може просвічувати крізь учня майже будь-якою мірою, і кожен із слухачів, хто досить сприйнятливий, може усвідомлювати його присутність, бачачи його риси і чуючи його голос замість зовнішності та голосу учня. Малоймовірно, щоб мали місце дійсні фізичні зміни, видимі та нечутливим спостерігачам. На спіритичних сеансах я дійсно бачив, що голос медіуму, його манери, і самі його риси дійсно зовсім змінювалися фізично, але це завжди означає повне придушення його суттю, що я говорить через нього, що має бути зовсім далеким від системи підготовки, прийнятої нашими Вчителями.
Є третій щабель спілки, ще тіснішого, коли учень стає тим, кого називають "сином" вчителя. Цей статус надається тільки після достатнього досвіду роботи з даною людиною як прийнятий учень, коли вчитель цілком упевнений, що ні в розумі, ні в астральному тілі не може виникнути нічого, що вимагало б ізоляції. Ймовірно, це і є головною (з легко зрозумілих на фізичному плані) різницю між становищем прийнятого учня і "сина" - прийнятий учень, хоч і є частиною свідомості Вчителя, може бути відокремлений, якщо це виявиться бажаним, тоді як "син" прийнятий у союзнастільки близька і свята, що навіть сила Вчителя не може скасувати його і хоч на мить розділити ці свідомості.