Лексичний підхід до навчання англійської мови, EnglishZoom
Ключовими для цього підходу є такі терміни як lexical chunks та collocations. Collocation може бути перекладено українською мовою як фразеологізм, стійке словосполучення, фразеологічне словосполучення, але в цій статті я використовуватиму термінпоєднання слів, оскільки саме він, як мені здається, є тут найбільш доречним, оскільки collocation це зовсім не обов'язково ідіома. З терміном lexical chunk складніше, оскільки точного еквівалента в українській мові не існує, тому я використовуватиму виразоб'єднання слів, тобто пара або група слів, які часто використовуються разом. Об'єднання слів — більш загальний термін, він включає у тому числі й поєднання слів.
Наприклад, вгорі, вгору, внизу, внизу, внизу вниз, внизу, ми поєднуються — це об'єднання, але не поєднання слів (lexical chunks, no collocations).
У той час, як totally convinced, strong accent, sounds exciting, sense of humour, brings good luck, terrible accident — це об'єднання слів, які є і поєднаннями (lexical chunks that are collocations).
Лексичний підхід до навчання іноземних мов ґрунтується на кількох принципах.
Принцип 1. У основі мови лежить лексика.
Носії мови використовують у своїй промовіВелика кількість об'єднань слів, які потрібно знати і всім, хто вивчає мову, інакше їх мова не буде швидкою і природною. Побіжність - це не результат знання граматичних правил і списків слів, а вміння використовувати в мові кліше і вирази, що стали, що є цеглинами, з яких ми можемо швидко побудувати висловлювання. У промові часто оперуємо не окремими словами, а цілими фразами. Саме лексика має вирішальну роль передачі сенсу, граматика виконує допоміжну роль. Отже, необхідно більше часу приділяти вмінню учнів використовувати в мові поєднання слів, що закріпилися.
Так, коли ми використовуємо в промові фразу "It's just a figment of his/her imagination", ми оперуємо їй як єдиним цілим, а не будуємо її, спираючись на структуру it + to be + говірка + артикль + іменник + of + присвійний займенник + іменник, скоріше орієнтуючись на якусь основу для побудови фрази, яка виглядає приблизно як It is/was + (just/only) + a figment of + присвійний займенник + imagination. Виходить, що ми одразу можемо використовувати у мові 8 слів, не замислюючись над формою та місцем у конструкції для кожного з них. Якщо Ви попросите носія англійської мови навести приклад зі словом figment, то швидше за все, він скаже один із варіантів фрази it's just a figment of his imagination. Якщо ж Ви попросите носія мови дати визначення слову figment, то, цілком імовірно, воно буде неточним, оскільки це слово практично не використовується ізольовано, поза наведеною вище фразою.
Принцип 2. Лексика та граматика тісно взаємопов'язані.
Проілюструємо це за допомогою прикладів з англійської мови. Доповніть такі пропозиції, використовуйте якомога більше різних варіантів.
The communicative approach had strong . on me.
Вони. Мені до спроби lexical approach.
Швидше за все, Ви доповнили першу пропозицію такими словами, як impact, influence, effect, а в другому використовували дієслова encourage, persuade, advise, urge тощо. Impact, influence, effect — можна як частина структури to have a/an impact/influence/effect on something, а дієслова encourage, persuade, advise, urge — як елементи конструкції дієслово + доповнення + інфінітив. Ключовий компонент навчання мови в рамках лексичного підходу - це навчити впізнавати і відчувати подібні граматичні структури.
Однією з головних підстав для критики лексичного підходу є те, що він теоретично не обґрунтований, хоча у своїй роботі Льюїс (Lewis) стверджує, що лексичний підхід не суперечить комунікативному підходу, а швидше розвиває його. Він також наводить результати досліджень, що стосуються освоєння рідної мови, які, як він вважає, можуть бути застосовні і до вивчення іноземної мови:
- При вивченні мови ми не вчимо окремі звуки та структури, які потім комбінуємо. Швидше, ми вчимося виокремлювати окремі елементи з цілого.
- Граматика вивчається за допомогою спостереження, припущення та експериментування з мовою.
- Ми можемо використовувати фрази, не розуміючи значення їх елементів.
- Швидкому вивченню мови сприяє спілкування з доброзичливим співрозмовником, який володіє мовою більш рівні. (Для дитини, яка тільки вчиться говорити, це батько, який постійно розмовляє, уважно слухає, розуміє белькотіння, поправляє і допомагає висловити думку).
Варто відзначити, що багато дослідників з ним не погодяться, тому що вважають, що механізмививчення рідної та іноземної мови зовсім різні. Не будемо зараз лізти в нетрі психолінгвістики, просто визнаємо, що різні теорії мають право на існування.
З усього вище викладеного, можна зробити такі висновки. Об'єднань та поєднань слів існує величезна кількість. Вивчити їх все неможливо, і не варто цього прагнути. Але учням необхідно вивчати ці поєднання та об'єднання, вміти пізнавати їх в усному та письмовому мовленні, щоб поступово їх засвоїти. Відповідно, викладачеві необхідно постійно звертати увагу на ці поєднання, вчити їх виділяти, впізнавати та використовувати в мові, оскільки саме ці вміння вважаються в рамках лексичного підходу найважливішими.