МАЙБУТНИЙ ПЕДАГОГ вивчає методи заохочення дітей у сучасних сім’ях

МАЙБУТНИЙ ПЕДАГОГ вивчає методи заохоченняДІТЕЙ У СУЧАСНИХ СІМ'ЯХ

Ключникова Катерина Олегівна

студент 2 курсу, кафедра комплексної корекції порушень дитячого розвитку, Східно-Сибірська державна академія освіти, РФ, м. Іркутськ

Заграєва Надія Вікторівна

науковий керівник, канд. психол. наук, доцент ВРДАО, РФ, м. Іркутськ

Заохочення батьками дій та вчинків дитини у різні вікові періоди дитинства впливає на формування базового почуття самоприйняття, також значно впливає на розвиток пізнавальних здібностей та особистісних структур, зокрема, на розвиток творчого мислення, рівень вибагливості, самооцінки, самосвідомості, самоповаги, вольових якостей, інтересів та інших. Заохочення дитини на дитячі роки надалі виконує функцію морального вибору, морального регулювання поведінки, є основою реалізації прийнятих нею рішень, скоєних дій та вчинків.

Звернемося до словників розкриття сутності поняття «заохочення». Укладачі підручника з педагогіки визначають його як метод виховання, спрямованого на емоційне утвердження успішних дій та моральних вчинків людини та стимулювання до нових [1]. У тлумачному словнику С.І. Ожегова говориться, що заохочення - винагорода, нагорода за щось; сприянням, співчуттям, нагородою схвалити щось, збудити бажання робити щось [2].

І.Ф. Харламов дає таке визначення: «Заохочення — це визнання, позитивна оцінка поведінки чи якостей учня із боку педагога чи колективу товаришів, виражені публічно чи особистої формі» [3]. І.П. Підласий каже, що «заохочення – позитивна оцінка дійдитини» [3].

Аналіз психолого-педагогічної літератури дозволив виділити різні види заохочення - найбільш масштабний поділ на моральні та матеріальні. До моральних можна віднести схвалення, посмішку, хвалебні слова, репліки, компліменти, усну чи письмову подяку дитині. До матеріальних - цінні подарунки, поїздки кудись, квитки в театр, премії, солодощі та інше [1].

Л.Ю. Гордин у книзі «Заохочення та покарання у вихованні дітей» виділяє такі види заохочення:

1. Заохочення, пов'язані зі зміною прав дітей.

2. Заохочення, пов'язані зі змінами у їх обов'язках.

3. Заохочення, пов'язані з моральними санкціями.

Під заохоченнями з допомогою розширення обов'язків розуміється надання дитині нових приємних йому обов'язків, наприклад, похід у магазин за хлібом, як «дорослий».

Найбільша кількість форм має третій вид заохочень - це схвалення, похвала, нагородження, подяка та інше.

Схвалення- одна з простих форм заохочення. Її можна висловити жестом, мімікою, позитивною оцінкою поведінки чи роботи. Повага та довіра позитивно впливають на самооцінку дитини, збільшують впевненість у своїх силах.

Похвала- це усна, проста форма заохочення. Вона, як і схвалення викликає дитині почуття радості, прагнення до досягнення значних цілей. Здебільшого орієнтована кінцевий результат, успішне його завершення.

Подяка— це усне чи письмове подяку як грамот чи інших значущих формах. Подякою зазвичай відзначається прояв ініціативи, самостійності, творчого ставлення до дорученої роботи [2].

Метою цього дослідження виступили методи заохочення в сучасних сім'ях,застосовувані батьками у різні вікові періоди дитинства.

Гіпотезою послужило припущення про те, що будуть виявлені подібності між застосовуваними методами заохочення в сім'ях наших студентів і їх рекомендаціями для батьків, які виховують дітей у різні вікові періоди.

Дослідницьку групу склали студенти педагогічної академії 1—3 курсів у кількості 44 осіб, переважно дівчата віком 17—21 року. Студенти заповнювали анкету, де їм пропонувалося відповісти на низку питань, наприклад, «Як і за що можна заохочувати дитину в різні вікові періоди?», «Які методи заохочення ви пам'ятаєте з вашого дитинства, які застосовували батьки стосовно вас і викликали радість? », «Які види заохочення ви вважаєте найбільш прийнятними?».

Під час обробки анкет застосовувався контент-аналіз, порівняльний метод, методи математичної статистики, що дозволяють визначити середні показники та оцінити рейтинг методів заохочень у різні вікові періоди дитинства. Дані піддавалися обробці за допомогою програми Statistica 6.1.

Анкетне опитування починалося з питання: чи потрібно заохочувати дитину у процесі виховання в сім'ї? В основному всі студенти відповіли позитивно (40 із 44 осіб), але були й такі відповіді: «обов'язково, але в міру», «тільки тоді, коли дитина заслужила», «іноді», «не завжди».

Виникає питання: чи може похвала завдати шкоди? Виявляється, що може, особливо дуже часта похвала, знижує якість і легкість мислення, зменшує здатність дитини добиватися нових результатів, проявляти вольові якості. Надмірна похвала може блокувати розвиток самостійності, сприяти прояву егоїстичних рис, змінюючи моральну сферу особистості дитини, може обернутися невдячністю та втратоюконтакту дитини з батьками Тому батькам потрібно знати деякі правила заохочення, щоб не зашкодити своїй дитині.

Наступне питання стосувалося особистого досвіду в сім'ях наших піддослідних: ми попросили відповісти, як їх заохочували батьки протягом дитинства, підліткового віку та ранньої юності.

Під час обробки відповідей було підраховано середні значення та встановлено рейтинг в ієрархії методів заохочення студентів у їхніх сім'ях. За частотою народження в сучасних сім'ях лідирують «словесні» методи заохочення (0,57±0,07) — це похвала та компліменти на кшталт «молодець», «розумниця», «ти нас дуже порадувала». Також батьки говорили "добрі, теплі, приємні, схвальні, хвалебні" слова. З другого краю місці — «подарунки» (0,50±0,07) різного змісту залежно від віку: «іграшки, книжки, велосипед, годинник, одяг, довгоочікуваний комп'ютер та інших.». Третє місце у системі заохочень зайняли «солодкості» та «прогулянки» (по 0,32±0,06). Наведемо висловлювання студентів: «Мені давали щось смачненьке», «купували цукерки», «брали з собою в магазин і дозволяли вибрати якусь «смаку». Про прогулянки писали таке: "прогулянка парком з атракціонами", "якщо добре приберуся, то відпускали погуляти до бабусі на вихідні", "ходили на дитячу виставу в театр", "відпускали гуляти довше", "давали додатковий час для прогулянки".

Досить рідко студенти вказували заохочення, які висловлювалися в дотиках: обіймали, гладили по голові, пестили. Серед поодиноких відповідей спостерігалося «грошова винагорода» та «грошове заохочення». Хтось із батьків "давав додатковий час пограти в комп'ютерні ігри", "купували мультфільми", "дозволяли в канікули довго дивитися телевізор".

Таким чином, якщо розглядати за класифікацієюморальних та матеріальних методів заохочень, то студенти частіше називали моральні (схвалення, хвалебні слова, компліменти), ніж матеріальні, хоча останні були досить різноманітними, що відбиває творчий підхід батьків у стимуляції діяльності дітей та підлітків.

Студентам було поставлено такі питання: як і за що слід заохочувати дитину в ранньому віці, дошкільному, молодшому шкільному, підлітковому та у старших класах? Контент-аналіз дозволив виділити як традиційні, так і такі, що рідко зустрічаються: словесне заохочення, тактильний контакт, подарунки, солодощі, одяг, читання казки на ніч, прогулянки, поїздки та подорожі з батьками, гра за комп'ютером, гуляння та спілкування з друзями, грошова винагорода , участь батьків у заняттях з інтересів (хобі, захоплення), виконання бажань дитини

Порівняльний аналіз виявлених методів заохочення в різні вікові періоди показує, що словесне заохочення займає лідируючу позицію в ієрархічній системі методів заохочень, але має тенденцію до зниження від раннього до юнацького віку (відповідно від 0,63±0,07 до 0,4 ).

Подарунки є не меншим засобом стимулювання дій та вчинків дітей та підлітків, мають таку саму тенденцію зниження значущості від дошкільного до юнацького віку (відповідно від 0,47±0,07 до 0,32±0,06). У підлітковому та юнацькому віці, крім подарунків, бажаним засобом заохочення стає грошова винагорода та заохочення (відповідно 0,30±0,06; 0,32±0,06).

Третє місце у всій системі ієрархії заохочень займають прогулянки, походи, спочатку з дорослими, а з підліткового віку змінюються гулянням та спілкуванням з однолітками та друзями. Подорожі та поїздки з батьками є особливо цінним методом заохочення дітей.

«Солодкі» подарунки та тактильне заохочення (обійми, поцілунки, погладжування, поплескування та ін.) мають значущість тільки в ранньому та дошкільному віці, яка знижується від раннього дитинства до юнацького періоду (відповідно, від 0,49±0,07 до 0, 19±0,05).

Завершуючи аналіз анкетного опитування про методи заохочень у сучасних сім'ях, підбиваємо підсумок і робимо деякі висновки:

1. батьки диференційовано застосовують методи заохочення з огляду на вік дітей;

2. стабільними та найчастіше застосовуваними стимуляторами дій та вчинків дітей є словесне заохочення та подарунки;

3. поряд з традиційними методами заохочення дорослі вигадують різні способи стимуляції своїх дітей та підлітків, демонструючи творчі підходи та батьківську майстерність;

4. Водночас далеко не у всіх сім'ях батьки виявляють щедрість, мудрість та психолого-педагогічну грамотність у способах стимуляції дітей – вчасно підбадьорити, вселити надію на успіх, сказати ласкаве слово. Поки діти маленькі, батьки не скупляться на добрі та ласкаві слова, тактильне заохочення, але в міру дорослішання дітей батьки рідше заохочують їх цими способами.

Переважні методи заохочення закладаються в майбутніх батьках ще в їхніх батьківських сім'ях, і немає гарантії в тому, що вони правильні, тому що ряд заохочень потрібно застосовувати з великою обережністю, не провокуючи розвиток та закріплення меркантильної мотивації. Наведемо хибні приклади, що зустрілися у літературі, і навіть зі свого спостереження.

Метод заохочення за допомогою подарунків — спірний метод, який вимагає грамотного застосування. Не замислюючись, батьки будують пастку, неправильно застосовуючи цей метод заохочення. Приходячи до дитячого садка за дитиною, батьки починають приносити щодня маленькийподаруночок, за те, що «добре себе поводив», «спав у сонгодину», «добре їв», «не плакав» та ін. У результаті дитина починає радіти не зустрічі з мамою чи татом, а чекає на черговий подарунок. Чекання на подарунок витісняє радість від зустрічі з батьками.

Інший приклад. Стимулюючи успіхи у навчальній діяльності дитини, батьки ставлять умову: «Закінчиш чверть без трійок (без четвірок), і ми купимо тобі ролики». Наступного разу дитина чекатиме на наступний подарунок (виграш) від батьків. Бажання дитини отримати черговий подарунок, природно, зростають та не сприяють розвитку повноцінної особистості, блокуючи вміння самостійно мотивувати навчальну діяльність.

Ще один приклад. Метод заохочення за допомогою грошового стимулювання таїть у собі небезпеку. Батьки на початку навчального року домовилися у підліткому, що кожна отримана п'ятірка винагороджуватиметься у грошовому еквіваленті. Підліток прийняв умову, але батьки тим самим спровокували тупикову ситуацію, тому що наступного навчального року підліток попросив збільшити оплату за кожну отриману п'ятірку. Таким чином, підліток починає продавати свої хороші позначки батькам.

Крім того, батькам важливо знати, що їхні діти різні за типом сприйняття та способом переробки інформації. Вчені виділяють три основні модальності сприйняття: аудіальна (отримання інформації переважно через слуховий аналізатор), візуальна (отримання більшої частини інформації через зоровий аналізатор), кінестетична (отримання інформації через нюх, дотик, рух, тактильні відчуття).

Враховуючи різні модальності сприйняття, заохочувати та хвалити дітей можна по-різному: обійняти, погладити по голові, купити квиток до театру.

Діти-візуали організовані та орієнтовані на зовнішнійвигляд, тому їх можна заохотити грамотою, медаллю, зробити яскраву вітальну газету чи листівку, подарувати фотографію у гарній рукоділковій рамці.

Дітям-аудіалам важливо чути слова-заохочення, схвалення, подяку, тому їх треба хвалити вголос, розповідати історії про них самих (їхні хобі, мрії, вчинки, про постановку мети та її досягнення). Найціннішою є похвала, висловлена перед членами сім'ї, друзями, однолітками, класним колективом. Якщо вручається медаль (навіть саморобна) або грамота, то ці діти особливо будуть раді від мовного супроводу подарунка, що вручається, або нагороди.

Діти-кінестетики відчувають особливу радість від тактильного контакту, їм важливо відчувати ласку, тому важливо обійняти, поцілувати, погладити, потиснути руку, поплескати по плечу, показати жестом «Здорово!». Подарунок повинен бути приємний на дотик (м'який, пухнастий, гладкий).

Завершуючи міркування про методи заохочення дітей у сім'ї, нагадуємо батькам, що у будь-якої дитини є переваги, за які її можна похвалити та подякувати.

Список літератури :

Бордовський Н.В., Реан А.А. Педагогіка. Підручник для вишів. СПб: Видавництво «Пітер», 2003. - 304 с.
Гордін Л.Ю. Заохочення та покарання у вихованні дітей. М.: "Педагогіка", 1971. - 200 с.
Ожегов С.І. Тлумачний словник української мови Видавництво «Онікс», 2010. - 736 с.
Строганова Л.В. Заохочення та самооцінка молодшого школяра. Навчальний посібник. М.: Педагогічне суспільство України, 2005. - 32 с.