Малюють наші діти
Працюючи з дітьми, ми часто використовуємо хитромудрі методи та прийоми взаємодії з ними. День у день, спостерігаючи за поведінкою дітей, ми вчимося розуміти їх і надавати їм допомогу.
Цінну інформацію про внутрішній світ дитини, про її почуття та переживання ми можемо отримати не тільки спостерігаючи, а й вивчаючи продукти дитячої творчості. А оскільки багато дітей дуже люблять малювати, то малюнки і є одним з найдоступніших способів "знайомства" з дитиною.
Безумовно, подібна інформація необхідна підвищення рівня професійної компетентності педагогів і психологічної грамотності батьків. Але психологи, що працюють в освітніх установах, часто стикаються з "перекосами" в цьому напрямку.
Ніна Василівна-інженер, до психології та педагогіки відношення не має. Її син Вітя навчається у шостому класі. "У мене дуже агресивна дитина! І у нас із нею великі складнощі у взаєминах" - такий "діагноз" поставила сама мама. А причиною цього стала бесіда класного керівника Віті з Ніною Василівною.
Якось вчителька вирішила провести в класі малювальні тести "Сім'я" та "Дерево". Виявивши, що на Вітіному малюнку дерево зображене з великим коричневим стовбуром і майже без листя, а мама - у чорно-чорній сукні, вона забила на сполох і викликала батьків до школи, щоб "захистити дитину" і "захистити від негативного, що руйнує (це слова вчительки) впливу родичів. А будучи "психологічно підкованою", вона заразом і допомогла мамі поставити "діагноз" Віте.
Мама, яка до цього була впевнена, що син її любить і розуміє, прийшла додому і почала вимагати пояснень, чому Вітя "негативно до неї ставиться","Агресивно налаштований до однолітків і відкидає контакти з ними" (дослівні вирази вчительки). Вітя став усе заперечувати і, на думку належним чином налаштованої мами, "агресивно відпиратися".
У результаті виник конфлікт. Між мамою та сином. Між Вітей та вчителем. Між учителем та мамою. Процедура вирішення конфлікту була досить тривалою та болісною для всіх його учасників.
Наведений приклад взятий із реальної практики і, на жаль, не є винятком. Дедалі більше дорослих намагається, інтерпретуючи окремі деталі малюнків, пояснити собі (і лише собі) причини тієї чи іншої поведінки дитини.
Щоб подібних "пояснень" було менше і вони не завдавали шкоди ні дорослим, ні дітям, необхідно підвищувати рівень психологічної компетентності педагогів та батьків. Насамперед, слід пам'ятати: у жодному разі не можна робити будь-які висновки по одному малюнку. І тим паче по одній, окремо взятій деталі малюнка. Не можна впадати у крайнощі, пояснюючи ці деталі.
Наприклад, стовбур дерева, намальований Вітей, справді в реальному житті буває коричневого кольору. І було б дивно, якби 11-річна дитина намалювала її червоною чи зеленою. А мала кількість листя на дереві може означати лише те, що Вітя дуже поспішав додому чи тренування. А може він просто втомився за п'ять проведених у цей день у школі уроків ("тестування" проходило на 6-му уроці). Що ж до чорної сукні, то вона, виявляється, єдина сукня в гардеробі його мами, яка воліє носити штани, а синові подобається жіночніший стиль.
Звичайно, одного малюнка недостатньо, щоб робити якісь висновки. Але якщо щоразу в малюнках дитини повторюються деталі, що насторожуютьдорослого, треба зібрати його твори та показати їх фахівцеві. Потім можна м'яко поговорити з дитиною і тільки після цього звертатися до батьків, але не з обвинуваченнями, а з тактовно вираженим проханням звернутися до психолога.
У цій роботі наводяться лише деякі особливості малюнків агресивних, гіперактивних, тривожних і аутичних дітей. При виявленні групи дитячого садка чи класі таких дітей малюнки можуть стати для педагогів додатковим джерелом інформації, але в жодному разі не самостійним ключем для постановки діагнозу.
У розділах "Малюнки гіперактивних дітей" та "Малюнки аутичних дітей" вміщено твори дошкільнят та школярів, у чиїх медичних картах стоїть саме такий діагноз.
Малюнки гіперактивних дітей.
Імпульсивність, невміння довго займатися однією справою, керувати своєю поведінкою, своїми рухами, властиві гіперактивним дітям, звісно ж, відбиваються у тому творах. Малюнки рідко бувають симетричними: якщо на папері зображено дерево, то стовбур може бути викривлений, гілки "розлогі", а листя чітко не промальовані, зображені "символічно".
Якщо зображені люди, то це "танцюючі чоловічки". Вони ніколи не статичні. Навіть якщо дитина не уявляє ще, як малювати фігуру в русі, цей рух проглядається в кожній деталі малюнка. Люди та тварини на малюнках ніколи не стоять на місці в нерухомій позі, вони начебто розмахують руками (лапами, хвостами), стрибають, крутять головою.
Спробуйте провести вертикальну лінію вздовж тулуба намальованого гіперактивною дитиною чоловічка. Ця лінія навряд чи буде перпендикулярною до лінії землі, на якій стоїть зображений персонаж, не кажучи вже про те, що і просто пряму лінію провестинеможливо.
Ми наводимо тут малюнок Павлика. Йому 11 років, він навчається у 6-му класі. Знаючи, що йому ніколи не вдається намалювати симетричний малюнок, свою роботу він завжди починає з промальовування довгої вертикальної лінії, яка має стати "скелетом" всього твору. Однак навіть ця "хитрість" майже не допомагає йому. Все одно руки виявляються різної довжини і товщини, а ноги начебто "біжать" у різні боки. Причому Павлик, починаючи малювати, щоразу запевняє, що ця лінія має йому лише допомогти, а потім він її, звісно, обов'язково зітре. Але через свою імпульсивність і нездатність закінчувати численні проекти Павлик зазвичай "забуває" про свої наміри і як ураган мчить до нових пригод.
Павлик, 11 років:"Людину намалювати чи себе? А може, краще вам вірш розповісти? А ви знаєте, у нас у школі один раз на уроці літератури." (Малюнок залишився незакінченим.)
Якщо гіперактивна дитина захоче розфарбувати свій малюнок, то швидше за все це буде зроблено вкрай недбало: штрихування або не доходитиме до контуру або виходитиме за край зображення. Натиск, як правило, нерівномірний, а деталі малюнка – великі, розгонисті.
Діма, 10 років:"Мій дім. Вулиця. А тут. А тут. "
Альоша, 7років:"Хочете, я намалюю не сім'ю, а літак? Ну гаразд, ось. Ми пішли в гості і запізнилися, бо тато не хотів йти. Можна, я ще тітку Аню намалюю ? Гаразд. Потім ".
Малюнки агресивних дітей.
Малюнки агресивних дітей вирізняються великою кількістю гострих кутів. Часто вони зображують гострі зуби, гострі шипи, ікла, пазурі і т.д.
Діти, які в житті звикли добиватися свого за допомогою куркулів, часто малюють великі зачорнені,заштриховані руки. До речі, штрихування рук може свідчити про м'язові затиски в цій галузі. Ті хлопці, хто любить обзиватись і кричати на інших, звикли вступати у численні суперечки з оточуючими, як правило, малюють великий відкритий рот із величезними, гострими зубами.
Зазвичай агресивні діти воліють або темні кольори (чорний, коричневий та інших.), або дуже яскраві (червоний, зелений).
Ліза, 6 років:"Мій тато пішов до податкової поліції".
"Герої" малюнків агресивних дітей найчастіше люди дії. Вони борються, кричать, наздоганяють когось, наказують грізним тоном, лаються, б'ються.
Альоша, 6 років:"Це я. Головне - велика голова і великий рот. Я кажу: "Бабусю, швидко купи мені машинку!"
Жора, 6 років:"Це я. Бандити хотіли побити мене, а я їм як дам! І ще раз, і ще раз. Я ж на карате ходжу. Хай тільки полізуть ще". 6>
Малюнки тривожних дітей.
Тривожні діти, які мають низьку самооцінку, зображують себе маленькими, майже невидимими, зазвичай, у нижній частині листа.
Створюючи свої "шедеври", вони люблять користуватися гумкою, обводити і виправляти щойно проведені лінії - їх невпевненість у всьому і страх зробити щось не так проявляється і в художній творчості. Пози людей, як правило, статичні і однотипні: всі завмерли, всі чекають, всі ніби прислухаються і придивляються, а чи немає сигналів про небезпеку, що насувається?
Паша, 6 років:"А як це - сім'ю малювати? Маму? А тату треба? Ось. Правильно? А Паша в іншій кімнаті. Добре?"
Ігор, 7 років:"Це я. Ішов до школи і заблукав. Тому що не в той бік пішов. А мама на роботі."
Оля,5 років:"Сім'я. Це ми з матусею гуляємо".
Малюнки аутичних дітей.
Аутичні діти малюють по-своєму: вдумливо, не поспішаючи, іноді це цілий ритуал. Наприклад, дерева на їх малюнках зазвичай мають товстий стовбур, що займає велику площу на листі, від стовбура відходять гілки, як правило, схожі на широкі прямокутні дошки від паркану. Листя на гілках зовсім небагато.
Іноді діти настільки захоплюються процесом малювання, що вже, здавалося б, закінчивши свій малюнок, примудряються найакуратніше заштрихувати все зображення.
Тематика творів аутичних дітей, зазвичай, дуже одноманітна. Діти можуть день у день, з місяця на місяць, навіть рік у рік зображати той самий сюжет, тих самих персонажів, виконують одні й самі дії. (Однак не можна забувати, що подібна "постійність художнього смаку" властива і тривожним дітям, які бояться невдачі, і тим дітям, які просто не вміють малювати або мають проблеми з дрібною моторикою.) "Як навчили, так і малюю. і роблю. Що роблю, то мені і подобається", - можна прочитати "між рядками" таких малюнків.
Сережа, 6 років:"Моя сім'я".
Джерело: книга Олени Лютової та Галини Моніної "Шпаргалка для дорослих".