Малюк та живопис (Розгляд картин), Материнство - вагітність, пологи, харчування, виховання
З мальовничими полотнами справа складніша. Що зобразив творець, що хотів сказати, які почуття хотів розбудити? Питання за питанням тягнеться ниткою, плутаючи, чіпляючи, збиваючи в клубок думку нашої розмови. Хочеться відразу розповісти і про самого художника, і про той час, в який він творив, і про епоху, яку зобразив, і про персонажів, що намалював, і про світло, і про перспективу і про… Стоп, скажімо собі. Не лякатимемо малюка поняттями композиції, ефектом освітлення, конструкцією ліній та художніми стилями. Наше завдання – зацікавити малюка розгляданням художніх полотен, ввести його у світ мистецтва, а на себе взяти участь екскурсовода.
Матеріал для занять
Починати заняття можна вже з півтора року. Придбайте кілька наборів листівок із репродукціями відомих картин. Купити їх можна у книгарнях та художніх крамницях музеїв. Чудовим варіантом буде набір репродукцій тих картин, які малюк зможе побачити в музеї вашого міста. Уявляєте його невимовне захоплення?! Він розглядав маленьку листівку, смикаючи її в руках, а тепер ось вона, така величезна... висить на стіні.
Придбайте книги з репродукціями картин та коротким описом життя та творчості художників. Наразі випускається багато дитячих книг, присвячених живопису. Їх ви зможете розглядати та черпати потрібну інформацію, зробивши заняття з дитиною інформаційно насиченими та захоплюючими.
Як проводити заняття
Робіть все швидко. Покажіть малюку першу листівку-картину, назвіть її і приберіть, відразу дістаньте другу, потім третю і так п'ять-сім листівок. Тривають заняття дві-три хвилини. Спільним розгляданням репродукцій можна займатися два - тричі на день. Це чудове проведення часу підходить, щоб зайняти увагу дитини в черзі до лікаря, магазину, транспорту.
У малюка має скластися враження, що він побачив щось яскраве, барвисте і незрозуміле через те, що до ладу не розглянув.
Згодом частина листівок замінюється на нові, після того як раз п'ять ви їх показали дитині.
Основна мета заняття
Основна мета - пробудити інтерес малюка до детальнішого розгляду репродукцій. Він повинен сам захотіти взяти їх у руки і почати розглядати. Ви ж у свою чергу постарайтеся чинити опір: показали листівки та швидко прибрали зі словами: «Наступного разу ти їх знову побачиш».
Коли малюкові стане в нетерпіння, попросіть його вибрати одну листівку, а інші приберіть і почніть уважно розглядати її, задаючи питання, що акцентують: «Що тут намальовано?», «Що робить ця людина?», «Де вона знаходиться?», «Яке у його настрій?» Ваша розмова має нагадувати допит: питання – відповідь, а діалог. «Так, намальований будинок, старий будинок, он які потемнілі від часу колоди, покриття даху – черепиця, облетіла місцями. Я ще й інші будиночки на відстані розглянула. Ти їх бачиш?
Наступного разу ви знову розкладаєте бачені дитиною листівки та пропонуєте вибрати лише одну листівку, щоб докладно її розглянути та поговорити про неї. Триває ваш діалог не більше п'яти хвилин. Після ваших розмов – розглядань має відчуватися якась недомовленість, дитина ніби залучається до світу живопису і потім, не встигнувши повною мірою насолодитися нею, з нетерпінням чекаєНаступної бесіди – заняття.
Якщо ви проводите три заняття на день, то двічі ви швидко тасуєте листівки, вимовляючи назви картин, а один раз розглядаєте одну обрану дитиною картину. Загалом ваші «заняття з живопису» займають від сили 5 – 10 хвилин на день.
Розширення кругозору дитини
Знайомлячи малюка з новими поняттями та словами, вимовляйте їх чітко, роблячи секундну паузу. «Це старовинний замок…, а це лицар у обладунках… на коні надіта збруя…» Не треба пояснювати, для чого потрібні шолом, щит чи сідло, інакше ваші пояснення заплутають дитину, ведуть невідомо куди, доведеться розповідати про історію, прогрес, феодальний лад чи видах транспорту. Дитина потоне у потоці інформації, не зрозуміє, заняття розтягнуться, малюк втомиться. Кінцем олівця показуйте новий об'єкт для малюка і чітко називайте його.
Жанри живопису
Через деякий час, коли станеться насичення заняттями, дитина втягнеться в них, і ви відчуєте, що вона ось-ось почне нудьгувати за розглядом репродукцій, урізноманітнюйте уроки.
Наступним етапом буде систематизація картин. Дайте малюкові листівки і запропонуйте їх розкласти на купки, а самі візьміть інший набір листівок, який ви вже не раз роздивлялися і теж розкладете на окремі чарки.
Після вправи малюком попросіть його пояснити, чому саме так він розклав листівки. Цікаво буде дізнатися принцип його систематизації художніх полотен.
А ваші розкладені листівки мають бути класифіковані за жанрами образотворчого мистецтва: портрет, пейзаж, натюрморт, релігійно-міфологічні, казково-билинні, історичні, побутові та батальні сцени. Поясніть малюкові ваш принцип систематизації листівок.
ЗакріпленняматеріалуПопросіть дитину набір листівок розкласти за вашим принципом: портрет до портрета, натюрморт до натюрморту. Протягом кількох днів закріпіть цю вправу, доведіть до автоматизму, щоб дитина, майже не замислюючись, розкладала листівки за жанрами.
Стиль художніх полотен
Наступним кроком занять буде детальніше розгляд репродукцій. Нехай дитина вибере той жанр, який йому найбільш близький та цікавий. Наприклад, він вибрав групу листівок із натюрмортом. Розкладіть їх у ряд, попросіть малюка вибрати дві листівки, спробуйте порівняти, хто з художників і як малював картину. Яблука, груші та виноград зображені на одній та іншій листівці, але видно, що малювали їх різні художники. Малюкові буде складно знайти відмінності в художній манері листа та передати її словами, допоможіть йому. «Ось тут лінії довші, тут фарба лягала короткими м'якими мазками, тут використовувалася яскравіша насичена палітра».
Візьміть аркуш паперу та покажіть, у яких стилях можна працювати. Коло можна намалювати однією лінією, а можна короткими штрихами, окремими точками, можна взагалі не малювати коло, а просто накласти тінь і вийде куля, отримуємо об'ємну фігуру. Після кожного пояснення просіть дитину повторити ваші рухи олівця. Нехай намалює коло, не відриваючи олівця від паперу, потім штрихами.
Підбадьорюйте дитину та хвалите. Репродукція картини, з якою ви працюєте, повинна вас надихати, бути джерелом вашої творчості, ні в якому разі не повинно хотіти малювати як художник, не повинно бути почуття суперництва з майстром пензля. Постарайтеся розгадати, як художник зміг передати стиглість яблука, що світиться, скляну прозорість винограду, темно - фіолетову матовість сливи.
Закріплення матеріалуДайте малюку до рук десять листівок зі словами: «Троє художників переплутали свої картини. Розклади їх у стопочки, хто з художників яку намалював?» Маля має систематизувати репродукції за манерою листа.
Передній план, картини фону.
Не кваплячись, знайомте малюка з новими поняттями, що характеризують художні полотна. Почніть із переднього плану, з головної дійової особи, потім перейдіть на фон і на другорядних персонажів. Інформація повинна подаватися не у вигляді сухих фактів, а у вигляді спільних роздумів, вигаданих ігор. Наприклад, ви з малюком розглядайте портрет і хочете підвести його до поняття «фон». Чому в класичному живописі портрети малювалися на темному тлі, яка мета переслідувалася? Не озвучуйте самі, що на темному об'єкті виділяються чіткіше, увага концентрується на яскравій плямі обличчя, темне тло не відволікає. Запропонуйте малюкові стати художником і намалювати ваш портрет, і почніть вибирати, на тлі чого він малюватиме. Спочатку нехай малюк побачить вас у отворі ванної кімнати без увімкненого за спиною світла, і своє враження постарається запам'ятати, а потім на тлі кухонних шафок. А потім порівняйте враження, допоможіть йому сформулювати свої відчуття, де ваше обличчя чіткіше виділялося. На чорному тлі фігуру краще видно, але серед кухонного інтер'єру обличчя мами якось приємніше, звичніше бачити.
Закріплення матеріалуВізьміть домашні фотографії, нехай малюк розгляне їх і назве, що або хто зображений на передньому плані, хто - на задньому, що є фоном, який фон, на його погляд, вдалий, а які деталі можна було б прибрати, як слід «зняти» той чи інший персонаж. Вигадуйте питання, змушуючи малюка говорити якнайбільше.
Кольорова гама
Познайомте дитину з палітрою кольорів, поєднаннями, змішуванням, накладенням кольорів і відтінків. Перейдіть із ним на фарби, на прозорий кольоровий папір. Розбирайте картини з позиції кольору.
Розглядаючи картини, не поспішаючи, вводьте в лексикон дитину не лише нові кольори, а й нові відтінки, вчіть її апелювати тонами, напівтонами.
Закріплення матеріалуНехай малюк придумає вам завдання, а ви йому. Наприклад, намалювати перестиглу вишню, човен, пофарбований у колір молодої зелені, будинок кольору асфальту, вазу відтінку грозового неба.
На прогулянці розгляньте дерева та зверніть увагу малюка на сонечко, яке освітлює крону. Те листя, на яке падає промені - світліше, те, що залишається в тіні, - темніше. За рахунок освітлення ми бачимо, що крона кругла і якщо ми потім захочемо намалювати дерево не плоским, а об'ємним, то ми повинні використовувати всі відтінки зеленого, від світлого до темного.
Закріплення матеріалуНехай малюк вибере якийсь предмет, який хоче намалювати, і зобразить його спочатку освітленим сонцем праворуч, а потім ліворуч.
Композиція
Поняття "композиція" можна відпрацювати на дитячому малюнку. Наприклад, малюк намалював себе гравцем у парку зі своїм другом. Вони з приятелем будуть центром композиції, а дерево, лава та сонечко – це тло. Розгляньте малюнки малюка в цьому ракурсі, цікаво буде аналізувати «художні твори» з настільки незвичайної, «наукової» точки зору. Дитина потім підходитиме до вас, і вимовлятиме серйозним виглядом: «Зараз я намалюю композицію, а потім фон».
Закріплення матеріалуВиріжте прямокутну рамку з картону і дивіться на різні предмети через неї, знаходите головні та другорядні об'єкти, навчитеся дивитися так, щобвиходила цікава композиція, а не нагромадження випадкових предметів та деталей. Беріть цю рамочку із собою на прогулянку та дивіться на світ через неї. Це захоплююче та корисне заняття.
Перспектива
Поставте одну чашку поряд на стіл, іншу на підвіконня та запропонуйте дитині намалювати стіл та підвіконня, а потім проаналізуйте малюнок. Нехай малюк сам дійде до думки, що чим об'єкт далі від нас, тим його розмір менший. Як слід було б намалювати чашки, щоб було зрозуміло, що вони стоять на різній відстані від художника? А на прогулянці серед лісу та доріжок, що йдуть у далечінь, продовжіть розмову про перспективу. Виявляється, на картині, якщо продовжити лінії, всі зійдуться в точці сходу.
Закріплення матеріалуПопросіть малюка намалювати кілька пейзажів з огляду на поняття «далеко – близько», тобто перспективу.
Підбиття підсумків
Розглядаючи дитячі малюнки, ви зможете оцінити, наскільки дитина засвоїла поняття.
Не варто без прохання малюка розбирати його малюнки щодо композиції чи перспективи. Звичайно, у нього не все буде виходити правильно (він ще малий) і, боячись зробити помилку, він або боятиметься малювати, або охолоне до малювання. Зовні не повинно бути жодного зв'язку між творчістю дитини та вашими заняттями живописом.
Входження в картину, пожвавлення
Кожне заняття можна завершувати казковою подорожжю у картину. Скажімо, ви розглядайте зимовий краєвид. Запропонуйте дитині увійти всередину репродукції. Нехай він відчує легкий вітерець, що обдуває волосся, вдихне морозне повітря, примружиться на яскраво-холодне сонечко, почує скрипучий сніг під ногами, зайде за ріг будинку і щось побачить там.
Якщо на картині зображені люди, поцікавтеся у малюка, які почуття та емоціївони відчувають. Як далі розгорнуться події, що зображені на полотні?
Ігри по картині
Взявши до рук репродукцію, можна вигадати з десяток захоплюючих ігор. Показуючи нову картину, поцікавтеся у малюка, якби він був художником, як би її назвав? А що можна побачити у торбинці цього хлопчика? Чим може пахнути в цій кімнаті з такою ретельністю написаною художником? А чому у цього собаки такий сумний вигляд, що з нею трапилося? Подивившись протягом хвилини на натюрморт, відвернутися і перерахувати, які овочі та фрукти намальовані на картині. Які імена могли мати персонажі, намальовані на картині? Розглядаючи костюми на історичних полотнах, можна спорудити щось схоже з одягу мами та тата, бути схожим на це. Наскільки комфортно відчували себе фрейліни в сукнях зі шлейфом і маркізи в плащах, що розвиваються?
Цікавою є гра, хто більше побачить. По черзі називаються об'єкти, намальовані художником. Виграє той, за ким останнє слово.
Мама відвертається, а дитина описує картину та її слухачка має за описом здогадатися, про яку репродукцію йдеться.
Мова дитини
Крім знайомства дитини з живописом, як із видів мистецтв, є й інша мета, ще важливіша – розвиток промови. Картина не лише поглиблює та розширює дитяче уявлення про суспільні та природні явища, а й впливає на емоції дітей, викликає інтерес до розповіді, спонукає говорити навіть мовчазних та сором'язливих.
Розгляд картин має кілька цілей: вправу у спостереженні, розвиток мислення, уяви, логічного судження та мови дитини.
У процесі розгляду активізується та уточнюється словник, розвивається діалогічне мовлення, вміння відповідати на питання, обґрунтовувати своївідповіді, самому ставити запитання.