Матеріал з української мови (9 клас) на тему Зразки творів на лінгвістичну тему (ДІА 2012),

Зразки творів З 1.1 ГІА -2012

Приклади творів на лінгвістичну тему С2.1.

Я згодна з висловлюванням відомого лінгвіста Г. Степанова у тому, що «словник мови свідчить, про що думають люди, а граматика – як вони думають».

Світ навколо нас надто складний і різноманітний, тому ми не думаємо відразу про всі речі, а пам'ятаємо лише кілька проблем. Тому, озвучуючи свою думку, ми показуємо, що важливо у цьому світі саме для нас, що саме ми бачимо навколо себе, помічаємо, чого дивуємось, чим захоплюємося, а що зовсім не прийнятний. Так, Б. Васильєв, розповідаючи своїм читачам сюжет про збирання матеріалу для шкільного музею героїв воєнних років, показує, що для нього в цьому сюжеті важливі почуття та переживання дійових осіб. Це і передає лексика: епітети «неприховане недовіру» (пропозиція №12), «агресія, що викликає» (пропозиція №24), метафора «вийняли з душі».

Автор і сам переживає за своїх героїв, співчуває матері, душа якої «осліпла» та «оглухла» через черствість трьох підлітків, і його ставлення до цієї історії проявляється через вибір граматичних конструкцій. Так, розмова підлітків і старої жінки не є діалогом з питаннями та відповідями в класичному розумінні. Серед реплік є лише дві питання (№ 20, 24), зате дуже багато спонукальних пропозицій з дієсловами у наказовому способі – № 26,31,32. Через це атмосфера відвідування сприймається як недружня, у чомусь навіть загрозлива.

Мова - це складна багаторівнева, але водночас взаємозалежна система. Так, лексика (словниковий запас мови) відображає уявлення людинипро явища дійсності, тобто спосіб його думок. Але як висловити свої думки у мові? Без знання граматичних правил неможливо створити зв'язне висловлювання, тобто побудувати речення, текст. Зв'язок граматики та лексики очевидний. Пояснимо це твердження з допомогою конкретних прикладів із тексту Б.Л. Васильєва.

Отже, справедливим є твердження Г. Степанова: "Словник мови свідчить, про що думають люди, а граматика як вони думають".

На мій погляд, під словом «словник» Г.Степанов мав на увазі лексику, яку використовують люди під час спілкування. Так, у пропозиції 3, розмірковуючи про розвиток таланту поета, І. Бунін вдається до «високої лексики»: « Інакше ваш талант неминуче збідніє, висохне, подібно до колодязі. Буквально через кілька пропозицій І.Бунін вдається до експресивно забарвленого слова: «…всі рими давно використані, затріпані». Але це розмовне слово звучить у промові поета доречно, анітрохи не знижує якості його промови.

Щоб зрозуміти зміст другої частини висловлювання, згадую значення слова «граматика», розділу лінгвістики, що вивчає правила побудови словосполучень та речень. У запропонованому тексті І. Бунін, розмірковуючи про сутність таланту, говорив палко, образно. У цьому поетові допомогла експресія неповних речень. У реченнях 10-12 він каже: «Опишіть дерево. Море. Лавку». У таких синтаксичних конструкціях природою закладено величезні образотворчі можливості: називаючи предмети, Бунін чіткіше і яскравіше описує те, що треба писати молодому поету.

Таким чином, сенс афоризму, введеного в завдання, я бачу в тому, що і словниковий запас людини, і знання основ морфології, синтаксису та пунктуації допомагають йому правильно та яскраво оформляти свою мову. (177слів)

р.Степанов, на мій погляд, говорить про єдність змісту та форми мови. Лексика відбиває наше уявлення світ, а граматика дозволяє створити зв'язне висловлювання, текст.

Так, у пропозиції 3, розмірковуючи про розвиток таланту поета, І.Бунін вдається до високої лексики: «Інакше ваш талант неминуче збідніє, висохне, подібно до колодязі. Буквально через кілька пропозицій І.Бунін вже використовує експресивно забарвлене слово: «…всі рими давно використані, затріпані». Але це розмовне слово звучить у промові поета доречно, анітрохи не знижує якості його мови. У тому та іншому використовуються однорідні члени, які дозволяють яскравіше описати мовну ситуацію.

Таким чином, можу впевнено сказати, що мав рацію відомий лінгвіст Г.Степанов, який стверджував, що словник мови "свідчить, про що думають люди, а граматика – як вони думають». (129 слів)

«Словник мови свідчить, що думають люди, а граматика – як вони думають», - писав учений Г.Степанов. Відомий лінгвіст правий, тому що за манерою розмови можна багато сказати про людину. Доведемо це.

На мій погляд, людина повинна вміти висловлювати свої думки грамотно, тому що культура мислення та культура мови пов'язані одна з одною. Ймовірно, це мав на увазі вчений-лінгвіст Г.Степанов.

«Словник мови свідчить, що думають люди, а граматика – як вони думають», - писав учений Г.Степанов. Висловлювання вченого Г.Степанова, безумовно, справедливе, тому що культура мислення та культура мови пов'язані один з одним і свідчать про рівень освіченості та вихованості людини. Спробуємо довести це.

По-перше, розмовно-просторові слова «великої дівчинки» з тексту Б.Васильєва – показникпримітивності її мислення, грубості і безсердечності стосовно свого товариша: «боягуз нещасний»… (34), «тільки пікни в нас» (35), «ми тобі таке влаштуємо, що наплачешся» (38).

По-друге, серйозний хлопчик, герой тексту, порушує граматичні норми зв'язків між пропозиціями. Правильно було б поміняти місцями речення 5 та 6. Така мова характеризує бідність словникового запасу героя та незнання граматики.

Таким чином, людина повинна не тільки ясно мислити, а й грамотно висловлювати свої думки. Очевидно, це мав на увазі вчений Г.Степанов.

«Словник мови свідчить, що думають люди, а граматика – як вони думають», - писав учений Г.Степанов. Судження лінгвіста Г.Степанова цілком зрозуміле, тому що лексика та граматика пов'язані один з одним. У тексті Б. Васильєва ми бачимо як багатство лексики, так і різноманітність граматики. Доведемо це.

Таким чином, лексика та граматика тексту Б.Васильєва – показник художньої майстерності відомого письменника.

Відомий лінгвіст Г. Степанов стверджує: "Словник мови свідчить, про що думають люди, а граматика - як вони думають". Як можна зрозуміти цей вислів?

«Словник мови» – це лексика. Усі слова мають власне лексичне значення. З його допомогою людина передає свої думки співрозмовнику. Але словами ще потрібна і певна форма, яка служить для вираження граматичних значень.

Як приклад візьмемо слово «пікни» (пропозиція 35). Використовуючи його у переносному значенні, велика дівчинка вимагає від хлопчика не заперечувати, не обурюватись. Тобто значення слова передає її думки, бажання. Побуждение (вимога) виявляється через форму наказового способу дієслова «пікнути».

Ми переконалися, що лексика та граматикадійсно свідчать, про що і як думають люди. (104сл.)

Як приклад візьмемо складову дієслівне присудок «встиг написати» (пропозиція 9). Основне лексичне значення залежить від інфінітиві «написати», тобто. письмово звернутися до когось. Допоміжна частина «встиг» виражає додаткове лексичне значення (кінець дії) та граматичні значення: дійсне спосіб, минуле час, однина, чоловічий рід дієслова.

Ми переконалися, що лексика та граматика справді свідчать, про що і як думають люди.

Як приклад візьмемо складове іменне присудок «була зосереджена» (пропозиція 40). Іменна частина «зосереджена» передає основне лексичне значення: Ганна Федотівна була напружена, «чекала скрипу ящика, що засувається». Дієслово-зв'язка «була» виражає граматичні значення: дійсний спосіб, минулий час, однина, жіночий рід.

Ми переконалися, щолексика та граматика справді свідчать, про що і як думають люди. (99 слів)

"Словник мови свідчить, про що думають люди, а граматика - як вони думають", - стверджує відомий лінгвіст Г. Степанов. Я повністю згоден (згодна) з цим висловлюванням.

Усі слова мають власне лексичне значення, з допомогою якого людина передає свої думки співрозмовнику. А знання будови синтаксичних одиниць (словосполучення, речення, тексту) формує вміння логічно струнко висловлювати наші думки.

Візьмемо пропозицію №45. За допомогою лексичних значень слів ми розуміємо, що предметом мовлення є дві події. По-перше, онука читала листа; по-друге, Ганна Федотівна промовила. Ці події протиставлені одна одній і в тексті передаються за допомогою складносурядного речення. Воно складається з двох простих речень, пов'язаних між собою супротивним союзом «але».

Г. Степанов має рацію у своїй думці: лексика і граматика справді свідчать, про що і як думають люди.

Візьмемо пропозицію №33. За допомогою лексичних значень слів ми розуміємо, що предметом мовлення є дві події. По-перше, вона [Анна Федотівна] чула погано; по-друге, розмова стурбувала, здивувала і образила її. У тексті ці події передано за допомогою складнопідрядної пропозиції. Підрядне вказує напричину того, про що йдеться у головному реченні. Це значення передається питанням (чому?) і підрядним союзом «бо».

Г. Степанов має рацію у своїй думці: лексика і граматика справді свідчать, про що і як думають люди.

Наприклад, використання контекстуальних синонімів ("чоловік років тридцяти" та "приїжджий" із пропозицій 14, 15) дозволяє уникнути тавтології.

А однорідні присудки показують послідовність дій героя (пропозиція 40).

Лексика мови – свідчення роздумів людей, а граматика – процес цих роздумів. Саме про це висловлювання Г.Степанова, який стверджував: "Словник мови свідчить про що думають люди, а граматика – як вони думають».

По-перше, словник мови, тобто лексика, фіксує думку людини. Наприклад, антоніми образно акцентують увагу читача на контрасті явищ ("добре" та "погано" із пропозицій 23-24).

По-друге, граматика демонструє логіку роздумів. Наприклад, ці ж антоніми з погляду граматичної структури є різнокореневими ("добре" і "погано" із пропозицій 23-24).

Отже, лексика та граматика нероздільні.

Отже, лексика і граматика допомагають пише спільно: перша - семантично, друга - синтаксично.

Так, наприклад, синоніми служать для характеристики різних відтінків явища, розмаїття йогопроявів (пропозиції 10, 22), що надає тексту яскравості та образності.

За темою: методичні розробки, презентації та конспекти

Матеріал допоможе дев'ятикласникам підготуватися до іспиту з української мови.

Урок підготовки до ДПА у 9 класі. Метою цього уроку є повторення функцій мовних явищ. Учні повинні навчитися раніше отримані знання переводити на практичну діяльність, стро.

Урок-практикум допомагає підготувати учнів до написання твору на лінгвістичні теми у форматі ГИА.. Алгоритм твори, розроблений як таблиці, запам'ятовується простіше, також запропоновано .

Пам'ятка з написання твору - міркування на лінгвістичну тему (ДІА з української мови).

Цей матеріал допоможе учням 9 класу підготуватися до завдання.

Ці зразки творів допоможуть дев'ятикласникам підготуватися до ДПА.

Зразки творів на лінгвістичну тему підготовки до ОДЕ, частина З.