Ментальна арифметика у Соробан®
Питання Деякі психологи та методисти стверджують, що методика “Соробан ®” з навчання ментальної арифметиці слабо сприймається дітьми з переважаючими типами мислення: словесно-логічним, предметно-дійовим та абстрактно-символічним. А працює лише для наочно-образного. Відповідно, на 25% дітей. Говорять, що тип мислення неможливо змінити.
Ментальна арифметика
Відповідь.
Мислення - це пізнавальна діяльність людини, одна з вищих психічних функцій. Психічний процес - процес відображення та пізнання істотних зв'язків та відносин предметів та явищ об'єктивного світу.
Перейдемо до класифікації мислення з психічних процесів. У різних джерелах ви можете побачити назви, що трохи відрізняються, і різну періодизацію за віком. Найбільш відома наступна класифікація: спочатку розвивається наочно-дійове мислення, потім наочно-образне мислення, потім словесно-логічне.
Так, наприклад, наочно-дієве можуть називати конкретно-предметним чи предметно-дієвим. Суть одна, дитина, вивчає навколишній світ навпомацки, тому і тягне до всього ручки, щоб доторкнутися, взяти, покрутити, оглянути і покласти в рот (тут спрацьовує інстинкт виживання на предмет їстівності та корисності продукту).
Одна стадія плавно перетікає в іншу — це процес розвитку дитини. Навчившись у дитинстві споглядати предмети навколишнього світу, маніпулювати предметами, абстрактно мислити, доросла людина постійно використовує ці навички, залежно від своїх бажань тадій.
Говорити про те, що якийсь вид мислення у кожної людини переважає не зовсім коректно.
Далі необхідно розібратися як формується мислення. Відразу скажу, всі віки наведені приблизно, оскільки розвиток суто індивідуально, але така класифікація є найбільш зрозумілою і загальновідомою.
У віці до 2-3 років переважає наочно дієве мислення.
Розвивається предметно-маніпулятивна діяльність, удосконалюється сприйняття, мовлення, елементарні форми довільної поведінки.
У віці 3-4 років продовжує розвиватися наочно-дійове мислення, а також розвивається наочно-подібне мислення.
Таким чином, дитина вже може організувати себе та інших дітей у рольові ігри: дочки-матері, водій та пасажири, вовк та козенята. А для цього йому необхідно уявити себе, уявити себе в ролі когось. Крім уяви активно розвивається пам'ять та увага. Гра є провідним видом діяльності.
У 4-5 років з'являються зачатки довільної уваги, водночас активно продовжує розвиватися пам'ять і уяву.
Діти вчать вірші та фантазують. Саме з цього віку найкраще вивчати ментальну арифметику, оскільки вона сприяє розвитку образного мислення, що з фізіологічним розвитком дитини. Дошкільнята можуть вирішувати найпростіші завдання на асоціації, виконувати найпростіші завдання за схемою. Збільшується концентрація уваги ближче до 5-6 річного віку. Тому садити дітей за парти у 4 роки з метою навчання неефективно та малокорисно.
У 6-7 років продовжує розвиватися наочно-образне мислення, що є гарною основою для словесно-логічного мислення.
Посилюється довільна увага, удосконалюється мова,поповнюється словниковий запас, розвивається пов'язана мова.
Не всі діти, від 5 до 13 років, приходячи на перше заняття до школи усного рахунку "Соробан", можуть відразу побачити рахунки в образі, але до завершення другого-третього заняття рахунки в уяві бачать усі діти. Таким чином, цей вік найбільш сприятливий для розвитку уяви з погляду фізіологічного та психічного розвитку дитини.
Усі три види мислення залишаються з людиною на все життя. Залежно від цього, чим оперує людина у розумовому і діяльнісному процесі: словом, образом чи дією, як вони співвідносяться між собою, переважає якийсь вид мислення, (на конкретний час). Проте всі вони взаємопов'язані.
Як це відбувається у житті. Коли людина вирішує завдання в думці, мріє або планує щось, вона використовує наочно образне мислення. Коли щось лагодить, збирає, маніпулюючи при цьому предметами — використовує наочно дієве мислення. Коли веде переговори, оперує поняттями – використовує словесно-логічне мислення.
Однак, дайте відповідь на запитання: чи можливо вирішувати завдання, використовуючи наочно-образне мислення і не використовуючи словесно-логічне?
Чи можна, наприклад, зібрати шафу, використовуючи наочно дієве мислення і не використовуючи наочно образне? То чи може переважати якийсь вид мислення у конкретної людини постійно?
ЯК можна було порахувати, що дітей із наочно образним мисленням 25%?
Підведемо підсумки. Усі три види мислення тісно пов'язані один з одним. У всіх людей однаковою мірою розвинені вони всі, але в залежності від характеру розв'язуваних завдань, на перший план виступаєто один, то другий, то третій вид мислення. Найраніше — наочно дієве мислення, провідний вид діяльності якого — взаємодія з предметами та маніпуляція ними. На основі наочно-дієвого виникає наочно-подібне мислення. Навичка маніпулювання предметами насправді переходить у навичку, коли дитина може оперувати наочними образами в умі, простіше кажучи, фантазувати, уявляти, уявляти. І найвищий ступінь мислення — словесно-логічне, абстрактне, абстрактне мислення, тобто оперування знаками та словами за допомогою логіки. Простіше кажучи – мова.
Розвиток мислення, як вищої психічної функції, закладено у природі людини. Дорослі словами та прикладом своєї поведінки сприяють соціалізації дитини. А для розвитку навичок та здібностей необхідно докласти зусиль, спеціально їх розвивати.
Згадаймо, всім відомих дітей-мауглі, які не чули мовлення у дитячому віці і не змогли навчитися говорити, коли їх знайшли.
Усьому свій час і, якщо приділити розвитку здібностей час і докласти зусиль, можна досягти неймовірних результатів.