Метафора як компресований компонент перекладу діяльнісний аспект
Глава 1. Дослідження метафори як когнітивного феномену в сучасному ном мовознавстві23
Огляд еволюції поглядів на феномен метафори як пізнавальної структури теорії мови 23
Стан вивченості метафори як смислової компресії у сучасному мовознавстві 31
Глава 2. Нейрофізіологічні та психолінгвістичні основи
дослідження метафоризації як пізнавального процесу48
Метафорична структура як модель універсального ментального механізму компресування сенсу 57
Динамізм когнітивної метафоричної структури 66
Концепт, конвенційний стереотип, когнітивна модель як засоби аналізу метафоричного компонента концептуальної системи індивіда 68
Діясний підхід до дослідження метафори як когнітивної структури 71
Глава 3. Експериментальне дослідження метафори як способу компресії смислів у вихідному тексті та тексті перекладу81
3.1.Мета, завдання, матеріал дослідження, характеристика випробуваних першого
етапу експерименту 81
3.2. Алгоритм аналізу метафоричного контексту 83
3.3. Обґрунтування адекватності дослідницької версії перекладу та інтер-
претація результатів першого етапу експерименту 87
Виділення найбільш частотних способів (моделей) перекладу метафоричних фрагментів респондентами 124
Перекладацькі стратегії розуміння метафоричного текстового комплексу оригіналу 136
3.6. Мета, завдання, матеріал дослідження, характеристика випробуваних
другого етапуексперименту 142
3.7. Виявлення домінуючих стратегій сприйняття перекладного метафоричного текстового комплексу та зіставлення стратегій розуміння та сприйняття за результатами першого та другого етапів експерименту. 143
Бібліографічний список156
Додаток 1173
Додаток 2 177
Проблема розуміння мовного твору привертала себе увагу А.А. Потебни. Творча активність цього визначного лінгвіста, як відомо, була стимульована працями великого філософа мови В. фон Гумбольдта. У своїх роботах А.А. Потебня стверджував, щореальне життя слова здійснюється лише у промови[Потебня, 1976, 1989, 1990, 1999]. Ми навмисно акцентуємо низку положень А.А. Потебни, щоб показати, наскільки вони відповідають новій психологічній парадигмі і не проти-
Для розуміння сутності метафори як компресованого компонента перекладацької діяльності важливо корелююче з внутрішньою формою поняття «згущення думки», введене дослідником. А.А. Потебня виділяє дві властивості «згущення думки»: 1) особливість його впливудосить звичайним словом;2)синергетичне існування в художньому
тільне єднаннярозрізнених, на перший погляд, образів сприйняття навколишньої дійсності на основі актуальної для продуцента інтегративної ознаки.Процес метафоризації—це, по суті, специфічна концептуалізація дійсності.Якщо це так, то дослідження такої концептуалізації у перекладацькій діяльності не просто цікаве, а й необхідне визначення сутності останньої.
Метафора фіксує неусвідомлений вибір продуцентом комбінації конвенційних семіотичних одиниць, що передає сенс.Ми вважаємо, щокомпоненти процесу метафоризації часто з'єднані неусвідомлюваною ознакою, ставленням, тому представлені в метафорі образи сприйняття навколишньої дійсності комплексні, злиті, синкретичні. Однак продуцент за необхідністю представляє їх у мовному творі за допомогою окремих конвенційних одиниць. Враховуючи сказане, можна вважати, що метафора — це засіб доступу до смислів продуцента тексту, а не явище, що «прикрашає» текст («стеж»). Цезнаки особливих когнітивних структур-синкретичних, що поєднують емоційну енергію з пізнавальними структурами іншого роду.
системі,призначення якої полягаєу породженні зустрічного висловлювання, адекватного вихідному.
У світлі сучасних когнітивної та лінгвосинергетичної парадигм також є необхідним осмислення деяких положень Л.С. Виготського про зв'язок мислення та мови. Процес відношення думки до слова є динамічним, що розвивається. Л.С. Виготський стверджував: «Думка і слово пов'язані між собою початковим зв'язком.Ця зв'язок виникає, змінюється і розростається в ході розвитку думки і слова»[Выготский, 1956, з. 320] (курсив мій. - Е.Г.). Такий підхід руйнує «трикутний» підхід до значення, що веде, можливо, до встановлення стабільного компонента значення слова, але позбавляє слово його психологічного - єдино реального - змісту. Далі дослідник зазначає: «Мова не є виразом готової думки. Думка, перетворюючись на мовлення, перебудовується та видозмінюється. Думка не виражається, але відбувається у слові» [Там само, с. 332]. Очевидна близькість цього висловлювання до цитованих раніше положень А.А. Потебни. Для нас представляє науковий інтерес та таке положення Л.С. Виготського: «Будь-яка думкапрагнез'єднати щось з чимось, встановити відношення між чимось і чимось.Будь-яка думка має рух, перебіг, розгортання, одним словом, думкавиконує якусь функцію,якусь роботу, вирішує якесь завдання »[Там же, с. 330] (виділено мною. - Е.Г.). Сприйнявши метафору художнього тексту, реципієнт, намагаючись позбутися ентропії сенсу, прагне знайти подібні концепти у своїй концептуальній системі,встановитиміж нимизв'язок, зумовлений-
Г.І. Богін, представник філологічної герменевтики, розробив схему, в якій ієрархічно розташовані типи розуміння:
семантизуюче розуміння, тобто. декодування одиниць тексту, які у знакової функції;
когнітивне розуміння, тобто. освоєння змістовності пізнавальної інформації, даної у формі тих самих одиниць тексту, з якими стикається семантизуюче розуміння;
смислове «феноменологічне» розуміння, побудоване на розподілі ідеальних реальностей, що презентуються крім засобів прямої номінації, але опредмеченных все ж таки саме в засобах тексту [Богін, 2002, с. 37-38].
Нам значним є висновок Г.І. Богіна у тому, що розуміння вербального художнього твори здійснюється якраспредмечи-вающее, смысловое.У своєму дослідженні ми оперуємо поняттям рефлексії, тому звернемося до розгляду думки Г.І. Богина у тому, як реалізується рефлективна основа розуміння. Він зазначає, що «актуально готівковий
У світлі вищевикладеногометанашого дослідження - виявлення специфіки метафори як засобу компресованого уявлення сенсу. Універсальність метафоричної компресії аргументується зіставленням вихідного та перекладного тексту.
Досягнення поставленої метипередбачає послідовне вирішення кількох завдань:
Визначити основні тенденції дослідження метафори як когнітивного феномену, що дозволить подати основні питання, пов'язані з вивченням механізму компресування сенсу у метафорі.
Співвіднести нейрофізіологічні та психолінгвістичні положення, що сприяють вивченню метафори як компресованого компонента перекладацької діяльності в рамках діяльнісного підходу.
Експериментально перевірити гіпотезу у тому, що домінанта метафоричного текстового комплексу адекватно розуміється більшістю респондентів.
4. Експериментально перевірити існування подібних механізмів сприйняття іншомовного тексту та зустрічного породження тексту перекладу. Це дозволяє аргументувати універсальність метафоричної компресії.
Об'єктомдисертаційного дослідження є метафора іншомовного художнього тексту.
Предметдослідження - способи подання аналізованого феномену в тексті перекладу.
Актуальністьроботи визначається наступним:
необхідністю вивчення специфіки когнітивного аспекту перекладацької діяльності та окремих її складових, що дозволяє знайти нові основи теорії перекладу, що перебуває на сьогоднішній день на етапі становлення.
Наукова новизнадослідження полягає в наступному: по-перше, в роботі вперше теоретично та експериментально доведено, що метафора -універсальнадинамічнакомпресована смислова освіта, когнітивні складові якої можна змоделювати. У нашому дисертаційному дослідженні вперше експериментально доведено факт функціонування метафори іншомовного художнього тексту як динамічної когнітивної структури в концептуальній системіреципієнта-перекладача. По-друге, при аналізі метафори як засобу компресії сенсу застосовувалися верифіковані дані нейрофізіологічних, психофізіологічних, психолінгвістичних досліджень. Вони дозволили довести, щометафора є однією з форм реалізації універсального ментального
Практична значимість роботиполягає у можливості використання матеріалу у розробці спецкурсів та посібників з проблем психолінгвістики, лінгвосинергетики, когнітивної науки. Результати роботи можуть продуктивно застосовуватися на заняттях з аналізу тексту та практичного перекладу.
Специфіка поставлених цілей та завдань зумовила використання наступних методів і прийомів дослідження: компонентний, контекстуальний, концептуальний аналізи. Компонентний аналіз націлений на виявлення сімного складу значення мовних одиниць, а також на встановлення дефініцій лексем в українських та англійських тлумачних словниках. Контекстуальний аналіз встановлює структурно-смислові зв'язки уривка художнього твору. Концептуальний аналіз здатний виявити динаміку метафоричних компонентів через актуалізацію гнучкості когнітивних структур.
На захист виносяться такі положення:
1. Метафора є однією з форм реалізації універсального ментального механізму компресування сенсу, сутність якого полягає у здатності «згортати» емоційну енергію мовних структур та ментальних структур у специфічні структури метафоричної когніції.
Метафора - компресована вербальна структура, на основі якої відбуваються не тільки розуміння та фіксація пізнаного, а й процеси зустрічного, адекватного вихідному, речесмислові породження.
Метафоричні структури - це гнучкі структури, що актуалізуютьлатентні зв'язки між компонентами.
Метафора обумовлює адекватність перекладу внаслідок здатності регулювати перебіг синергетичних процесів у концептуальній системі реципієнта, обмежуючи множинність шляхів їхнього розгортання.
Апробація роботи.Основні положення дослідження у вигляді доповідей, виступів, повідомлень викладалися на крайовій науково-практичній конференції, присвяченій пам'яті професора І.А. Воробйової (Алтайський державний університет, 1998 р.), на міжвузівській науково-методичній конференції «Гуманітарна освіта у вищій школі: виклики та відповіді» (Алтайський державний університет, 2000 р.), на ІІ Всеукраїнській науково-технічній конференції «Філософія, методологія та історія знань – 2002» (Алтайський державний університет, 2002 р.). Апробація окремо-
них частин роботи проходила на аспірантських об'єднаннях в Алтайському державному університеті в 1999-2002 рр., а також на засіданнях кафедри «Мова масових комунікацій та редагування» (Алтайський державний університет).
За темою дисертації є 6 публікацій.