Метаігри - практичне застосування - взаємодія - Життя - Каталог статей - Орден Сучасної

Це короткий опис метагри, яку ми робили в МДІМВ. Презентація для ролевиків була на Майстер-Зиланті та на Вовку.

Що таке метагра і як вона влаштована

Метагра – це безліч рольових ігор живої дії, об'єднаних загальною картиною світу. Результати кожної гри враховуються у наступних іграх у тій чи іншій формі.

Картина світу описується якоюсь загальною метафорою. Приклад – метагра по подіях у нашому світі у 2015 році.

Метагра зазвичай складається з наступних компонентів:

- серія малих павільйонних ігор, що відбуваються у формі командного чемпіонату. На цих іграх моделюються важливі події, що відбуваються у світі, що відіграється. Приклади: економічний форум у Давосі, напад терористів на військову базу США, розгін Маршу Незгодних або висадження космонавтів на Місяць.

За дії у грі командам та окремим гравцям виставляються оцінки у різних номінаціях. Так, команда може досягти прагматичних цілей (заробити багато грошей чи захопити територію противника). Але вона може врегулювати конфлікт мирним шляхом, поводитися відповідно до моральних принципів або відкрити новий погляд на проблему. У цьому випадку команда отримує оцінки у номінаціях "етичний позитивізм" чи "світле майбутнє".

  • великі ігри чи спільні заходи. На них можна зібрати всіх учасників гри. Це може бути загальна польова гра, бал чи конференція.
  • форумна або Інтернет-гра - ігровий майданчик у Мережі, де гравці публікують свої звіти та отримують інформацію про те, що відбувається на інших іграх. Форумна гра є обов'язковою, оскільки виступає сполучною ланкою між різними фрагментами метагри. Метафора, що описує форумну гру – засоби масової інформації. Зазвичай через Інтернет-майданчик реалізуєтьсяфінансової системи. На павільйонних іграх виявляються лідерські та бійцівські якості учасників. В Інтернет-грі - здібності до аналізу, медійних талантів та прогнозування.
  • міська гра - спосіб розширити подієвий простір метагри та її тривалість до цілодобового.

Для реалізації метаігр потрібно

- Кваліфікована майстерня група

- Бригада аніматорів-ігротехніків. Зазвичай гравців-початківців необхідно втягувати в ігровий процес, самі вони грати не вміють.

- група аналітиків, які знімають показники та виставляють оцінки

- Програмне забезпечення для гри. В принципі все можна робити в електронній таблиці, але масштабні метагри вимагають інструментів для групової роботи.

- група технічної та адміністративної підтримки.

Історія та практичне застосування метаігр

Метаігри було розроблено у 2000-2003 році міжрегіональною майстернею групою "Проект Мережа" під керівництвом М.Ю.Кожарінова. В основу проекту було покладено досвід різноманітних рольових ігор, породжених рольовою спільнотою України, та педагогічний досвід школи "Перспектива". У цій школі рольові ігри є невід'ємним елементом навчального процесу.

Рольова гра також є сильним мотиватором для навчання. Так як на грі потрібно застосовувати отримане знання на практиці, у учня з'являється стимул більш докладно та прагматично вивчити предмет. Це вирішує проблему сучасної школи, коли за хорошого знання закону Ома випускники зазвичай не в змозі самостійно відремонтувати праску.

На жаль, одиночна рольова гра

- не є заміною звичайного навчання

- Не здатна дати цілісне розуміння предмета.

Тому в освітньому процесі необхідна серія ігор,що пов'язують знання з різних галузей у загальну картину.

Метагра розроблялася спочатку як модифікація традиційного процесу навчання. Ігри в новій освітній системі є одночасно повторенням пройденого, практичним заняттям та іспитом. На відміну від іспиту гра є привабливим елементом, що знижує стрес та стимулює учнів до поглибленого вивчення предмета.

У 2007 році колектив розробників метаігр (Освітнє бюро Солінг) під керівництвом Кожарінова був запрошений до МДІМВ для участі в інноваційній освітній програмі. Крім освітніх завдань майстерні групі було сформульовано мету - розробка методики професійної оцінки студентів з урахуванням компетентнісного підходу.

Для інноваційної програми в МДІМВ були розроблені інструменти та методики, які в процесі метагри дозволяють оцінити студентів за різними критеріями:

- Здібності до лідерства

- дії в умовах невизначеності

- вміння вибудовувати відносини з партнерами та противниками

та ін. Всього 186 компетенцій.

Також гра дозволяє виявити тих, хто здатний тримати удар у разі поразки, та тих, хто недостатньо стійкий.

На основі зібраних даних із масиву гравців можуть бути відібрані студенти з певним набором якостей, необхідних для тієї чи іншої роботи. Такий набір якостей називається професіограмою.

Як це працювало

Найцікавіше для ролевика – тема гри. Але саме цим знанням ділитися безглуздо. Тему гри задає замовник, йому цікаві певні метафори, сюжети та тенденції розвитку. Замовників у МДІМВ цікавили насамперед загальносвітові глобальні проблеми - вся планета в недалекому майбутньому. Тому ми моделювали великігеополітичні блоки: Україну, США, Латинську Америку, Індокитай, ісламський мир та стареньку Європу.

Щодо сучасних молодіжних рухів, їх цього року цікавила ситуація виборів, помаранчевої революції та політтехнологій в Україні.

Я не маю сумніву, що в недалекому майбутньому замовниками ігор стануть і дослідницькі наукові колективи. Спосіб думати у грі показав свою ефективність, а грати можна з чого завгодно - навіть за підручником арифметики ((с) Святослав Логінов).

Важливо лише підкреслити в черговий раз найважливішу тезу. Гра не вчить. Гра дозволяє глянути на проблему з різних точок зору. Гра дозволяє витягнути латентні знання, які вже є у людини, скомбінувати їх за новим. Тому ігри як інструмент роботи зі знаннями ефективні, якщо проводяться для експертів або учнів у певній галузі.

До речі, цілком можливо, що рольові педагоги не можуть зійтись саме у цьому ключовому моменті. Тому споконвічні спроби обговорити гру як метод навчання не викликають великого інтересу у педагогів-рольовиків.

Отже, ми мали завдання зробити гру з геополітики і виявити при цьому у гравців професійні схильності.

Щодо ігор, то тут все було просто. Модельний підхід має ту гідність, що залучає до гри навіть самих непідготовлених товаришів, відразу дає їм роботу. Модельні правила прості, не вимагають глибокого емоційного занурення, але не вимагають складної підготовки гравця на відіграш. Для ролевиків тут теж немає якоїсь великої науки. Модельний підхід теорії РІ добре описаний і займає свою нішу. У принципі, будь-який більш-менш кваліфікований майстер здатний розробити модельну метагру на замовлення.

А ось зі зніманням даних все набагато цікавіше. Прикладне завдання для насбула – складання професіограм. І тут ми мали добре опрацьовану методичну базу від МДІМВ. Професіограма складається із 186 компетенцій. Список цих компетенцій не є секретним, його можна завантажити з сайту http://inno.mgimo.ru.

Первинні дані ми збирали так: кожному гравцеві був виданий яскравий бедж з номером. Майстри та ігротехніки у процесі павільйонки фіксували вчинки тих чи інших персонажів. Фіксували, але не оцінювали.

Під час післяігрової наради ми збирали та записували зібрані дані. "Гравець 405 висунув мирну ініціативу, яка вирішила кризу між двома державами". Набір таких ігрових фактів складає основу прецедентів.

Вже такий примітивний збір даних дає найцікавіші результати. З 270 гравців утворюється актив – приблизно чверть від зазначеної кількості. Вони намагаються відвідувати майже всі ігри.

Поступово, у міру втягування у гру, зростає кількість прецедентів для гравця. Якщо на початку кожен другий гравець здійснював за гру вчинок, то ближче до кінця кількість прецедентів вже приблизно дорівнювала, або навіть перевершувала кількість гравців. Цікаво, що група відвідувачів та група ньюсмейкерів (людей, які породжують прецеденти) не у всьому збігаються.

Втім, на цьому аналіз не закінчується. Список прецедентів передається групі аналітиків, які розбивають події щодо компетенцій. Це досить складна робота. Доводиться періодично дзвонити майстрам гри та уточнювати деталі.

Групи компетенцій досить очевидні:

- Здібності до постановки мети

- дії в умовах невизначеності

- мовні та технічні навички

По кожній позиції є дрібніший поділ на атомарні компетенції. Оцінки з атомарних компетенцій виставляєаналітик, залежно від змісту прецеденту.

Оскільки паралельно йде Інтернет-гра, де гравці обмінюються звітами, аналітичні компетенції можна зняти звідти. Аналогічно, економічна гра оцінюється окремо, за фінансовими результатами групи. Тут було б вкрай корисно порівняти групи чемпіонів аналітичної, економічної та форумної гри, але статистика на даний момент не готова.

Далі виходить цікавий факт. З 270 гравців відібрано актив - приблизно третину. Для них можна збудувати професіограми. Інші у грі себе не виявили. Що з ними робити? Чи проводити гру з ними, відсіявши активістів? Чи, навпаки, продовжувати роботу з активом? Поки не зрозуміло, тому що це перший подібний експеримент.

Що таке професіограма? Є компетенції, які можуть бути корисними і шкідливими для професіонала. Наприклад, лідерство чи вміння приймати самостійні рішення. Воно не є для дипломата кращою властивістю. Для нього важливіше вміння шукати компроміси чи здатність працювати у команді.

Професіограми - це те, що було розроблено під конкретне замовлення МДІМВ. Для інших прикладних завдань необхідно розробляти інші методики знімання даних. Це дуже непросте завдання.

Застосування метаігр у школі чи інституті поки що залишається долею новаторів та ентузіастів. Для розробки навчальних ігрових програм потрібні значні зусилля державному рівні.

Метаігри в нинішньому вигляді можна порекомендувати для:

1. Шкіл молодіжного активу та курсів підвищення кваліфікації управлінців. Метагра у цьому випадку є практичною роботою для слухачів.

  1. Командоутворення. Спільна діяльність згуртовує та дозволяє організувати робочі колективи, в яких сильні таслабкі сторони учасників вже відомі.
  2. Професійна орієнтація. Як показав досвід проекту в МДІМВ, метагри дають якісні результати, дозволяють скласти професіограми учасників метагри у короткий термін.