Метод творчого читання як засіб розкриття здібностей кожного учня, Контент-платформа
Метод творчого читання як засіб розкриття здібностей кожного учня
МОУ Краснопахорської школи Подільського району Московської області
У статті запропоновано концепцію методики викладання літератури на основі Методу творчого читання. В її основу покладено синтез п'яти педагогічних технологій: технологій на основі особистісної орієнтації педагогічного процесу, технологій на основі активізації та інтенсифікації діяльності учнів – ігрової та технології проблемного навчання (метод проектів), технологій на основі ефективного управління та організації навчального процесу – технологій рівневої диференціації ( особливо важлива її складова - діагностика) та комп'ютерних. Розглядаються особливості формування творчого читача під час роботи з УМК під ред. . У зв'язку з обмеженим обсягом статті акцент робиться на викладанні літератури на основі особистісно орієнтованих технологій та складової технології рівневої диференціації – діагностики літературного розвитку учнів.
У президентській ініціативі «Наша нова школа» зазначено, що для проходження України шляхом модернізації та інноваційного розвитку необхідна особистість, найважливішими якостями якої є «ініціативність, здатність творчо мислити і знаходити нестандартні рішення, вміння вибирати професійний шлях, готовність навчатися протягом усього життя». Школа покликана вирішити ці завдання: розкрити здібності кожного учня, виховати порядну і патріотичну людину, особистість, готову до життя у високотехнологічному, конкурентному світі.
Ключова роль у становленні особистості творчої, яка вміє знайти і реалізувати себе в світі, що змінюється, на мійпогляд, належить літературній освіті, тому важливе значення у сучасній школі набуває постать вчителя - словесника.
Для сучасного розвитку держави характерний перехід до громадянського суспільства, що орієнтує людину на готовність зробити вибір. Де, як не на уроках літератури, надається можливість змоделювати ситуацію вибору, навчити школярів вивчати різні погляди на ситуацію, відстоювати свою позицію. За учнями на таких уроках визнається право на власну думку, особисту оцінку за умови серйозної аргументації.
Часом педагог намагається передати дитині великий обсяг інформації, змусити переосмислити масу подій, представляє свою інтерпретацію мистецького світу письменника та його творів. Така методу призводить до навантаження школярів, 90 – 95% їх відчувають страх, стомлюваність, деякі впадають у депресію. Несумісність вчителя та учня – закономірний підсумок такої практики. Таким чином, у літературній освіті пріоритетною стає організація самостійної роботи школярів із текстом, що дозволить їм створити власну інтерпретацію художнього твору.
Отже, основне завдання сучасної літературної освіти – допомогти учневі розвинути свій творчий потенціал та знайти оптимальну сферу його застосування. Зробити людину творцем неможливо, але можна створити атмосферу, що сприяє творчості. Отже, метод творчого читання – основа концепції літературної освіти. Основу такого підходу до літературної освіти, на мій погляд, може становити синтез кількох педагогічних технологій (використовується класифікація): педагогічних технологій на основі особистісної орієнтації педагогічного процесу - так, наприклад, я в роботі використовуюсистему роботи: викладання літератури як предмета, що формує людину. стверджує, що підвищення ефективності освітніх технологій «важлива організація свого роду діалогу різних педагогічних систем і технологій навчання». [4] На мою думку, доцільно доповнити зазначену вище технологію елементами технологій на основі активізації та інтенсифікації діяльності учнів - ігрової та технологією проблемного навчання (метод проектів). Необхідну системність в роботу внесуть технології на основі ефективного управління та організації навчального процесу – технологія рівневої диференціації (особливо важлива її складова – діагностика) та комп'ютерні (нові інформаційні).
Зупинимося на концептуальній основі, особливостях змісту, методах та формах запропонованої мною методики.