Методи активізації педагогів напедраді в період введення ФГЗС до
Кірсанова СвітланаМетоди активізації педагогів на педраді в період запровадження ФГОС ДО
Методи активізації педагогів на педраді в період запровадження ФГОС ДО
Запорукою професійного успіху вже не можуть бути отримані один раз у житті знання. На перший план виходить здатність людей орієнтуватися у величезному інформаційному полі, вміння самостійно знаходити рішення та їх успішно реалізовувати.
Вступ
У сучасних умовах розвитку української освіти на тлі зростаючих вимог до якості освіти та професійного рівня педагогів, особливого значення набуває методична робота з педагогами у дошкільній освітній організації.
Однією з важливих форм методичної роботи щодо підвищення рівня професійної компетентності педагогів, за умов запровадження ФГОС ДО, є педагогічна рада.
Сучасна педагогічна рада – це презентація нових ідей, що відбувається в атмосфері творчості та ділового співробітництва, це джерело нових знань та практичних рекомендацій.
Будь-який керівник і старший вихователь зацікавлений у тому, щоб зробити педраду проблемною, пізнавальною, насиченою та продуктивною.
На сьогоднішній день існують деякі проблеми при проведенні педрад: спостерігається інертність, опора на традиційні форми та методи роботи, відсутність належної зацікавленості та прояви ініціативи у педагогів.
Була поставлена мета: створення оптимальних умов організації педрад підвищення професійної компетентності педагогів.
Завдання: визначити ефективні методи активізації освітян.
Методи активізації педагогів
Активні методи навчання – це система методів, що забезпечують активність тарізноманітність мисленнєвої та практичної діяльності учнів у процесі освоєння знань, підвищення своєї професійної компетентності.
У практиці ДТЗ як під час підготовки, і під час проведення педрад можуть використовуватися такі форми, методи і прийоми активізації педагогів:
Ігрове моделюванняпідвищує інтерес, викликає високу активність, удосконалює вміння у вирішенні реальних педагогічних проблем.
Відмінність ділової гри від методу ігрового моделювання полягає в наступному: останній є формою активізації педагогів при проведенні будь-якої методичної роботи, а перша є самостійною.
Ці методи пов'язані з вирішенням педагогічних завдань, що містять опис конкретних ситуацій, вимагають від учасників прийняття певної ролі та вибору способів взаємодії.
Вивчення проблем виховно-освітньої роботи в дитсадку через такі ігри допомагає як початківцю, так і досвідченому педагогу засвоїти технологію проведення занять та виховних заходів. Цей метод цінний тим, що захоплює її учасників;
Дискусія– обговорення будь-якого спірного питання, виявлення істини та прийняття правильного рішення всіма бажаючими висловити власну точку зору.
• передбачає конструктивну взаємодію,
• пошук групової угоди у вигляді спільної думки чи консолідованого рішення.
Правила ведення дискусії
• Істина не належить вам, як нікому не належить.
• Обговорюючи тему А – не розпочинайте дискусію на тему Б.
• Дискусія не є соціалістичним змаганням, в ній не може бути переможців.
• Не можна перетворювати репліку на доповідь.
• Кожен має право на свою думку.
• Якщо ви не можете за 3хвилини висловити свої аргументи, отже, із нею щось негаразд.
• Критикуються ідеї, а не люди.
Організація дискусії – справа непроста. Особливу увагу слід привернути до себе створення сприятливої психологічної обстановки. Перший крок – розсадити учасників по колу. Головне – створити атмосферу доброзичливості та зацікавленої уваги до кожного. Питання мають бути спірними, тобто такими, на які можна відповісти і "ні", і "так". Слід також враховувати рівень підготовленості учасників дискусії: чи здатні вони самостійно сформулювати оптимальний варіант вирішення проблеми?
«Акваріум»- варіант дискусії, форма діалогу, коли педагогам пропонують обговорити проблему «перед громадськістю». Група вибирає вести діалог із проблеми того, кому вона може довірити. Іноді це може бути кілька охочих. Решта виступають у ролі глядачів. Звідси і назва – «акваріум».
Що дає цей прийом освітянам? Можливість побачити своїх колег з боку, тобто побачити, як вони спілкуються, як реагують на чужу думку, як залагоджують конфлікт, як аргументують свою думку, і які докази своєї правоти наводять і так далі.
Або така форма: внутрішньогуппова робота, де утворюється група (6-7 осіб, робота яких відкрита для спостереження. Інші педагоги разом з керівником, не втручаючись, спостерігають за реалізацією ролей у вирішенні пізнавального завдання. Однак наприкінці заняття спостерігачі, члени групи та, нарешті, керівник послідовно підбивають різноманітні підсумки (пізнавальніші, комунікативні та ін.) Обов'язкова умова успішної дискусії: учасники не повинні знати про позиції інших, але поводитися відповідно до отриманої ролі.
Захоплювати ініціативу із самого початку,відстоювати свою позицію за допомогою аргументів та емоційного натиску.
Зустрічати в багнети будь-які висунуті пропозиції та захищати протилежні точки зору; словом, дотримуватися позиції Портоса: “Я б'ю, тому що б'ю. ”
Висловлювати свою згоду з будь-якими точками зору та підтримувати всі висловлювання того, хто говорить
Не вплутуватися в суперечку, але іноді висувати якісь несподівані пропозиції.
Необхідно організувати дискусію так, щоб усі учасники висловилися, ставити уточнюючі питання
Уникати прямої відповіді на запитання, ніхто не повинен зрозуміти, якої точки зору ви дотримуєтеся
Весь час порушувати плавну течію дискусії (щось упускати, не вчасно хихикати, гучним пошепком просити сусіда посунутися)
Робота у творчих групах. Об'єднуючись за інтересами та потребами у групи, педагоги отримують можливість включитись у творчу діяльність, яка дозволить їм поглибити свої знання, осмислити свій досвід, поділитися творчими знахідками з колегами.
Дебати- обговорення, побудоване на основі заздалегідь обумовлених виступів представників двох груп, що протистоять.
Як варіант на педагогічних порадах можна використовувати прийом
або вправу "Знайди своє місце". Ці завдання спонукають учасників активно рухатися, обмінюючись своїми ідеями та досвідом та вирішувати проблеми, які існують у дитячих освітніх закладах.
Вправа починається з того, що просять усю групу встати і вислухати те чи інше проблемне висловлювання. Наприклад, інклюзивна освіта - ставлення до інтеграції до загальнорозвивальних груп дітей з ОВЗ. Потім просять підвестися з одного боку кімнати тих, хто підтримує цю пропозицію, а з іншого - його супротивників. Учасникиповинні пояснити, чому вони зайняли саме це місце, потім послухати аргументацію іншої сторони і нарешті обговорити ситуацію всією групою. У процесі педагоги можуть змінити свою точку зору та перейти на інший бік.
Педагогічна майстерня, де творчий педагог знайомить з цікавими знахідками з будь-якої теми та навчає практичним умінням інших з прицілом на подальше використання у роботі з дітьми. Наприклад: «Розвиток творчої уяви дошкільника засобами експериментування», «Ігри, що розвивають», «Тестопластика» і т.д.
Вирішення проблемних педагогічних ситуацій. Пропонуються ситуації із життя дітей у дитсадку, у тому числі педагоги знаходять педагогічно вірні методи решения. Варіантом такої форми роботи може бути метод «Важких питань». Щоб учасники педради набули навичок вирішення проблем, з якими вони зустрічаються. Можна написати існуючі чи потенційні проблеми на конвертах, у які педагоги, передаючи їх один одному, складатимуть картки з пропозиціями. Коли учасник, який описав проблему, отримує свій конверт назад, він знайомить усіх із запропонованими варіантами вирішення проблеми.
Дуже цікавий інтерактивний метод -Метод SWOT – аналізу(strengths – сильні сторони, weaknesses – слабкі сторони, opportunities – можливості, threats – загрози) – це метод аналізу у вигляді процедур збору даних та встановлення відповідності між внутрішніми сильними та слабкими сторонами установи, сприятливими та несприятливими факторами зовнішнього середовища.
SWOT - аналіз може бути використаний як форма проведення всієї педради, так і як окремий інтерактивний метод. Зазвичай, використовується для стратегічного планування.
Для проведення SWOT – аналізу:
• Спочаткунеобхідно вибрати питання для обговорення, яке заноситься на окремий аркуш і розвішується на стіні чи дошці.
• Потім педагогам пропонується самостійно визначитися з робочими групами для обговорення тієї чи іншої проблеми, витягнувши по черзі картки різного кольору. Таким чином колектив буде поділено не за інтересами, а за принципом випадкової добірки.
Розгадування педагогічних кросвордів допомагає активізувати педагогів, уточнити чи закріпити знання вихователів з конкретної тематики.
Презентація- це наочний варіант як лекційного, так і практичного матеріалу.
Анкета для вихователів, тестдопомагає вивчити окремі питання, виявити організацію роботи педради.
Висновок
Методична робота у дитячому садку – комплексний та творчий процес управління професійним та особистісним розвитком педагогічних кадрів. Педагогічна рада є однією із форм цієї роботи.
Досягти того, щоб кожен вихователь став зацікавленим та активним учасником педагогічних рад допомагають нетрадиційні форми проведення педрад та методи активізації педагогів.
Завдяки запровадженню сучасних методів у педагогів підвищується рівень активності та самостійності, мотивація до самоосвіти, розвиваються навички аналізу та рефлексії своєї діяльності, прагнення до співпраці. Педагоги опановують сучасні методи і технології відповідно до вимог ФГОС ДО: методів системно-діяльнісного підходу, використання ІКТ в освітній діяльності, партнерської взаємодії з батьками вихованців та ін.
Методичні рекомендації для батьків з театралізованої діяльності З ранніх років дитина прагне творчості. Тому так важливо створити для нього атмосферу вільного вираження почуттів та думок, розбудити.
Методичні рекомендації щодо проведення артикуляційної гімнастики Методичні рекомендації щодо проведення артикуляційної гімнастики. [/ b] Артикуляційна гімнастика - це сукупність спеціальних вправ.
Методичні рекомендації щодо проведення інтегрованих занять Методичні рекомендації до проведення інтегрованих занять. Пояснювальна записка. В даний час інтегровані заняття у дошкільних.
Методичні рекомендації на тему «Про структуру музичності» Музика - це суто людська властивість, що склалася в процесі суспільної практики. Людина поступово звикала розрізняти в звуках.
Методичні поради педагогам. Велику складність для вихователя становить складання плану роботи з самоосвіті. Пропоную Вашій увазі один із варіантів.
Методичні рекомендації щодо організації зимової прогулянки ЗИМОВА ПРОГУЛКА. Двигуна активність – це природна потреба у русі. Її задоволення є найважливішою умовою всебічного.
Методичні рекомендації щодо складання річного плану МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ З СКЛАДАННЯ РІЧНОГО ПЛАНУ Річний план є обов'язковим нормативним документом ДНЗ нарівні з Основною.
Методичні рекомендації щодо побудови тижневого проекту Методичні рекомендації щодо побудови тижневого проекту у старшому дошкільному віці на прикладі дослідницького проекту: «Що означає.