Методи перевірки та оцінки знань, умінь та навичок учнів
а) поточна перевірка та оцінка знання, що проводиться під час повсякденних навчальних занять;
б) четверта перевірка та оцінка знання, що проводиться наприкінці кожної, навчальної чверті;
в) річна оцінка знання, тобто. оцінка успішності учнів протягом року;
г) випускні та переказні іспити.
Під час перевірки та оцінці якості успішності необхідно виявляти, як вирішуються основні завдання навчання, тобто. якою мірою учні опановують знаннями, вміннями та навичками, світоглядними та морально-естетичними ідеями, а також способами творчої діяльності. Істотне значення має також те, як ставиться той чи інший школяр до вчення, чи працює він з необхідною напругою постійно або ривками і т.д. Все це обумовлює необхідність застосування всієї сукупності методів перевірки та оцінки знань, які названі вище. Яка ж сутність та дидактичні основи використання кожного з цих методів?
Щоденне спостереження за навчальною роботою учнів. Цей метод дозволяє вчителю скласти уявлення про те, як поводяться учні на заняттях, як вони сприймають і осмислюють матеріал, яка вивчається, яка в них пам'ять, якою мірою вони виявляють кмітливість і самостійність при виробленні практичних умінь і навичок, які їх навчальні схильності, інтереси та здібності. Не менше значення має вивчення домашніх умов життя та навчальної роботи школярів, ступеня їхньої посидючості та регулярності в оволодінні знаннями. Якщо по всіхцим питанням у вчителя накопичується достатня кількість спостережень, це дозволяє йому більш об'єктивно підходити до перевірки та оцінки знань учнів, а також своєчасно вживати необхідних заходів для запобігання неуспішності.
Усне опитування індивідуальне, фронтальне, ущільнене. Цей метод є найпоширенішим під час перевірки та оцінки знань. Сутність цього у тому, що вчитель ставить учням питання щодо змісту вивченого матеріалу і спонукає їх до відповідей, виявляючи в такий спосіб якість і повноту його засвоєння.
Оскільки усне опитування є питанням у відповідь способом перевірки знань учнів, його ще іноді називають бесідою.
При усному опитуванні вчитель розчленовує матеріал, що вивчається на окремі смислові одиниці (частини) і по кожній з них ставить учням питання. Але можна пропонувати учням відтворювати ту чи іншу вивчену тему повністю для того, щоб вони могли показати свідомість, глибину і міцність засвоєних знань, а також їх внутрішню логіку. З багатьох предметів усне опитування (бесіда) поєднується з виконанням учнями усних та письмових вправ. Так, при опитуванні учнів за матеріалом складносурядних речень важливо, щоб вони аргументували свої відповіді прикладами, записували ці приклади на дошці та робили їх синтаксичний чи граматичний розбір. Усне опитування з математики, фізики та хімії, як правило, супроводжується вирішенням прикладів та завдань з метою перевірки не тільки знань, а й практичних умінь та навичок.
Будучи ефективним і найпоширенішим шляхом перевірки та оцінки знань учнів, усне опитування має, проте, і недоліки. З його допомогою на уроці можна перевірити знання трохи більше 3-4 школярів. Тому в шкільній практиці застосовуються різні модифікації.цього методу і, зокрема, фронтальне та ущільнене опитування, а також поурочний бал.
Сутність фронтального опитування полягає в тому, що вчитель розчленовує матеріал, що вивчається на порівняно дрібні частини з тим, щоб таким шляхом перевірити знання більшої кількості учнів. При фронтальному, його також називають побіжним, опитуванні не завжди легко виставляти учням оцінки, тому що відповідь на 1-2 дрібні питання не дає можливості визначити ні обсягу, ні глибини засвоєння пройденого матеріалу.
Сутність ущільненого опитування полягає в тому, що вчитель викликає одного учня для усної відповіді, а чотирьом-п'ятьом школярам пропонує дати письмові відповіді на запитання, підготовлені заздалегідь на окремих листках (картках). Ущільненим це опитування називається оскільки вчитель замість вислуховування усних відповідей переглядає (перевіряє) письмові відповіді учнів і виставляє них оцінки у класний журнал, дещо «ущільнюючи», тобто. заощаджуючи час на перевірку знань, умінь та навичок.
Практика ущільненого опитування призвела до виникнення методики письмової перевірки знань. Суть її в тому, що вчитель роздає учням заздалегідь підготовлені на окремих аркушах паперу питання або завдання та приклади, на які вони протягом 10-12 хв дають письмові відповіді. Письмове опитування дозволяє одному уроці оцінювати знання всіх учнів. Це важлива позитивна сторона цього методу.
Відомою модифікацією усного опитування є також виставлення окремим учням так званого поурочного бала. Поурочний бал виставляється за знання, які окремі учні виявляють протягом усього уроку. Так, учень може доповнювати, уточнювати чи поглиблювати відповіді своїх товаришів, які зазнають усного опитування. Потім він може наводити приклади та брати участь у відповідях напитання вчителя при викладі нового матеріалу, виявляти кмітливість при закріпленні знань, виявляючи таким чином гарне засвоєння теми, що вивчається. Виставлення поурочного балу дозволяє підтримувати пізнавальну активність та довільну увагу учнів, а також робити більш систематичною перевірку їх знань.
Перше: контрольні роботи доцільно проводити тоді, коли вчитель переконався, що пройдений матеріал добре осмислений та засвоєний учнями. Якщо ж останні не зовсім добре засвоїли тему або розділ програми, що вивчається, то контрольну роботу проводити не слід і потрібно продовжувати подальшу навчальну роботу з їх ґрунтовнішого засвоєння.
Друге: необхідно за один-два тижні попередити учнів про майбутню контрольну роботу та провести у зв'язку з цим відповідну підготовку. Наприклад, корисно проводити розв'язання різних завдань та прикладів з математики з пройдених тем, а також організувати тренувальні вправи з мов, фізики, хімії та інших предметів. Одночасно з цим потрібно давати учням завдання, що вимагають прояви творчого мислення та кмітливості для того, щоб вони вчилися шукати правильні рішення нестандартних завдань та вправ. Нерідко корисно також проводити звані попереджувальні перевірочні роботи, дозволяють визначати ступінь підготовленості учнів до майбутньої контрольної роботі.
у собі такі питання, вирішення яких вимагало від учнів прояви кмітливості та творчості.
Четверте: під час проведення контрольних робіт необхідно забезпечувати самостійне виконання учнями завдань, не допускати підказок та списування. У цьому сенсі хорошими прийомами є підбір для учнів різних варіантів одного і того ж завдання, розміщенняучнів за окремими столами тощо.
П'яте: контрольні роботи, як правило, повинні проводитись у першій половині тижня та бажано на другому та третьому уроці. Перенесення контрольних робіт на кінець тижня або на останні уроки недоцільно, тому що в цей час учні відчувають підвищену втому, що, безсумнівно, може зашкодити виконанню контрольної роботи. З цієї причини неприпустиме проведення кількох контрольних робіт за один день.
Шосте: вчитель зобов'язаний уважно перевіряти та об'єктивно оцінювати контрольні роботи, а також проводити аналіз якості їх виконання, класифікувати допущені учнями помилки та здійснювати подальшу роботу з усунення прогалин у їх знаннях.
Перевірка домашніх робіт учнів. Для перевірки та оцінки успішності учнів велике значення має перевірка виконання ними домашніх завдань. Вона дозволяє вчителю вивчати ставлення школярів до навчальної роботи, якість засвоєння матеріалу, що вивчається, наявність прогалин у знаннях, а також ступінь самостійності при виконанні домашніх завдань.
Програмований контроль. У системі перевірки знань учнів застосовується програмований контроль, який називають альтернативним методом (від фр. alternative - одне з двох можливостей), чи методом вибору. Сутність цього методу полягає в тому, що учневі пропонуються питання, на кожний з яких дається три-чотири відповіді, але тільки один з них є правильним. Завдання учня – вибрати правильну відповідь. Наприклад, при вивченні в курсі української мови теми про склад слова учням може бути запропоновано питання, яке вимагає визначити приставки у словах: разом, різні, розлом, розносити. Учні мають відібрати слова, у яких є приставки.
Декількаподібних питань та відповідей може бути дано в класі одночасно всім учням на окремих аркушах паперу або за допомогою комп'ютера, що дозволяє протягом кількох хвилин перевірити їх знання. У цьому полягає позитивна сторона методу програмованого контролю.
Однак цей метод має свої недоліки. Головним з них є те, що за його допомогою можна перевірити лише окремі сторони засвоєння матеріалу, що вивчається, наприклад, знання написання окремих слів у курсі української та іноземної мов, формул і теорем в курсі математики, хронологічних дат в курсі історії тощо. Цієї ж повноти та обсягу знань цей метод виявити не дозволяє.
Останнім часом для перевірки та оцінки знань учнів все ширше використовується така інноваційна методика, як тестування, коли учням письмово або за допомогою комп'ютера пропонуються питання, за відповідями на які судять про якість засвоєння матеріалу, що вивчається. Тест – це стандартизоване випробування, що дозволяє кількісно висловити оцінку тих чи інших результатів навчальної діяльності учнів. Тести можуть набувати наступних форм: вибрати з 4-5 запропонованих відповідей на запитання правильний; вставити пропущені у завданні дані; доповнити незакінчене визначення тієї чи іншої поняття; виправити помилки у запропонованому тексті тощо.
На закінчення слід сказати, що в системі навчальної роботи повинні використовуватися всі розглянуті вище методи перевірки та оцінки знання з тим, щоб забезпечити необхідну систематичність та глибину контролю за якістю успішності учнів. 7.