Методи виявлення девіантної поведінки
Система роботи психолога з учнями, схильними до девіантної поведінки
Методи виявлення девіантної поведінки
Необхідно, щоб цей напрямок роботи відповідав наступним принципам:
Психолог, у свою чергу, розробляє систему роботи з підлітками групи ризику. Висвітлює її на колегіальній нараді, пояснює ступінь включеності до неї кожного учасника навчального процесу.
Такі заходи доцільно проводити на початку навчального року. Алгоритм роботи може бути наступним:
Для успішності заходів, що проводяться, необхідно дотримуватися наступних організаційних моментів:
- чітко та конкретно сформулювати цілі та завдання кожного етапу роботи;
- звернути увагу на методичне забезпечення, дати певні рекомендації щодо використання тих чи інших способів отримання інформації;
- позначити основні бібліографічні джерела, які б могли бути корисними в даному напрямку;
- дозовано розподіляти інформацію: загальні положення профілактичної програми, спрямованої на виявлення учнів «групи ризику», висвітлювати її на педагогічній раді (як зазначалося вище), а потім організовувати окремі методичні наради з різними членами педагогічного колективу (майстрами виробничого навчання, педагогами, медпрацівниками, педагогами додаткової освіти), на яких у формі консультації детально обговорити цілі, завдання, методи та форми роботи;
- після кожного етапу роботи необхідний обмін інформацією на кшталт «знизу — вгору» (починаючи з нарад із майстрами виробничого навчання, педагогами тощо. і закінчуючи обговоренням виконаної роботи на педагогічній раді). Роль психолога тут має бути великою: узагальнення даних,підбиття підсумків виконаної роботи, складання довідки-доповіді та визначення вектора подальшої роботи.
Основними методами отримання відомостей про добробут учнів є: спостереження, опитування, аналіз документів, власне психологічне обстеження.
Опитування є метод, заснований на отриманні необхідної інформації від самих обстежуваних шляхом питань і відповідей. Виділяють три основні види опитування: усне, письмове та вільне. У кожного виду опитування є свої переваги та недоліки.
Усний опитування дозволяє бачити реакцію і поведінку випробуваного, дозволяє глибше проникнути в психологію людини. Однак даний варіант опитування вимагає більше часу для проведення та вимагає спеціальної підготовки дослідника, оскільки ступінь об'єктивності відповідей дуже часто залежить від поведінки та особистісних особливостей самого дослідника.
Письмовий опитування дозволяє охопити велику кількість людей за порівняно невеликий час, може використовуватися і майстрами виробничого навчання та викладачами більшою мірою, ніж усне. Але недоліком є неможливість скоригувати питання та поспостерігати на реакцію піддослідного.
Аналіз документів дозволяє отримати додаткову інформацію. В умовах установ початкової професійної освіти йдеться про медичну карту учня, особисту справу, класний журнал, психологічну карту, яка складається та зберігається протягом усього періоду навчання в училищі.