Методична розробка на тему Особливості гіперактивних дітей

Особливості гіперактивних дітей. Принципи взаємодії з гіперактивною дитиною. Пам'ятка «Як реагувати на складні ситуації, що виникають з гіперактивною дитиною».

Консультація для освітян

Важко з такими дітьми всім, але особливо батькам: не сидить на місці, розсіяний, неуважний та неспокійний. Причин може бути багато: тут і поразка центральної нервової системи, емоційний стрес, перевтома, яскраво виражений темперамент. Нам, дорослим, важко з такою дитиною. Але ще важче їм самим упоратися зі своєю руховою активністю. Життя таких дітей підтверджує, що вони стикаються з трьома основними труднощами:

Частина таких дітей не приймають до своєї компанії однолітки. Що може бути образливішим?
Таким дітям легко дається вчення.
Особливо їх ускладнює процес навчання читання та письма.

Щоденні вправи на розвиток мозолистого тіла, підвищення стресостійкості, синхронізації роботи півкуль, покращення розумової діяльності, вправи та ігри сприяють покращенню пам'яті та уваги, полегшують процес читання та письма. Вправи необхідно проводити щодня протягом 15-20 хвилин на день

Пам'ятка для вихователів та батьків рухливих дітей 1. Під час підготовки дитини до школи пам'ятайте: " Мозок добре влаштований коштує більше, ніж мозок добре наповнений " (М. Монтень). 2. Виховання та навчанняправопівкульних і лівополушарих дітей, хлопчиків і дівчаток необхідно проводити за різними методиками. 3. Раннє початок знакового навчання неприпустимо. Воно сприяє формуванню мінімальних мозкових дисфункцій. 4. Дітей до семирічного віку слід виховувати і навчати як правопівкулі, оскільки це відповідає віковому етапу їх розвитку. 5. Нерухлива дитина не навчається. Будь-яка нова інформація має закріплюватись рухом. 6. За будь-якої асиметрії півкуль необхідною умовою високої інтелектуальної активності дитини, її успішного навчання та високої стресостійкості є повноцінний розвиток міжпівкульної взаємодії (мозолистого тіла). 7. Під час підготовки хлопчиків до школи необхідно більше уваги приділяти розвитку мозолистого тіла, ніж під час підготовки дівчаток. 8. Дівчатка можуть вередувати через втому (виснаження правої "емоційної" півкулі). Хлопчики у разі виснажуються інформаційно. Лаяти їх за це марно і аморально. 9. Лінь дитини - сигнал неблагополуччя педагогічної діяльності дорослого, неправильно обраної ним методики роботи з цією дитиною. 10. Зробіть своєю головною заповіддю – не нашкодь!

Ігри та вправи

для рухливих дітей Для поступового ускладнення вправ можна використовувати: прискорення темпу виконання; виконання з легко прикушеним язиком і закритими очима (виключення мовного та зорового контролю); підключення рухів очей та мови до рухів рук; підключення дихальних вправ та методу візуалізації. Дихальні вправи. Глибокий вдих. Пауза. На видиху вимовляти звуки: І-пф-пф-пф-пф. Пауза. Вдих. Пауза. На видиху: р-р-р-р. Пауза. Вдих. Пауза. На видиху: з-з-з-з. Пауза. Вдих. Пауза. На видиху: ж-ж-ж-ж.Пауза. Вдих. Пауза. На видиху: мо-ме-ме-му. Дзеркальне малювання. Покласти на стіл чистий аркуш паперу. Взяти обидві руки по олівцю чи фломастеру, малювати одночасно обома руками дзеркально-симетричні малюнки, букви. При виконанні цієї вправи розслаблюються очі та руки. Коли діяльність обох півкуль синхронізується, помітно збільшиться ефективність роботи всього мозку. "Кільце". Вправа виконується у прямому порядку - від вказівного пальця до мізинця та у зворотному - від мізинця до вказівного пальця. Спочатку рухи виконуються по черзі кожною рукою, потім двома одночасно. Кулак-ребро-долоня. Дитині показують три положення руки на площині столу, що послідовно змінюють один одного: долоня, стиснута в кулак, долоня руба, розпрямлена долоня. Дитина виконує рухи разом із дорослим, потім по пам'яті протягом восьми-десяти повторень моторної програми. Вправа виконується спочатку правою рукою, потім – лівою, потім – двома руками. При труднощі дорослий пропонує дитині: "Допомагай собі вголос або пошепки - командами "кулак-ребро-долоня". Ігри-вправи для гіперрухомих дітей під час прогулянки