Методична розробка - Організація проектної діяльності, Соціальна мережа працівників освіти

Включає методичні рекомендації щодо організації діяльності учнів для формування умінь і навичок проектної та дослідницької роботи, які можуть бути використані з метою придбання та закріплення загальних і професійних компетенцій.

Даний методичний посібник призначений для викладачів та майстрів виробничого навчання, які використовують у своїй діяльності технологію методу проектів.

Вкладення Розмір

metodichka_po_organizacii_proektnoy_deyatelnosti_uchashchihsya.docx

96.76 КБ

СЕРЕДНЬОЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ

ХАНТИ-МАНСЬКИЙ АВТОНОМНИЙ ОКРУГ-ПІВДЕНЬ

СУРГУТСЬКИЙ ПРОФЕСІЙНИЙ КОЛЕДЖ

Методичний посібник з організації проектної діяльності учнів

Методичний посібник щодо організації проектної діяльності учнів.

Сургутський професійний коледж, 2011

Упорядник: Шипаєва Л.С.

Розглянуто на засіданні ПМВ «__» _________ ____р.

Протокол № ____ від "__" __________ _____р.

Рекомендовано до друку Методичною Радою СПК.

Протокол № ___ від "__" __________ _____р.

У посібнику розглядаються основні форми організації проектної діяльності учнів, основні поняття про принципи, методита послідовності побудови проекту, види та правила виконання проекту.

Основна мета методичного посібника:

формування в учнів установки на творчий підхід до вирішення проблем із будь-якої сфери людської діяльності, на розвиток своїх творчих здібностей.

розвиток здібностей майбутнього випускника до самостійного конструювання та переконструювання інформації;

освоєння принципів, методів та послідовності навчального конструювання;

подальший розвиток умінь та навичок;

розвиток умінь вирішувати інформаційні завдання методами вирішення різних протиріч.

Для досягнення цих цілей у процесі навчання мають бути вирішені такі завдання:

ознайомлення учнів з різними методами пошуку нових рішень різних проблем, у тому числі інформаційних, комунікаційних та технічних, та поповнення комплексу спеціальних завдань для розвитку творчих здібностей;

ознайомлення учнів із принципами та методами навчання учнів проектної діяльності;

формування умінь та навичок самостійної розробки проектної діяльності;

розвиток умінь користуватися методичною, технічною та довідковою літературою.

Виховні завдання цього посібника:

залучити учнів до безперервного наукового та професійного вдосконалення;

виробити в учнів потребу у постійному самоосвіті;

стимулювати потребу учнів до постійного творчого пошуку.

У свою чергу, проектна діяльність спирається на раніше вивчені дисципліни, як загальноосвітнього так і професійного циклу.

У посібнику розглядаються основні інформаційні завдання, що застосовуються у навчальному процесі, а також методи вирішення проблемнихситуацій та методи пошуку протиріч.

Учні повинні вміти:

вирішувати творчі завдання, використовуючи ті чи інші методи розв'язання;

планувати свою діяльність;

самостійно розробляти етапи проектної діяльності;

аналізувати свою діяльність на різних етапах проекту;

грамотно складати письмову та демонстраційну частини проекту;

здійснювати демонстрацію та захист продукту своєї проектної діяльності.

Вміння користуватися методом проектів, груповим навчанням – показник високої кваліфікації викладача, його прогресивної методики навчання та розвитку. Недарма ці технології відносять до технологій ХХІ століття, що передбачають насамперед уміння адаптуватися до умов життя людини постіндустріального суспільства, що стрімко змінюються.

Що таке проект?

Розроблений ще першій половині ХХ століття метод проектів знову стає актуальним у сучасному інформаційному суспільстві. Проте запровадження проектної діяльності у освітню практику часом наштовхується певні труднощі.

Часто проектом називають будь-яку самостійну роботу учнів, скажімо, реферат чи доповідь. Взагалі плутанина з термінами тут досить велика, і свій внесок у це активно роблять наші засоби масової інформації, в яких проектами називають і спортивні заходи, і шоу-програми, і благодійні акції. Не дивно, що часом у педагога не складається чіткого уявлення про проект як метод навчання, а у учнів – про проект як цілком певний вид самостійної роботи.

Щоб уникнутивсіх цих проблем необхідно чітко визначити, що таке проект, які його ознаки, в чому його відмінність від інших видів самостійної роботи учнів, який ступінь участі вчителя на різних етапах виконання проекту, як це залежить від віку учня та від інших його індивідуальних особливостей.

Серед різних видів самостійних робіт учнів найближче за жанром до проектів стоять доповіді, реферати та навчальні дослідження. Можливо, тому їх часто плутають не лише діти, а й дорослі. Перш ніж говорити про проект як метод навчання, давайте внесемо ясність.

Реферат – збирання та подання вичерпної інформації з заданої теми з різних джерел, у тому числі подання різних точок зору з цього питання, приведення статистичних даних, цікавих фактів. Працюючи над проектом є схожий реферативний етап, який є лише частиною всього проекту.

Дослідницька робота - робота, пов'язана з вирішенням творчої, дослідницької задачі з наперед невідомим результатом. Якщо наукове дослідження спрямоване на з'ясування істини, отримання нового знання, то навчальне дослідження має на меті придбання учнями навички дослідницької діяльності, освоєння дослідницького типу мислення, формування активної позиції у процесі навчання. Така робота має велику схожість із проектом. Проте у разі дослідження – це лише етап проектної роботи.

Проект - робота, спрямована на вирішення конкретної проблеми, на досягнення оптимальним способом заздалегідь запланованого результату. Проект може включати елементи доповідей, рефератів, досліджень та інших видів самостійної творчої роботи учнів, але лише як способів досягнення результату проекту.

Навчальний проект – спеціально організована навчальна діяльність з метою:

придбання та закріплення учнями знань, умінь та навичок,

розвитку творчих здібностей,

отримання досвіду самостійної діяльності у напрямі професійної підготовки, що вивчається.

Метод проектів - сукупність педагогічних прийомів та операцій, що здійснюються викладачем та учнями в процесі особистісно значущої діяльності з метою активізації пізнавальних інтересів учнів, спрямованих на досягнення перерахованих вище цілей.

Мета проектної діяльності - формування у учнів умінь та навичок проектної та дослідницької діяльності при компетентнісному підході до навчання, тому оцінювати пропонується:

ступінь самостійності виконання різних етапів роботи над проектом;

ступінь включеності в групову роботу та чіткість виконання відведеної ролі;

практичне використання загальноосвітніх та загальнопрофесійних ЗУН;

кількість нової інформації, використаної для виконання проекту;

ступінь осмислення використаної інформації;

рівень складності та ступінь володіння використаними методиками;

оригінальність ідеї, способу вирішення проблеми;

осмислення проблеми проекту та формулювання мети проекту чи дослідження;

рівень організації та проведення презентації (усного повідомлення, письмового звіту, забезпечення об'єктами наочності);

творчий підхід у підготовці об'єктів наочності презентації;

Організація індивідуальної роботи учнів з проекту.

2.1. Етапи роботи над проектом.

Є й інша особливість. Щоб проблема проекту мотивувала учня активну роботу, його мета спочатку має носитиприхований характер, породжувати проблему.

Проблематизація є першим етапом роботи над проектом – необхідно оцінити наявні обставини та сформулювати проблему. На цьому етапі виникає первинний мотив діяльності, оскільки наявність проблеми породжує відчуття дисгармонії і викликає прагнення її подолати. Виникає своєрідне «присвоєння» учням проблеми, наділення її особистісним змістом.

Планування – найважливіший етап роботи над проектом, у результаті якого ясні обриси набуває як віддалена мета, а й найближчі кроки. У цей час інтерес і відчуття новизни і важливості майбутньої роботи притуплюється, що може знизити мотив до діяльності. Коли є план роботи, є ресурси (матеріали, робочі руки, час) і зрозуміла мета, можна приступати безпосередньо до роботи.

Ще кілька важливих моментів, на які необхідно відразу звернути увагу.

Досягнення мети проекту має сприяти подоланню вихідної проблеми. Наприклад:

Мета – навчити шестикласниць робити прикраси із бісеру. У разі досягнення мети проекту, безсумнівно, сприятиме подолання його вихідної проблеми.

Щоб навчити однокласниць робити прикраси з бісеру можна:

- запросити майстра з виготовлення бісерних прикрас, щоб він навчив дітей, але це дорого і важко здійснити;

- самій провести майстер-клас для своїх однокласниць та навчити їх робити гарні речі з бісеру. Таким чином, у цьому випадку проектним продуктом буде майстер-клас.

Кілька слів про теми та назви проектів. Формулювання теми проекту має містити в собі певну інтригу, як би запрошувати майбутніх слухачів чи читачів взяти участь у вирішенні проблеми.

Цим відрізняються назви проектів від назви шкільних творів. Наприклад. «Алхіміки – чаклуни чи вчені?» (Хімія), «Усі знають, що курити шкідливо, чому ж люди курять?» (Біологія), «Клімат майбутнього. Москва під водою? (географія), «Графіті: за і проти» (іноземна мова), «Гроші правлять світом?» (Економіка); «Великий адронний колайдер – кінець чи початок?» (фізика).

2.2. Алгоритм планування діяльності учня.

Поставте собі такі питання:

Що потрібно зробити, щоб досягти мети проекту? - відповідь на це питання допоможе розбити весь шлях від вихідної проблеми до мети проекту на окремі етапи та визначити завдання.

Як ти вирішуватимеш ці завдання? - Визначення способів роботи на кожному етапі.

Коли ти це робитимеш? - Визначення термінів роботи.

Що в тебе вже є для виконання майбутньої роботи, що ти вже вмієш робити? - Виявлення наявних ресурсів.

Чого в тебе поки немає, чого ти ще не вмієш робити, чого маєш навчитися? - Виявлення відсутніх ресурсів.

Послідовно відповідаючи на ці запитання, Ви можете розробити план свого проекту.

На цьому етапі можна скористатися наступною таблицею, щоб переконатися, що все йде правильно: