Методичні рекомендації для студентів
1. Під час підготовки до семінарських занять вам необхідно виявити співвідношення теоретичних та методичних питань викладання психології у середніх та вищих навчальних закладах.
2. Для більш ефективного засвоєння знань з курсу необхідно порівняти сучасну психологічну освіту в Україні та за кордоном, розібрати основні правові та нормативні документи, які має знати викладач психології.
4. При вивченні методів та прийомів навчання психології, а також способів перевірки та оцінки знань охарактеризувати та виявити їх особливості щодо методів та прийомів, що розглядаються в педагогіці.
Повноцінне засвоєння даного курсу неможливе без ретельного опрацювання всіх запропонованих завдань та питань для самостійного вивчення на основі вивчення основної та додаткової рекомендованої літератури. На практичні заняття слід приходити повністю, виконавши завдання, оскільки від якості роботи кожного студента залежатиме загальний результат.
Лекції з курсу «Викладання психології у системі вищої та додаткової освіти»
Розділ 1. Навчання з психології як гуманітарної дисципліни.
Лекція 1. Введення у предмет дисципліни.
- зрозуміти сутність та цілі психології як дисципліни та діяльності психологів;
- усвідомити особливості викладання психології;
- Сформувати уявлення про професійну компетенцію викладача вузу чи шкільного вчителя.
1. Методика викладання психології як галузь дидактики.
2. Методика викладання психології як навчальна дисципліна.
3. Методика викладання психології як проект ефективної освітньої практики.
1. Запитання. Методика викладання психології як галузь дидактики.
Викладацька діяльність, яку належить опанувати психологу, не є різновидом психологічної практики - вона є одним із різновидів педагогічної праці. Психолог і педагог - принципово різні професії, що різняться так само істотно, як, наприклад, біолог і агроном або фізик та інженер-технолог. Високий професіоналізм чи високий рівень професійної підготовки спеціаліста у галузі теоретичної та практичної психології зовсім не гарантує ефективного здійснення викладацької діяльності [4].
Викладання – специфічна сторона педагогічної праці. Воно здійснюється з певних ціннісних підстав та цільових установок за допомогою специфічних педагогічних технологій, методів та прийомів.
Методика викладання психології специфічна проти методикою викладання будь-яких інших предметів, оскільки вона визначається кількома змінними:
специфікою освітньої програми, у рамках якої вивчається психологія, тобто цілями та завданнями психологічної освіти;
віковим потенціалом та потребами учнів.
Гармонійне співвідношення власне предметної підготовки фахівця у галузі психологічного знання та його педагогічної готовності до викладання психології визначає професійну компетентність викладача вишу або шкільного вчителя.
Викладання психології в такому широкому масштабі, який представлений останніми роками – у школах, коледжах, вузах та у додатковій освіті дітей та дорослих – призвело до зростання потреби у професійних викладачах психологічних дисциплін.
Розуміння методики викладання психології як наукової та навчальної дисципліни, що створює основи відповідальної педагогічної позиціївикладача психології у вузі чи коледжі, у школі чи професійному училищі, видається найбільш перспективним.
Викладання психології у вузі чи системі додаткової освіти може і має здійснюватися з підстав педагогічної позиції, коли психолог-викладач прагне посилити суб'єктну позицію учнів, створити умови у розвиток їх особистості, індивідуальності, життєздатності.
Сучасна методика викладання психології має бути осмислена у трьох основних аспектах:
як галузь дидактики,як практико-орієнтована наука, що проектує стратегічну (концептуальну) методичну модель, адекватну специфіці психології як навчальної дисципліни;
як навчальна дисциплінав освітній програмі психологічних факультетів з її особливими цілями, завданнями та ресурсами підготовки професійних психологів до викладацької діяльності;
навіщо навчати психології?(місія та мета психологічної освіти);
якнавчати психології?(технології, методи, прийоми, засоби викладання психології в рамках освітньої чи навчальної програми).
Вочевидь, що це питання є загально методичними, і відповідей ними щодо будь-якого навчального предмета, зокрема й у методиці викладання психології, визначається низкою чинників:
освітньою парадигмою, у межах якої будується освітній процес;
психологічною теорією навчання, або психологічною концепцією, яка визнається основною;
специфікою змісту предмета навчання (література, фізика, психологія чи гра на фортепіано);
цілями та завданнями освітньої програми, її характером татрудомісткістю (шкільна, основна, професійна, додаткова; індивідуально-орієнтована корекційна, профілактична тощо);
стандартами навчання (у разі, коли вони нормативно задані);
віковими можливостями та потребами учнів;
моделями, формами, методами та дидактичними засобами навчання, визнаними максимально ефективними в даному часі.
Методика - це "приватна дидактика, теорія навчання певному навчальному предмету, вона вивчає та описує найбільш доцільні та ефективні шляхи викладання того чи іншого предмета навчання та шляхи його освоєння учнями, виходячи із загальнодидактичних принципів, специфіки освоюваного змісту (хімія чи психологія, література чи математика) ) та віку учнів "[4].
Методика навчання як галузь дидактики відповідає на три основні питання: навіщо, чому і як вивчати, чи навіщо що і як викладати? Зміст та логіка методичного знання визначається цими питаннями, які дидактичною мовою позначаються як проблеми цілепокладання, змісту та методів навчання або викладання того чи іншого предмета.
Методика викладання будь-якого навчального предмета має історію свого розвитку, яка відображається в її актуальному стані, ступеня опрацьованості основних методичних питань, у її важко вирішуваних питаннях (проблемах) та перспективах. Методика викладання психологіїу цьому відношенні - унікальна в порівнянні з іншими методичними галузями дидактики. По-перше, це одна з наймолодших приватних дидактик. Її молодість визначена і віком самої психологічної науки, і з тим, що психологія як навчальний предмет в історії української освіти не займає постійного та законного місця у шкільних навчальних закладах.плани. Довгий час психології не дозволялося займати належне місце і в програмах загальної та професійної підготовки фахівців із вищою освітою. Виняток становили лише педагогічні спеціальності. Проте сьогодні можна спостерігати своєрідний бум психологізації освітніх програм вищої школи та середньої професійної освіти.
"Дитинський" вік методики викладання психології пояснює досить невелику кількість досліджень у цій галузі, відсутність варіативних підручників з даної дисципліни, дефіцит методичних матеріалів (хрестоматій або практикумів за методикою викладання психології) для викладачів психології.
Сьогодні широко розгорнуті психолого-педагогічні дослідження в галузіпсихологічної підготовки та психологічної освіти педагогів(Захарова,1993; Климов, 1998; Ісаєв, 1998; Штеймніц, 1998),психолого-педагогічної підготовки фахівців у галузі вищої професійної освіти(Орлов, 1988; Болотов, 1997; Сєріков, 1999; Сенько, 2000; В.В. Сєріков), методики та практики викладання психології в школі(Забродін, Попова, 1994; Климов , 1997; Колмогорова, 1999; Попова, 2000; Дібровіна, 2005) [4].
Методика викладання психології як галузь приватної дидактики перебуває у стані активного розвитку та має досить хороші перспективи в умовах модернізації освіти в Україні, у контексті ідей особистісно-орієнтованої освіти, передпрофільного та профільного навчання, компетентнісних орієнтацій у навчанні.
Як галузь дидактичної науки методика викладання психологіївивчає та описує:
найбільш загальні принципи та ресурси організації освітнього процесу у школі, коледжі та вузі;
етапи та способипобудови педагогом ефективної та теоретично обґрунтованої практики навчання психології,
моделі навчання, адекватні для різних педагогічних ситуацій (модульне навчання, ігрове навчання, інтерактивне навчання, активне навчання, інтенсивне навчання, контекстне навчання та ін.);
форми, методи, засоби навчання, адекватні специфіці психологічного знання та завданням різних освітніх програм;
вимоги до освітніх програм з психології, їх змісту та структури;
методи організації діагностики якості психологічної освіти, засоби діагностики ефективності реалізації освітніх програм.
У навчальному курсі методичної підготовкимайбутній викладач має освоїти систему власне наукового методичного знання та навчитися проектувати освітній процес, реалізовувати програми та плани (педагогічні проекти) у реальній практиці навчання дітей чи дорослих.
Щодо психології як навчального предмета школі та у ВНЗ у теоретичному плані найбільш дискусійним у методиці викладання психології продовжує залишатися питання про цілі навчання психології або про її освітню місію стосовно дітей, підлітків та дорослих.
Справжньою метою вивчення психології має стати психологічна компетентність особистості як готовність справлятися з життєвими (особистими та професійними) завданнями, на основі розуміння їх психологічної складової та за достатньої оснащеності людини психологічно обґрунтованими способами вирішення таких завдань [4].
Питання цілях викладання психології безпосередньо пов'язані з проблемою змісті психологічних програм (чому вчити?).
У методичних роботах Б.Ц. Бадмаєва вводиться розрізненнямети вивчення психології студентами і цілей викладання психології, а й ті й інші пов'язуються зпідвищенням здатності учня психологічно грамотно вирішувати професійні і життєві завдання з урахуванням психологічного мислення[1].
Третє методологічне питання,що випливає з розуміння цілей та змісту психологічної освіти - про адекватні форми та методи про викладання та навчання.
Як практикоорієнтована дидактика, методика викладання психології шукає обґрунтовані та аргументовані відповіді на ці питання, створюючи тим самим стратегічну методичну модель, яка повинна конкретизуватися, перетворюючись на тактичні методичні рішення в практиці кожного викладача психології.