Методичні рекомендаціїдля занять у гуртку малювання для молодших класів - з, інше
У цьому матеріалі вчитель ділиться педагогічним досвідом проведення занять у малюнку для молодших класів.
Перегляд вмісту документа «Методичні рекомендації для занять у гуртку малювання для молодших класів»
Кухоль малювання для молодших класів. Деякі аспекти роботи у гуртку.
Коли я прийшла працювати до школи вчителем малювання, мене попросили взяти додатковий годинник та вести гурток малювання для молодших класів.
Спостерігаючи за дітьми різних вікових груп, приходиш до висновку, що найбільший інтерес до малювання проявляється у дітей до початку підліткового віку.
Можливість займатися у гуртках за інтересами дає учням спробувати свої сили у різних напрямах, у тому числі формування творчих здібностей пріоритетним.
Гурткова робота істотно відрізняється від роботи на уроці. Насамперед неформальнішою атмосферою, оскільки на заняття приходять зацікавлені діти. Перед учителем стоїть завдання зробити заняття незвичайним, динамічним, успішним, підтримати мотивацію учнів до предмета.
Легко можна відлякати маленьких учнів занадто хитромудрим і складним поясненням як вибудовувати композицію або як правильно вимірювати пропорції предметів. Залишимо складні пояснення для уроків образотворчого мистецтва.
На мій погляд, вчителю потрібно чітко поставити перед собою мету роботи. Мета, яка визначить на майбутнє загальну спрямованість та прийоми роботи вчителя з молодшокласниками.
З погляду психоемоційного стану дитини, що прийшла на заняття, стає ясно, яке завдання стоїть перед учителем. Дитина прийшла займатися в другій половині дня, після уроків, обіду,прогулянки, він уже психологічно та фізично втомився від навантажень. І ось тоді на гуртку просто необхідно організувати заняття таким чином, щоб воно допомогло розслабити психіку дитини, зняло зайву напругу та викликало інтерес та радість від процесу.
Далеко не всі діти, які прийшли на заняття мають розвинену уяву. Розвиток уяви та фантазії – це одне із завдань гурткової роботи. До того ж, щоб розпочати самостійну роботу над малюнком, необхідна свого роду рішучість і впевненість, а деякі учні не мають таких властивостей. Крім того, для багатьох хлопців існує страх використання фарб у роботі, тому що в багатьох дитячих садках вчать розмальовувати предмети, не заїжджаючи за краї малюнка старанно і акуратно, а це зафарбовування в свою чергу викликає знову-таки напруження і як наслідок накопичення психологічної втоми.
Все це привело мене до висновку, що заняття має будуватися
по іншому. Тобто сам підхід до процесу потрібно змінити, розробити правила та дотримуватись їх у роботі.
Отже, ось мої правила:
Жодних олівців та попереднього малюнка, працюємо відразу пензлем, кольором, з використанням палітри.
Жодних обмежень у техніці роботи кольором.
Кожне заняття має мати результат, тобто готову роботу, закінчений малюнок дає дитині відчуття цілісності від її діяльності, закінченості процесу, обмеженого часовим проміжком.
Вчитель малює одночасно з дітьми, виконуючи малюнок на тему разом із учнями на своєму аркуші перед групою. Вчитель показує, як змішують фарби, як працювати пензлем.
Залишати свободу творчості та пропонувати доповнити сюжет малюнка за бажанням.
Важливим рішенням і водночас важким для мене була відмовавід роботи олівцями. Але воно себе виправдало, тому що давало можливість одразу створювати колірне середовище, не буксувати, розвивати вільну роботу кисті руки, задіяти в роботі групи м'язів кисті руки. Підштовхнуло мене до цього кроку вивчення китайського живопису, ролі каліграфії у формуванні художника. У Стародавньому Китаї у другому столітті до нашої ери виявили нерозривний зв'язок між діями руками та розвитком розумових здібностей дитини. Заняття малюванням сприяють як розвитку дрібної моторики, а й розвитку мозку.
Наступний крок – вибір формату паперу. Формат А3 цілком підійде. У серйозних художніх школах такий формат паперу вчителі називають «лопухами» і не дозволяють довгий час дітям працювати на таких великих форматах, поки вони не досягнуть певного рівня малювання мініатюрних натюрмортів аквареллю. У гуртковій роботі стоять інші цілі, а це зняття психоемоційної напруги, розвиток образного сприйняття та фантазії, здобуття радості від творчості.
Основним матеріалом вибираємо гуаш, набір "Гама" 12 кольорів цілком підійде для роботи. Товста білизна кисть № 6 – це відмінний вибір для роботи, і звичайно, необхідно мати тонший пензель №3 для опрацювання дрібних деталей.
Одне заняття триває дві години. Відразу хочу сказати, що дві години діти працювати не можуть і розраховувати потрібно на активну роботу максимум протягом півтори години. Після цього більшість дітей закінчать малюнок, залишаться лише найпрацездатніші або найповільніші хлопці, або ті, хто запізнився до початку роботи.
А тепер уявімо, що ви вперше відкрили баночки з фарбою, взяли в руку пензель і на білому чистому аркуші паперу наносите лінії або плями фарбами у абсолютно вільному напрямку та розташуванні. Заповніть листдовільно різними кольоровими плямами та лініями.
Спробуйте цей маленький експеримент і спостерігайте свої відчуття. Навіщо? Справа в тому, що дорослі мають так багато обмежень у своїх діях, що спонтанний вибір та спонтанні дії викликають труднощі. А вироблена звичка діяти осмислено, пригнічує творчий початок та заважає самовираженню. Просто відчуйте, як приємно залишати відбиток пензля на папері. Раптом з'являється пляма або лінія, вони починають самостійне життя, а колір починає діяти на самого художника, і сам процес малювання є взаємною дією: художника на малюнок і малюнка на художника. Це, на мій погляд, основна «хімія» і суть творчого процесу. Ось ви вже й забули, що вас турбувало ще кілька хвилин тому, ви творите, ви творите.
Перед початком кожного заняття я вигадую сюжет чи тему. А іноді тема з'являється прямо на занятті та може бути продиктована подією чи навіть погодою. За вікнами почався сильний снігопад чи дощ. Ну як оминути цю зміну погоди? Це можна використовувати на занятті та відобразити в малюнку. Для розвитку у дітях спостережливості та художнього сприйняття необхідно використовувати кожну можливість, навіть зміну погоди за вікном. Тим більше, що безпосереднє зорове та емоційне проживання стану у природі посилить відчуття та запам'ятається як особистий життєвий досвід.
Заняття у гуртку справді запам'ятовуються дітям і залишають глибокий слід, визначають подальший розвиток інтересів дитини. Відсутність примусу є основним. Тільки власне бажання дитини, слова «хочу і буду» рухають її у процесі роботи. Чи правда є велика різниця між «хочу і буду» і «повинен і будеш»?