Методика колективної творчої діяльності (КТД)

Суть технології методики колективної творчої діяльності гранично проста:діти самі пропонують справи до душі, самі роблять вибір та відбір цих справ, самі їх планують, вигадують, розробляють, режисуютьза активної участі вожатого як надихача, підказчика, помічника, порадника. Вожатий підводить хлопців до відповідей на питання:що робитимемо, як робитимемо, навіщо робитимемо, кому робитимемо, коли й де робитимемо, хто братиме участь, з ким разом робитимемо і т.д. д., передає їм свій досвід у ході справи. Вожатий приймає всі запропоновані дітьми варіанти, ідеї, вигадки, ставитись до них з повагою та розумінням. Вожатий шукає місце у справі кожній дитині, підтримує будь-який пошук, починання, порив, спонукає хлопців до сумлінної, творчої, самостійної участі у здійсненні колективного задуму.

Вожатий постійно спирається на мікрогрупи свого об'єднання, організації: команди, поради справи, творчі об'єднання, щоб дійти кожного у тому чи іншому КТД. Хлопці можуть на різних етапах підготовки, проведення та аналізу бути у різних мікрогрупах. І це дуже важливо. У різних групах дитина входить у нові відносини, займають нові становища. Розбити хлопців на групи вожатому допоможуть такі прийоми, як ігри розбивки, лічилки, добровільне бажання, жеребкування. Група – основа КТД. У її складі не повинно бути більше семи осіб. Хлопців треба вчити працювати разом, поважаючи думку кожного свого товариша, зважаючи на його інтереси та бажання. Якщо всі хочуть робити щось, використовуйте конкурс, якщо ніхто не хоче – жеребкування.

Отже, справа цінна тоді, коли всьому колективу є ролі, доручення та завдання. Коли саме ця справа творча, має сюжет, романтичніновинки та вигадки, воно цікаве всім і кожному.

Умови успішного використання КТД.

Творча справа має спиратися на попередній досвід хлопців, на знання, вміння та навички, отримані раніше.
Будь-яка модель КТД не самоціль, не форма заради форми, головне в ній - участь чи співучасть дитини, її особисте самовираження та самоствердження, щоб будь-яка дитина знайшла себе у справі.
Необхідно дотримуватися послідовності дії щодо відбору, підготовки, планування, проведення та оцінки спільної справи. Будь-який етап КТД є творчість дитини, яку необхідно помітити та оцінити.
Важливо щоб між вожатим і хлопцями склалися дружні, розуміючі відносини, щоб процес діяльності приносив вам радість від спільної роботи.

Структура колективно – творчої справи

1.Колективне цілепокладання.

Головні моменти цього етапу – вивчення вожатої інтересів та запитів хлопців та усвідомлений спільний вибір мети. Щоб майбутня діяльність відповідала не просто інтересам вихованця, а інтересам його розвитку, вожатий має вміти створити не просто ситуацію вибору, а ситуацію вибору розумного, творчого. І тому вожатому необхідно мати як установку співробітництво, а й володіти багатим арсеналом ідей, форм і методів виховання.

Виділимо основні питання, що реалізуються на етапі колективного визначення мети:

Діагностика рівня інтересів та потреб вихованців.
Усвідомлення і прийняття хлопцями загальної мети майбутньої діяльності, «що вбирає» у себе їх особистісні інтереси та потреби, і працює на розвиток особистості та на радість та користь людям.
Позиція вожатого як координатора особистісних інтересів та «носія» ідей,ведуть до обговорюваної мети.

2.Колективне планування.

Найважливіше цьому етапі – розподіл доручень. Тут мають поєднуватися добровільність, зацікавленість та бажання хлопців. Тому іноді доцільніше давати доручення не мікрогруп, а тимчасовим групам за інтересами. Майстерність вожатого в тому, щоб зацікавити цими завданнями якнайбільше хлопців, допомогти їм визначитися, повірити у свої сили.

Склад ради справи та груп підготовки не повинен залишатися постійним протягом року. Хоча це набагато легше йти по накатаній колії: добре впоралися минулого разу – нехай успіх повториться.

По-перше, кожному непогано спробувати себе і в ролі генератора ідей, і організатора, і творчого виконавця, і винуватця урочистостей. Це надає хлопцям набагато більші можливості для самовираження. По-друге, одноманітність діяльності притуплює інтерес до неї. А якщо хтось вкотре хоче бути у раді справи, то можна запропонувати йому якесь інше завдання.

Вожатий повинен бачити на цьому етапі кожного, враховуючи його інтереси та моральні якості та спрямовуючи його бажання. Це, звичайно, далеко не найлегший шлях. Але саме він може зробити процес підготовки не менш, а часом і більш цікавим і значущим для хлопців, ніж справа.

Так само як і на попередніх етапах, тут у кульмінаційний момент діяльності хлопців, необхідне дотримання наступних принципів:

Добровільність та зацікавленість.
Можливість вибору самореалізації.
Поєднання підготовлених моментів та імпровізаційних.
Діяльність радість і користь людям («робота-турбота»).
Увага до кожного (з боку самих хлопців та з боку дорослих).
Співпраця один здругом та з дорослими.

Зацікавленість хлопців, безсумнівно, сприяє і незвичайність обстановки, що створює КТД: розкутість (але не розбещеність), вільне спілкування, своєрідне оформлення приміщення, де знаходиться організація, музичний фон, освітлення – усе це грає величезну роль психологічному настрої хлопців.

Перехід від групових форм до добровільного особистісного вибору.
Орієнтація КТД на конкретних дітей.
Вибір таких форм КТД, у яких передбачені можливості як колективного самовираження, але й особистісного.

5.Колективний аналіз.

У структурі КТД цей етап відіграє дуже важливу роль, особливо якщо мати на увазі рефлексію особистості. Тому, якщо традиційно колективний аналіз був спрямований переважно на саму діяльність, то тепер акцент на особистісний аналіз має бути набагато сильнішим.

«Розмова по колу». Ця форма колективного аналізу найскладніша. Не кожному легко, особливо без звички, змусити себе замислитися і висловити свою думку, яка не повторена за іншим. Можливо, хлопцям допоможе те, що вони можуть відповідати не на всі запропоновані питання, а на вибір:

Мені сподобалася сьогоднішня справа, але …
Мені воно не сподобалося, але …
Я хотів би сказати спасибі…
Кому ми принесли радість та користь?
Що я відкрив у собі в людях?
Як я оцінюю свою участь?
Що нового я отримав сьогодні? Про що дізнався, чого навчився?
Хто сьогодні зробив щось добре для мене чи когось? і т.д.

«Анкетування». Цей метод зворотного зв'язку може бути потужним засобом рефлексії, якщо питання підібрано продумано, якщо хлопці відповідають на них непоспіхом, з упевненістю, що їхня відвертість не буде покарана.

«Час на штурм». Це найоперативніший метод колективного аналізу, в якому проводиться обговорення з мікрогруп протягом короткого часу, а потім мікрогрупи діляться враженнями.

«Газета-вітерець». Все вищесказане записується на аркушах паперу, які потім наклеюються на загальний аркуш і вивішуються на стенді. Можна залишити в газеті місце «Куток незгоди», де може висловлювати кожен «незгодний».

«Квітопис». Тут для більш глибокого аналізу разом із рівнями настрою можна запропонувати хлопцям і набір причин, що впливають на настрій, і вони обирають відповідне.

Подорожі («Заочна подорож», «Науково-дослідна експедиція рідним краєм», «Університет таємничих явищ»).
Захисту («Захист фантастичних проектів», «Парад – але», «Захист професії»).
Естафети (журнал – естафета, обручка пісень, «Мальований фільм»).
Лотереї (концерт "Ромашка", театр мініатюр, "Робінзонада").
Бої («Морський бій», «Що? Де? Коли?», аукціон, КВК, «Поетичні битви»).
Рольові ігри («Лицарський турнір», «Фабрика сміху», «Творчий суд»).
КТД спілкування (коло знайомства, орлятський «Вогник», «Школа етикету»).

І т.д. . Власне, КТД у дитячому таборі відрізняються від інших справ, заходів, ігор не так профілем діяльності, а як формою їх організації та проведення.