Методика застосування пейзажного живопису у педагогічному процесі
«Березневе сонце»; «Лижники. Кінець зими.»; «Півдні»; «Травневий ранок».
Таким чином, підбір художніх творів у жанрі пейзажного живопису за програмою «Дитинство» вирізняється різноманітністю імен українських художників, які працювали в різні історичні періоди, що мають різну творчу манеру. Зміст художніх творів багатогранний. Тут представлені різні види пейзажів, у яких передаються різні настрої, застосовується індивідуальна кольорова гама, художники застосовують різні образотворчі техніки. Наприклад, твори Шишкіна І. відрізняються реалістичністю, правдоподібністю, детальністю, вмінням показати красу української природи. А пейзажі Реріха Н. декоративні, абстрактні, у яких художник передає красу незнайомих земель, але робить це привабливо.
Практика показує; від добору творів залежить успіх виховання дітей. Введення в світ великого мистецтва.
Те, про що розповість художник на полотні і з чим вперше доторкнеться дошкільник, що відкриється перед ним, чому здивується і чим захоплюватиметься він - все це стане основою формування естетичного смаку, стійкого інтересу до живопису як джерела пізнання світу. Отже, правильний відбір творів живопису одна із умов естетичного виховання дошкільнят.
Дітям старшого дошкільного віку доступні теми, відображені у пейзажному живописі: дієве кохання та дбайливе ставлення людиною до землі, природи. Є ще один принцип, який враховується під час відбору художніх творів – індивідуальне творче бачення реальної дійсності у подібних темах творів.
Дошкільнят знайомлять із пейзажами різних художників на одну й ту саму тему. Сприймаючи ці картини, діти набувають умінняпорівнювати різну манеру виконання однієї й тієї ж явища різними художниками, виділяти їхнє ставлення до зображуваному.
У пейзажному живописі виділяють спеціальні вимоги щодо роботи з дітьми дошкільного віку.
1. Доступність змісту пейзажного живопису дитячого сприйняття. Тематика картин обов'язково має бути співзвучна інтересу дітей, відповідати їхньому віку та досвіду.
2. Зміст картини має носити гуманістичний характер, що виховує, сприяти формуванню морально-естетичних якостей, почуттів, відносин.
4. Різноманітність використовуваних художником засобів виразності (колір, композиція, ритм).
Тут названо лише основні вимоги до відбору творів мистецтва, які можна використовувати у роботі з дошкільнятами. Зрозуміло, що педагог, залучаючи дітей до пейзажного живопису, враховує вікові, психологічні та індивідуальні особливості та рівень їхнього інтелектуального, емоційного, естетичного розвитку, можливості оснащення педагогічного процесу наочними посібниками та, нарешті, особливості функціонування ДНЗ, його місцезнаходження (місто, село), де росте та розвивається дитина.
Виявляючи творчість, вихователь удосконалюватиме методику відбору творів мистецтва, за допомогою яких він зможе відкрити дитині двері у світ художнього бачення.