Мнестичні здібності обдарованих підлітків з різними профілями асиметрії
МНЕМІЧНІ ЗДІБНОСТІ ОБАРТОВАНИХ ПІДЛІТКІВ З РІЗНИМИ ПРОФІЛЯМИ МІЖПІВКУЛЬНОЇ АСИМЕТРІЇ МОЗКУ
Відповідно до сучасних уявлень обдарованість визначається як системна якість психіки, яка визначає можливість досягнення людиною більш високих (незвичайних, непересічних) результатів в одному або кількох видах діяльності в порівнянні з іншими людьми [2]. Але найчастіше, проблема обдарованості, досліджувалася як вітчизняними, і зарубіжними вченими лише у межах зіставлення різного рівня розвитку здібностей (загальних, спеціальних) (Д. Б. Богоявленська, У. М. Дружинін, М. З. Лейтес, Л. Терстоун та ін), де, по суті, не приділялося достатньої уваги якісній характеристики обдарованості. Питання психологічної сутності здібностей і обдарованості (якісної характеристики даного феномена) всебічно розкривається системогенетической концепцією У. Д. Шадрикова, у своїй обдарованість визначається як «інтегральне прояв здібностей з метою конкретної діяльності, що виступає як системне якість суб'єкта діяльності, має індивідуальну міру виразності і розвивається у діяльності та у життєдіяльності» [7].
Однією із складових функціональної системи здібностей обдарованих підлітків є мнемічні здібності, які у ролі знарядь, засобів мнемічної активності та мнемічної діяльності, без яких не можливий жоден мнемічний результат [5]. У роботах В. Д. Шадрікова, Л. В. Черемошкіної у структурі мнемічних здібностей виділено функціональні, операційні та регулюючі механізми, кожен з яких має свій рівень розвитку та передбачає формування певних функціональних систем для їх реалізації.
Обдарованість як джерело розвиткуздібностей (зокрема мнемічних здібностей як важливих індикаторів загальної обдарованості людини) необхідно досліджувати у порівнянні з властивостями нервової системи (С. А. Ізюмова), а й з принципами асиметрії – симетрії, що дозволить розширити ставлення до природній основі даного психологічного явища. Однією з критеріїв обдарованості є високий рівень розвитку розумових здібностей (інтелект), які у ролі загального чинника впливає інші здібності (зокрема на мнемічні здібності). При цьому основними детермінантами даного критерію є ретикулярна формація (функціональний блок регуляції тонусу та неспання (за А. Р. Лурієм)) та префронтальні області мозку (функціональний блок отримання, переробки та зберігання інформації) [1]. Важливим фактом є те, що зазначений нами останній блок зберігає в пам'яті організований досвід і регулюється трьома законами, одним з яких є закон прогресивної латералізації функцій, тобто зв'язок функцій з певною півкулею мозку (міжполушарная асиметрія). В даний час проблема міжпівкульної асиметрії (як окремого випадку взаємодії, де під міжпівкульною асиметрією розуміється якісна відмінність того вкладу, який роблять праву і ліву півкулю мозку) вивчається в рамках кількох різних підходів - нейропсихологічного, психолінгвістичного, психофізіологічного, еволюційно-. .Хомська, М. К. Кабардов, Е. А. Голубєва, С. А. Ізюмова, Ст А. Москвин, Ст Р. Геодакян); кожен з них містить дані, що доводять, що латералізація різних пізнавальних здібностей (загальних, спеціальних) та психічних процесів представлена в обох півкулях, залежно від поставлених завдань. Проте робіт, присвячених вкладуіндивідуальних показників функціональної асиметрією мозку безпосередньо в різнорівневу систему мнемічних здібностей обдарованих підлітків практично відсутні, що забезпечує наукову новизну результатів запропонованого дослідження.
Виходячи з висунутої нами гіпотези про те, що, міжпівкульна асиметрія мозку надає специфічний вплив на ефективність і прояв генетично обумовлених і механізмів, що прижиттєво формуються, мнемічних здібностей обдарованих підлітків, у дослідженні ми емпірично виділили дві групи підлітків. Перша група (експериментальна група з 86 осіб) – це підлітки, які у школі обдарованих дітей. "Пошук" м. Ставрополя. Друга група (контрольна група з 82 осіб) – підлітки, які навчаються у гімназії №25 та МОУСОШ №21 м. Ставрополя. Ми припустили, що саме у обдарованих підлітків зустрічатиметься вищий рівень сформованості функціональних систем мнемічних здібностей, причому обдаровані діти становили дві групи, які відрізнялися наявністю загальних здібностей. Перша група характеризувалася дуже високим розвитком математичних здібностей, складалася з 40 осіб, а друга мала гуманітарну спрямованість (вивчення іноземних мов), тут досліджено 46 осіб. У ході проведення експерименту ці дві групи були об'єднані в одну експериментальну. Це було з тим, що з вивчення іноземних мов необхідний високий розвиток вербальних функцій, локалізація яких у лівому півкулі. А для підлітків із фізико-математичним ухилом – необхідний розвиток складних аналітико-синтетичних операцій, за здійснення яких відповідає також ліва півкуля головного мозку. Отже, мінливість нейропсихологічних показників не буде вищою за статистично.допустимих відхилень від середньостатистичної норми, визначеної обох груп випробуваних.
Дослідження функціональної асиметрії мозку підлітків проводилося за допомогою нейропсихологічних методик, спрямованих на визначення профілю латеральної організації мозку (ПЛО): моторна, слухоречова та зорова проби, модифікований опитувальник A. Annet (Е. Д. Хомська, Т. А. Брагіна, Н. Н. .Доброхотова, 1991) [5, 8]; Дослідження мнемічних здібностей здійснювалося методом розгортання мнемічної діяльності, який дозволяє вивчити мнемічні здібності з опорою на функціональні, операційні та регулюючі механізми (В. Д. Шадріков, Л. В. Черемошкіна, 1990) [6]. При математичній обробці даних застосовувалися методи частотного та кореляційного аналізу, а також метод непараметричного аналізу (дискримінантний аналіз, що дозволяє об'єктивно визначити внесок нейропсихологічних маркерів та маркерів мнемічних здібностей у структуру мнемічних здібностей обдарованих підлітків) [3].
У ході експериментально-психологічного дослідження взаємозв'язку міжпівкульної асиметрії мозку з ефективністю та рівнем розвитку мнемічних здібностей обдарованих підлітків, нами були отримані наступні результати: аналіз частоти народження основних типів ПЛО («чисті» правші, праворукі, амбідекстри, ліворукі, «чисті» лівші) підлітків та підлітків контрольної групи виявив такі закономірності як - у групі обдарованих підлітків найчастіше зустрічаються праворукі підлітки (40,6%); 34,7% обдарованих підлітків є чистими правшами; 7,3% - ліворукі; «чисті» шульги у цій групі підлітків зустрічаються найрідше – 1,2% випадків. Водночас у контрольній групі найчастіше діагностуються «чисті» правші (46,3%); 34,1% – праворукі;19,5% складають амбідекстри, а «чистих» шульг і ліворуких діагностовано не було.
Аналіз результатів дослідження обдарованих підлітків та підлітків контрольної групи за допомогою методу розгортання мнемічної діяльності показав, що ступінь продуктивності функціональних механізмів мнемічних здібностей у цих групах різна.
Серед обдарованих підлітків зустрічається лише дуже високий (0,42) та високий (0,57) ступінь ефективності функціональних механізмів. У контрольній групі підлітків зустрічаються: дуже високий (0,31) і високий (0,46) ступінь ефективності функціональних механізмів мнемічних здібностей, ступінь вищий за середній (0,15) і середній (0,06). Аналіз продуктивності функціональних механізмів у обдарованих підлітків показав, що дуже високий рівень продуктивності функціональних механізмів мнемічних здібностей переважно характерний для праворуких підлітків (63%), меншою мірою – для «чистих» правшів (15%).
При аналізі результатів дослідження регулюючих механізмів мнемічних здібностей (час і звіти за результатами запам'ятовування фігури 10 методики В. Д. Шадрікова, Л. В. Черемошкіної) у обдарованих підлітків та підлітків контрольної групи були отримані такі дані: у обдарованих підлітків діагностується дуже висока ( 65%) і високий (34%) ступінь розвитку регулюючих механізмів мнемічної діяльності, тоді як у контрольній групі підлітків крім дуже високого (37%) та високого (37%) ступеня розвитку регулюючих механізмів мнемічної діяльності, зустрічається і ступінь розвитку вище середнього (15) %), а також низька (3%) та дуже низька (6%) ступеня розвитку.
З метою визначення вкладу показників розвитку мнемічних здібностей у диференціацію типів профілю, що діагностуються.латеральної організації мозку («чистих» правшів – ППП; праворуких – ППЛ, ПЛП; ліворуких – ЛЛП, ЛПЛ; амбідекстрів – АПЛ, АЛП) та побудови відповідних моделей диференціальної діагностики обдарованості на основі нейропсихологічних маркерів та показників сформованості з розділу непараметричної математичної статистики, що дозволяє представити отримані результати тривимірному просторі. Подібна візуалізація виключає суб'єктивне трактування отриманих результатів. У разі аналізу показників розвитку мнемічних здібностей статистичної обробки піддавався час звіту піддослідних за 1-3 картками методики розгортання мнемічної діяльності, що демонструє ступінь розвитку генетично детермінованих функціональних механізмів мнемічної діяльності, та час звіту піддослідних за 10 карткою методики, що визначає ступінь розвитку регулюючих механізмів .
Аналізуючи психологічні параметри диференціації амбідекстрів і праворуких у групі обдарованих підлітків, ми виявили певні взаємопоєднання на статистично достовірному рівні. Основними маркерами дискримінації, що дозволяють провести диференційно-діагностичне розмежування між обдарованими амбідекстрами та праворукими, виявилися такі: показник мануальної асиметрії (внесок у дискримінацію – 94,1 %), показник зорової асиметрії (внесок у дискримінацію) та 4 пробі, що визначає домінування або лобно-ретикулярної (правий «лікоть»), або лобно-лімбічної (лівий «лікоть») систем активації психічної діяльності (внесок у дискримінацію - 3,13%).груп підлітків, що обговорюються, роблять мінімальний внесок, особливо показник розвитку регулюючих механізмів мнемічної діяльності (середній час відтворення картки №10 методики розгортання мнемічної діяльності у амбідекстрів становить 8,86 секунди, при стандартному відхиленні 1,88 секунди, а у праворуких – 8,94 секунди, при стандартному відхиленні – 2,15 секунди).
Таблиця 1. Середні значення психологічних параметрів амбідекстрів та праворуких у групі обдарованих підлітків та їх стандартні відхилення