Моніторинг досягнень першокласників у адаптаційний період навчання
У період безвідмітного навчання гостро постає проблема відстеження результатів засвоєння навчального матеріалу молодшими школярами, тому кожна освітня установа прагне створити власні напрацювання з цього питання, але єдиних вимог до діагностичного інструментарію, як і раніше, не існує.
Щоб вирішити зазначену проблему, вчителями кафедри початкових класів МОУ «Гімназія № 48» спільно з педагогами ДНЗ № 96 «Крапельки» розроблено та впроваджено у практику роботи «Моніторинг досягнень молодших школярів».
Комплексна педагогічна діагностика входить до системи контролю та оцінювання результативності початкової освіти, де педагогічна система складає структурне ядро освітньої системи.
Педагогічна діагностика – це сукупність спеціально підібраних та систематизованих завдань, які дозволяють:
- визначити особливості засвоєння учнями предметних знань, умінь та навичок;
- виявити характер труднощів учня та встановити їх причини;
- встановити рівень оволодіння навчальною діяльністю;
- оцінити зміни, що відбуваються у розвитку учнів.
Ця діагностика вирішує масу проблем, що постають перед педагогом початкової ланки, пов'язаних із психолого-педагогічним супроводом навчального процесу у загальноосвітньому навчальному закладі. Таку чітку систему діагностування молодших школярів на початковому етапі навчання у школі розроблено педагогами нашої гімназії.
Головною метою цієї системи є визначення загальної навченості школярів як результату всього процесу навчання на певному ступені: в період адаптації першокласника, першому і другому класах початкового навчання і при переході з початкової ланки в середнє.
Навченість – це особлива характеристика учня і водночас показник успішності засвоєння знань, умінь і навичок навчальної діяльності, готовності до продовження освіти, коли виявляються активність особистості, ставлення до вчення та її способів, морально-вольові зусилля для досягнення цілей освіти. Особливістю навченості учнів початкової ланки є здатність дитини з певною швидкістю та точністю сприймати, запам'ятовувати та змінювати навчальний матеріал, використовувати його у практичній діяльності. Тому головним завданням педагогічної діагностики є вивчення та вимірювання навченості та навченості школярів, що дозволяє, з одного боку, оцінити результативність та якість навчання, міцність навичок, з іншого – прогнозувати успішність навчання на наступних етапах. Важливо в цей період оцінити основні навички навчальної саморегуляції та адаптації школяра через мовні та розумові вміння як найважливіші продукти освіти та навчання у школі. Необхідно відзначити, що формування цих навичок носить наскрізний характер, оскільки охоплює весь шлях навчання у школі від початкового ступеня до старшої ланки.
Однією з найважливіших завдань, потребують комплексного рішення, є адаптація першокласника, що передбачає створення єдиного освітнього процесу, який би дошкільні і шкільні роки. Саме з метою вирішення цього питання колектив педагогів гімназії давно співпрацює з МДОУ «Дитячий садок № 96 «Крапельки», реалізуючи програму із забезпечення наступності освіти, науковою основою якої є теоретичні та практичні матеріали вчених, вчителів-практиків та педагогів дошкільної освіти.
Важливою особливістю пропонованого моніторингу є достатній інструментарій для вимірювання уміньта навичок читання та письма (швидкість, якість та продуктивність), а також довільної уваги, самооцінювання та самообслуговування. Використовуючи спостереження вихователів дитячого садка та отримані дані, вчитель може виявити приховану неуспішність дітей, визначити прогалини у формуванні та розвитку навчальних умінь, виявити творчі здібності учнів. Параметри цих спостережень було позначено на семінарі-проекті, присвяченому процесу адаптації першокласників. Враховуючи ці дані, педагог може прогнозувати успішність чи неуспішність адаптації учня у школі.
Завдання педагога – через комплексну діагностику на ранніх етапах навчання виявити дітей, які мають проблеми за одним із зазначених параметрів, та проводити профілактичні заходи для зміни негативних та розвитку позитивних якостей.
Для такого моніторингу кафедрою початкової школи та вихователями дошкільної установи були виділені критерії, що оцінюють сформованість навичок випускника ДНЗ та навчальні навички, якими має мати першокласник. Склавши зведену таблицю цих властивостей можна виявити результати формування та розвитку навчальних умінь кожного школьника.
Таблиця 2Результати формування ОУН
Таблиця «Результати формування ОУН» орієнтована на педагогів перших класів, оскільки дозволяє відстежувати результативність навчання у першому півріччі та виявляти зростання результатів кожного учня. У цій діагностиці увага приділяється всім основним, навіть незначним, вмінням і навичкам з основних предметів. Ця діагностична таблиця багатофункціональна: може бути як зведеною по всьому класу, так і індивідуальною, розрахованою на одного учня.
Доповнити моніторинг можна ще одним видом інструментарію – «Листком досягнень», деконкретизуються та укрупнюються основні загальнонавчальні навички першого класу та дозволяють відслідковувати зростання по чвертях. Оцінку у цих діагностиках замінить колірна гама реальних навчальних можливостей: високий рівень можна позначити червоним, середній – зеленим, а низький – синім.
Таблиця 3Листок досягнень
| Учбові предмети | Період навчання | ||
| 1ч. | 2ч. | 3ч. | 4ч. |
| Читання | |||
| Свідомість | |||
| Правильність | |||
| Виразність | |||
| Швидкість | |||
| українська мова | |||
| Каліграфія | |||
| Орфографія | |||
| Розвиток мовлення | |||
| Математика | |||
| Усні обчислювальні навички | |||
| Письмові обчислювальні навички | |||
| Вирішення задач | |||
| Геометричний матеріал | |||
| Ознайомлення з навколишнім світом | |||
| Загальнонавчальні навички | |||
| Вміння працювати з книгою | |||
| Вміння спланувати свою роботу | |||
| Вміння обґрунтувати оцінку своєї діяльності | |||
| Самооцінка | |||
| Розвиток пізнавальних мотивів та активності | |||
| Сформованість ціннісних відносин | |||
| Громадська активність | |||
| Ставлення до вчення | |||
| Ставлення до праці | |||
| Ставлення до товаришів |
Тісна співпраця психолого-педагогічної служби гімназії та вихователів дитячого садка дозволяє проводити роботу з діагностування таких психологічних якостейу дітей, як пізнавальні здібності, мотиви вчення, адаптація до шкільного життя, відстежити позитивні чи негативні зміни цих параметрів у процесі дорослішання дитини. З діагностування класному керівнику даються конкретні рекомендації.
Таблиця 4Особиста діагностична карта
| Параметри | доу № 96«Крапельки» | 200___ - 200___навч. рік | 200___ - 200___навч. рік |
| 1 - ___ клас | 2 - ___ клас |
Пізнавальні здібності