Мотивація на уроках технології
• Мотив – це джерело діяльності будь-якої людини. Він виступає хіба що «енергетичної батареєю» особистості, і його сили залежить інтенсивність діяльності людини. Будь-яке звернення до психології особистості однак висвітлює фундаментальне значення мотиваційної основи діяльності. Немає внутрішнього мотиву - внутрішньої рушійної сили, і всяка справа приречена бути нудною, нудною, непотрібною.
• Мотиви (інтереси, потреби, прагнення, переконання, ідеали, емоції, потяги, інстинкти, установки) - те, що спонукає людини до діяльності, навіщо вона відбувається.
Діяльність, позбавлена сенсу, позбавлена ціннісної основи, немає права бути присутнім у нашому житті. Внутрішній мотив навчальної діяльності завжди має передувати та супроводжувати навчання. Мотивація вчення - не стихійно виникає процес, і розраховувати тут лише на природні задатки було б необачно і безперспективно. Мотивацію треба спеціально формувати, розвивати, стимулювати.
- Процес формування та закріплення у учнів позитивних мотивів навчальної діяльності називається мотивацією навчальної діяльності
Мотивація навчання та стимулювання діяльності учнів – це одне з моїх основних завдань.
Цією проблемою займаюся протягом дев'яти років. У чому актуальність, значимість проблеми мотивації навчальної діяльності учнів? Характеризуючи сучасний стан традиційної освіти спостерігається низка негативних тенденцій; зниження рухової та пізнавальної активності, уповільнення їх фізичного та психічного розвитку, високий рівень психоемоційної напруги. І як наслідок – ми спостерігаємо зниження
Основними факторами, що впливають на формування позитивної мотивації до навчальної діяльності, є:
1.Зміст навчального матеріалу.
2. Стиль спілкування вчителя та учнів.
3. Характер та рівень навчально-пізнавальної діяльності.
Результатом роботи у цьому напрямі стало коригування програм та плануючої документації з урахуванням факторів, що впливають на формування позитивної мотивації. Навчальні програми скориговані з урахуванням інтересу учнів. Зміст перспективно-тематичного плану з предмету переглянуто, перероблено у плані підбору різноманітних видів самостійних робіт, вдосконалення дидактичного матеріалу, різноманітних засобів навчання, що підвищують ефективність навчання. Відбір змісту навчального матеріалу для уроків проводжу також з огляду на те, що інформація має бути для учнів цікавою, доступною для розуміння. Завдання підбираю з урахуванням психофізіологічних особливостей учнів. У структурі уроку передбачаю своєчасну зміну діяльності, щоб підтримувати інтерес учнів до матеріалу, що вивчається. Для наочності на заняттях використовую різноманітний дидактичний матеріал, натуральні зразки, викрійки та міні-викрійки. Нові сучасні матеріали та технології. Також в уроці застосовую інформаційно-комп'ютерні технології:
1.Друкарські матеріали з використанням електронних носіїв (інструкційні карти, дидактичний матеріал)
2.Використовую фрагменти уроку на дисках.
3. Маю презентацію уроку з використанням мультимедіа.
На формування мотивів навчання впливає стиль педагогічної діяльності, взаємовідносин із учнями. У плані навчання та відносини з учнями важливу роль відіграють:
1. Показ досягнень та недоліків у розвитку особистості, прояв довіри до сил та можливостей учнів.
2. Прояв особистого ставлення викладача до учня, групи,висловлювання власної думки.
3. Прояв викладачем власних якостей, даних особистості (у плані спілкування, ерудиції, ставлення до предмета, ділових якостей тощо) та спонукання учнів до подібних проявів.
4. Організація дружніх взаємин у колективі (взаємоперевірка, обмін думками, взаємодопомога).
Я завжди вибираю такий стиль спілкування з учнями, щоб вони бачили свої досягнення, а про недоліки говорю у формі м'якого зауваження. Вони повинні знати, що завдання, поставлені перед ними здійсненні, із задоволенням працювати в групі, а спілкуючись з товаришами, надавати допомогу, вміти прислухатися до їхньої думки, що дуже важливо для учня.
При організації навчальної діяльності вивчення кожного розділу або теми складається з 3 етапів: мотиваційного, операційно-пізнавального та рефлексивно-оціночного.
Пізнавальні опора на життєвий досвід, пізнавальний інтерес, створення проблемної ситуації, спонукання до пошуку альтернативних рішень, виконання творчих завдань,
Щорічно в нашій школі проводиться конкурс юного модельєра «Мій стиль» - участь беруть учні, які займаються виготовленням одягу з 5-8 кл., 10,11 кл. У номінації «Авангард» – одяг із нетрадиційних матеріалів. Кожна дівчинка, яка виходить на сцену з 5-го класу показати свою майстерність пишається своєю роботою, дивлячись на роботи старшокласників виникає бажання зробити ще кращим, якіснішим. Мотивація до вдосконалення та особистий приклад старших - на особу!
У 10-11 класах, де класи змішані (хлопчики, дівчатка), керуюсь такими принципами мотивації:
Працюючи у колективі ми розподіляємо ролі і кожен може відповідати за обсяг робіт( ти член великого колективу і має підвести). У нашому колективі працюють: режисер, оператор, фотограф, співачка, актор, танцюрист, вчитель, вихователь, декоратор, ландшафтний дизайнер, робітники на обробці земельної ділянки, спортсмени.
«Нам жити в нашій школі і від нас залежить чи буде це життя цікавим»-ці слова мотивують учнів до дій, вони набувають найціннішого досвіду комунікативного спілкування, краще орієнтуються у життєвих ситуаціях. Їм цікаво на уроках- вони відчувають свою приналежність до спільної справи. Чи це не мотивація?
З досвіду стає зрозуміло, що групова форма навчальної діяльності створює кращу мотивацію, ніж індивідуальна. Групова робота «втягує» в активну роботу навіть пасивних, слабо мотивованих учнів.
Автор: Кузьміна Олена Гаврилівна