Моу «Ульканськасередня загальноосвітня школа №2» Методична брошура Технологія розвитку
Міністерство освіти та науки РФ
Міністерство освіти Іркутської області
МОУ «Ульканська середня загальноосвітня школа № 2» Методична брошураТехнологія розвитку критичного мислення
(З досвіду роботи) Автор-упорядник
Автор-упорядник: Рязанова Т.М..
Методична брошура «Технологія розвитку критичного мислення» (з досвіду роботи), 2010 рік. У даній методичній розробці представлений досвід роботи застосування технології розвитку критичного мислення на уроках ОБЖ.
Основними складовими технології є організація системи знань, методика проведення уроку, писк шляхів формування критичного мислення.
З метою активізації пізнавальної діяльності учнів пропонується опис різних прийомів та методів на різних етапах уроку.
Матеріал може бути використаний у практичній діяльності вчителів, які застосовують на уроках технологію розвитку критичного мислення. Зміст
- Технологія розвитку критичного мислення у межах предмета ОБЖ……………………………………………………………………..3
- Додаток. Урок у 5 класі «Засоби побутової хімії»…………14
- Список літератури…………………………………………………….16
Критичне мислення– здатність аналізувати інформацію з позиції логіки та особистісно-орієнтованого підходу, знаходити в ній протиріччя, вміти виносити обґрунтовані судження, рішення та застосовувати отримані результати до стандартних та нестандартних ситуацій. Насамперед - це самостійне мислення. науроках кожен учень формулює свої ідеї, оцінки та переконання незалежно від інших учнів. Ніхто не може думати критично за когось, учні повинні думати власною головою та самостійно вирішувати навіть найскладніші питання.
Технологія розвитку критичного мислення (ТРКМ) допомагає вчити школярів вирішувати різні проблеми, з якими їм доведеться зіткнутися у житті, що особливо важливо у навчанні ОБЖ.
ТРКМ служить ефективному формуванню навичок та умінь безпечної життєдіяльності, дозволяє школярам як освоювати алгоритм дій у екстремальних і надзвичайних ситуаціях, а й вчитися передбачати, попереджати і уникати їх, тобто. застосовувати формулу безпеки у повсякденному житті. Розвиток аналітичного та критичного мислення дозволяє наблизити навчальний процес до реального життя, що протікає за стінами кабінету ОБЖ.
Особливості ТРКМ у межах предмета ОБЖ можна сформулювати так:
- застосовуючи «готові» знання, учні формулюють свої, що народжуються у процесі уроку;
- Отримуючи певну інформацію, учні вчаться керувати нею, знаходити в ній сенс, застосовувати в житті.
ТРКМ дає вчителю можливість формувати стійку мотивацію до вивчення предмета, розвивати креативні здібності учнів, допомогти школярам в осмисленні, узагальненні та систематизації набутих знань.
Застосовуючи ТРКМ на своїх уроках, використовую різні прийоми та форми, що дають реальну можливість створити в класі атмосферу партнерства, допомогти учням стати більш самостійними, відповідально та творчо ставитись до навчання. Намагаюсь на уроці створити умови своїм учням для вивчення нового матеріалу, а потім допомогти їм творчо переробити та узагальнити отримані знання. Урок структурно складаєтьсяіз трьох етапів: виклик, осмислення, рефлексія. Кожному етапу відповідають свої прийоми та методи.
Уроки на основі ТРКМ відрізняються трифазною структурою: виклик, осмислення, рефлексія з використанням відповідних кожній фазі (етапу) прийомів та методів.
Пропоную роботу індивідуально, у парах та групах. Учні отримують інформацію самостійно або у старших класах через лекцію, записують та обговорюють її, використовуючи такі прийоми та методи, як:
А) кластери- спосіб графічної організації матеріалу, що дозволяють наочно показати розумові процеси на ту чи іншу тему. Посередині зошитового листа чи класної дошки малюється овал, у якому прописується ключове слово теми, як супутники у планети чи грона ягід, потім учні прописують ідеї, факти, образи, придатні цієї теми. У міру запису, що з'явилися слова, з'єднуються прямими лініями з ключовим поняттям. Таким чином, у кожного «супутника» з'являється свій «супутник», і виходить у кожного індивідуальна структура, яка графічно відображає саме його роздуми на цю тему. При цьому діти продовжують роботу, доки не вичерпаються ідеї, не боячись записувати все, що вони думають, намагаючись побудувати якнайбільше зв'язків. Система кластерів дозволяє охопити великий обсяг інформації і можна застосувати її вивчення будь-якої теми.
Наприклад: 6 клас. Тема «Сигнали лиха та сигнальні засоби».
Наприклад: 9 клас. Тема "Раціональне харчування". Подається завдання створити кластер «Режим харчування».
Наприклад: 11 клас. Тема: «Захворювання, що передаються статевим шляхом». Подається завдання створити кластер «Фактори, що сприяють виникненню захворювань».
Б) Складання списку інформації.
Наприклад:5 клас. Тема «Кошти побутової хімії». Подається завдання скласти список відомих вам засобів побутової хімії, що є у вашому будинку, а потім спільно прописуються небезпеки кожної речовини.
Учні, використовуючи ключові слова, записані на дошці, прослухавши матеріал, повинні розподілити їх у певній послідовності, а потім на етапі осмислення знайти підтвердження своїм реченням, прочитавши параграф підручника.
Наприклад: 9 клас. Тема: "Штучна вентиляція легень". Дається завдання в частині виклику розмістити в певній послідовності ключові слова: валик, рот, провідник, сторонні тіла, видих, голова, краватка, ніс; у частині осмислення – прочитавши текст підручника, внести зміни чи доповнення до свого ранжування.
Пропоную роботу в парі чи групі. Перевага цієї форми в тому, що учні, яким важко висловити свою думку перед аудиторією, набувають впевненості у своїх силах, пропонуючи свої ідеї, працюючи в парі. Обмінявшись думкою із сусідом, такий учень легше вийде на контакт із усією групою. На етапі осмислення найкраща ідея опрацьовується, а на етапі рефлексії може бути отриманий кінцевий продукт.
Наприклад: 7 клас. Тема «Повені» подається завдання розробити пам'ятку для населення за правилами безпечної дії під час загрози повені.
Наприклад: 5 клас. Тема "Електрика". Дається завдання скласти пораду другові як уберегтися від ураження електричним струмом.
Д) Таблиця «Плюс - мінус - цікаво».
Даний прийом допомагає школярам нудний та нудний текст прочитати уважно.
Наприклад: 8 клас. Тема "Аварійно небезпечні хімічні речовини". Дається завдання заповнення таблиці: «Плюси і мінуси АХОВ».