На перший план висувається ідея – самоцінності – дошкільного періоду дитинства, необхідності
На перший план висувається ідея самоцінності дошкільного періоду дитинства, необхідності його повноцінного проживання. Установка на "самоцінність" має на увазі відсутність будь-якого насильства над дитиною, нав'язування їй чужих її інтересам і схильностям форм навчання.
Останнім часом дедалі більше уваги приділяється особистісно-орієнтованому підходу у навчанні. Мета такого навчання – забезпечити особистісне становлення дитини. Педагог визнає самоцінність особистості дитини, її індивідуальність. Тому не прагне дати дошкільнику знання, а цілеспрямовано розвиває його здібності.
Сприйняття дитини дошкільного віку має мимовільний характер. Діти не вміють керувати своїм сприйняттям, не можуть самостійно аналізувати той чи інший предмет, у предметах помічають не головні ознаки, не найважливіше та суттєве, а те, що яскраво виділяє їх на тлі інших предметів. Протягом дошкільного віку у дитини формується здатність подумки розчленовувати видимі предмети на частини, а потім об'єднувати їх у єдине ціле.
Увага дитини дошкільного віку найчастіше є мимовільною і викликається зовні привабливими предметами. Психологи вважають, що появі та розвитку довільної уваги передує формування регульованого сприйняття. У розвитку довільної уваги дитині допомагають міркування вголос. Чим краще розвинена мова дитини, тим вищий рівень розвитку сприйняття, тим раніше формується довільна увага. Обсяг уваги дітей дошкільного віку невеликий.
Пам'ять дитини дошкільного віку безпосередня, мимовільна. У цьому віці легко утворюються тимчасові зв'язки, дитина легко запам'ятовує новий матеріал, але віннедовго утримується у пам'яті дитини. Обсяг пам'яті дітей значно змінюється залежно від того, наскільки їм цікавий і зрозумілий матеріал, що завчається, наскільки ясна дитині мета запам'ятовування.
У основі розвитку мислення дошкільника лежить формування розумових процесів. Спочатку розумові операції протікають у практичній діяльності, в експериментуванні з предметами. Поступово в розумові процеси включається зв'язне мовлення, що розвивається. Дитина вчиться розмірковувати, доводити, обґрунтовувати свої висновки, тобто мова перетворюється на знаряддя інтелектуальної діяльності, на засіб вирішення завдань.
Дитяча уява у своєму розвитку підпорядкована тим самим законам, яким йдуть інші психічні процеси: сприйняття, пам'ять, увага. Уява від мимовільного (пасивного) переходить до довільного (активного), поступово перетворюється з безпосереднього на опосередковане.
p align="justify"> Таким чином, психолого-педагогічні вікові властивості особистості - це стійкі властивості індивідуального способу відображення дійсності та регуляції поведінки. Враховуючи всі психолого-педагогічні особливості дітей у дошкільному віці можна намітити основні лінії морально-вольової підготовки дітей до навчання в школі на базі сюжетно-рольових ігор та продуктивної діяльності, фізичного та естетичного виховання.
Аналіз психолого-педагогічної літератури показав, що морально-вольова підготовка дітей до навчання у школі проходить у процесі різної діяльності – образотворчої, ігрової, пізнавальної, трудової, фізкультурної та інших.
Морально-вольова підготовка дітей до навчання у школі багато в чому залежить від професійної майстерності педагога, від знання ним психології дитини, обліку її вікових та індивідуальних особливостей,розвиває предметного середовища, від правильного методичного керівництва взаємовідносинами дітей, від чіткої організації та проведення різноманітних ігор, від організації активної участі батьків у різних заходах. Якщо буде дотримано всіх умов, то морально-вольова підготовка дітей до навчання до школи буде ефективною.
Ми дійшли висновку про те, що підготовці дітей до навчання у школі сприяють особистісна готовність, морально-вольова готовність та інтелектуальна готовність. Проблема морально-вольової підготовки дітей до навчання у школі передбачає розумову, моральну, фізичну, естетичну готовність. Разом з тим, недостатньо, на наш погляд, вивчено можливості формування морально-вольових якостей особистості в ігровій діяльності.
Емоційний стан Процес перебудови всіх органів і систем, пов'язаних зі статевим дозріванням, безумовно, впливає на психофізіологічний стан підлітка. На початку статевого дозрівання у дитини відбуваються остаточне усвідомлення своєї статевої приналежності та вироблення відповідних психосексуальних орієнтацій.
Механізми соціалізації Соціалізація людини у взаємодії з різними факторами та агентами відбувається за допомогою низки, умовно кажучи, «механізмів». Існують різні підходи до розгляду "механізмів" соціалізації. З погляду педагогіки, можна назвати кілька універсальних механізмів соціалізації, які .