Наочні методи навчання природознавства
Це способи оволодіння навчальним матеріалом, у якому нові знання діти отримують при сприйнятті наочних, екранних посібників та демонстраційних дослідів.
Наочні посібники повинні використовуватися на всіх уроках вивчення навколишнього світу, але це не означає, що всі заняття проводяться із застосуванням наочних методів навчання. Наочність може бути ілюстрацією до розповіді вчителя посилення його образності, але джерелом знань у разі все-таки залишається слово вчителя.
Під час проведення уроку наочними методами саме демонстрація дослідів, екранних посібників, натуральних об'єктів, таблиць є джерелом знань учнів.
Досвід показує, що найдоцільніше до наочних методів навчання віднести:
■ демонстрацію наочних та аудіовізуальних посібників;
З використанням наочних методів навчання потрібно дотримання певних методичних умов. Розглянемо найважливіші їх.
Методичні вимоги до фронтальної демонстрації наочних посібників:
1. Об'єкт, що демонструється, повинен бути видно всьому класу.
2. Посібник повинен бути перед очима дітей лише під час демонстрації. Інакше увага учнів буде розсіяна.
3. Не слід показувати багато посібників одночасно. Обсяг уваги молодших школярів – 3-4 об'єкти.
4. В елементарному курсі краще уникати мікроскопа та надто складних препаратів та малюнків.
5. За допомогою питань увага дітей спрямовується на головні, суттєві ознаки посібника, що демонструється.
Часто дітям надається план опису природного об'єкта. Наприклад, при демонстрації чучела або зображення тварини вчитель просить описати його за планом:
1) До якої групи належитьце "тварина (комаха, плазуни, птах, ссавець)?
2) Розміри та забарвлення тіла.
3) Особливості зовнішньої будови.
4) Спосіб пересування.
5) Спосіб життя: чим харчується тварина, де селиться, як рятується від ворогів, як пристосувалося до життя взимку?
6. Після демонстрації наочних посібників робляться узагальнення та висновки.
При індивідуальній та груповій демонстрації роздатковий матеріал може бути у кожної дитини або групи (пари) учнів.
Методичні вимоги до демонстрації навчальних фільмів
1. Зміст фільму має бути пов'язаний із темою уроку.
2. Фільм проглядається вчителем до уроку, вибираються фрагменти для показу на уроці, складаються питання до розмови щодо змісту фільму.
3. Визначається час та місце фільму на уроці.
5. У ряді випадків вчитель може заздалегідь познайомити учнів із натуральними об'єктами, які демонструватимуться у фільмі.
Методика організації та проведення демонстраційних дослідів
На уроках природознавства неможливо уникнути демонстрації дослідів та його результатів. Вчитель показує такі досліди з природними об'єктами, які діти не можуть провести самі через їхню складність чи небезпеку. Це досліди, пов'язані з нагріванням або потребують використання хімічних реактивів.
Під час підготовки демонстраційного досвіду вчитель повинен: виконати такі умови:
■ перевірити наявність обладнання та його технічний стан;
■ визначити кількість та якість речовин, які будуть використані у досвіді;
■ провести досвід заздалегідь, щоб усунути неполадки та визначити його тривалість;
Під час проведення демонстраційного досвіду необхідно дотримуватись таких умов:
■ передпроведенням досвіду вчитель ставить пізнавальне завдання;
■ досвід проводиться на предметному столику;
■ необхідно суворо дотримуватись правил техніки безпеки;
■ обладнання збирається на очах у дітей. При цьому вчитель дає назву та пояснює призначення кожного приладу;
■ після проведення досвіду аналізуються отримані результати, робляться узагальнення та висновки.
Для закріплення отриманих наочним методом уявлень демонстраційний досвід схематично замальовується у зошит.
Моделювання - це метод навчання, який передбачає створення моделей і роботу з ними. Моделювання у сенсі слова — це заміна дій із реальними предметами діями зі своїми зразками, моделями, муляжами, макетами, а як і зі своїми графічними замінниками: малюнками, кресленнями, схемами тощо.
Вчителю важливо ретельно підготуватися до роботи з моделювання.
1. Зробити самі моделі.
2. Спланувати, яких етапах уроку використовуватиметься метод моделювання.
3. Визначити ступінь самостійності учнів під час роботи з моделями.
З'ясувати, як процес моделювання поєднуватиметься з іншими методами та прийомами навчання.