Наука та техніка - Студопедія
Будучи найважливішим елементом суспільства і проникнувши буквально у всі його сфери, наука (особливо починаючи з XVII ст.) найбільш тісно була пов'язана з технікою. Тим більше, це характерно для сучасної науки і техніки.
Грецьке «техне» перекладається українською мовою як мистецтво», «майстерність», «уміння». Поняття техніки зустрічається вже у Платона і Аристотеляв зв'язку з аналізом штучних знарядь праці. Техніка на відміну природи перестав бути природним освітою, вона створюється. Вироблений людиною об'єкт часто називають артефактом. Латинське "артефактум" означає буквально "штучно зроблений". Техніка є сукупність артефактів. *
Додаткова інформація:
Сучасне сприйняття терміна «техніка» багато в чому пов'язане з його класичним розумінням, проте науково-технічний прогрес вніс серйозні доповнення та розширив предметне поле цього поняття. Сьогодні вплив техніки поширюється на органічну та неорганічну природу. У сфері органічної природи – це техніка сільського господарства, і навіть біотехнологія, що дозволяє включати у предметне полі техніки всю біологію. У галузі неорганічної матерії – це будівельна техніка, електротехніка, теплотехніка, фізико-хімічна техніка, енергетична техніка тощо.
В той же час існує «техніка» мислення, дискутування, вивчення, пам'яті, техніка живопису, малюнка, ігри на музичних інструментах, так само як і техніка керівництва людьми, виробництвом, державою та ін.
Тому в сучасному розумінні «техніка в широкому значенні слова» є:
- область знання, що виступає як сполучна ланка між емпірією і теоретичним знанням;
- область людськоїдіяльності (включаючи всі можливі засоби та процедури), мета якої – зміна природи та панування над нею відповідно до потреб людини;
- сукупність умінь і навичок, що становлять професійні особливості того чи іншого роду людської діяльності (досконале володіння навичками); мистецтво та майстерність людини, що займається цією діяльністю.
Поруч із феноменом техніки вимагає пояснення феноментехнологии.Недостатньо визначати техніку лише як сукупність артефактів. Останні використовуються регулярно, систематично в результаті здійснення послідовності операцій. Технологією називається сукупність операцій із цілеспрямованого використання техніки. Зрозуміло, що ефективне використання техніки потребує її включення до технологічних ланцюгів. Технологія постає як розвиток техніки, досягнення нею стадії системності.
Спочатку, на етапі ручної праці, техніка мала переважно інструментальне значення; технічні інструменти продовжували, розширювали можливості природних органів людини, збільшували її фізичну міць. На етапі машинизації техніка стає самостійною силою, праця механізується. Техніка ніби відокремлюється від людини, яка, проте, змушена перебувати поруч із нею. Тепер не тільки машина є продовженням людини, а й сама людина стає придатком машини, вона доповнює її можливості. На третьому етапі розвитку техніки, внаслідок комплексного розвитку автоматизації та перетворення техніки на технологію, людина виступає її (технології) організатором, творцем та контролером. На перший план виходять уже не фізичні можливості людини, а сила її інтелекту, що реалізується за допомогою технології. Відбувається об'єднання науки та технології,Наслідком якого є науково-технологічний прогрес, який часто називають науково-технологічною революцією. Мається на увазі рішуча перебудова всього техніко-технологічного базису суспільства. Причому розрив у часі між наступними техніко-технологічними перебудовами стає все менше. Понад те, йде паралельний розвиток різних сторін науково-технологічного прогресу. Якщо «революцію пари» від «революції електрики» відокремлювали сотні років, то сучасні мікроелектроніка, робототехніка, інформатика, енергетика, приладобудування, біотехнологія у своєму розвитку доповнюють один одного, між ними взагалі перестає існувати якийсь тимчасовий проміжок.
Виділимо основні філософські проблеми техніки.
Поряд із питанням про розрізнення природного та штучного у філософії техніки часто обговорюється проблема взаємовідносин техніки і науки, *
Додаткова інформація:
У взаєминах техніки та науки виділяють кілька етапів. Перший починається в епоху поширення абсолютизму в Європі (близько 1660-1750гг.). Це доба наукової революції. Наука та техніка у цей період перебувають у тісному взаємозв'язку. Технічний принцип пізнання у вигляді механічної картини світу виступає як універсальна модель пояснення. Орієнтація науки на техніку проявляється також у значному розвитку техніки наукового інструментарію.
Наступна фаза, з середини XVIII ст. на початок XX в. - Це період інституційної диференціації науки і техніки, їх незалежного, самостійного розвитку. Тут наука досягає своєї автономії, зростає значення теоретичного розгляду та обґрунтування наукових положень. У технічній сфері переважає творчість геніальних винахідників самоучок – відУайта до Едісона.
Тим часом наростаюча індустріалізація робить технічні винаходи визначальним елементом економічного відтворення. Динамічний характер технології викликає попит на науку, породжуючи процес так званої сциентифікації техніки, яка є наступною, третьою, фазою розвитку взаємин науки і техніки. У XX ст. наука досягає стадії, коли вона може бути орієнтована на практичну мету, може створювати нові технології, які не в змозі розробити окремі винахідники. У свою чергу, технічні нововведення є наслідком застосування наукового методу до вирішення технічних проблем. Тим самим було у XX в. здійснюється інтеграція, взаємопроникнення наукового та технічного знання.
Процеси «сцієнтифікації» техніки та технізації науки взаємообумовлюють один одного, стираючи межі, що розділяють науку та техніку. Разом з тим, як наукове, так і технічне знання виражають загальну рису людського знання: прагнення до розуміння істини, проникнення в глибини непізнаного, оволодіння таємницями природи. Тому сьогодні навряд чи можна говорити про суворе розмежування цих галузей людської діяльності та знання.
у своїй, зазвичай, наука ставиться перше місце, а техніка друге. Характерно щодо цього кліше «науково-технічне». Техніка часто сприймається як прикладна наука, передусім як прикладне природознавство. В останні роки все частіше наголошується на впливу техніки на науку. Все більшою мірою починає оцінюватися самостійне значення техніки. Філософії добре відома така закономірність: у міру свого розвитку «щось» з підлеглого становища переходить у більш самостійну стадію свого функціонування та конституюється як особливий інститут. Тактрапилося і з технікою, яка давно вже перестала бути лише чимось прикладним. Технічний, інженерний підхід не скасував та не витіснив наукові підходи. Техніки, інженери використовують науку як у своїй орієнтації на дію. Діяти – гасло штучно-технологічного підходу. На відміну від наукового підходу він не полює за знанням, а прагне виробництва апаратів і здійснення технологій. Нація, яка не освоїла штучно-технологічний підхід, що страждає надмірною науковою споглядальністю, виглядає в нинішніх умовах аж ніяк не сучасною, а радше архаїчною.
На жаль, у вузівських умовах завжди простіше реалізувати природничий підхід, ніж штучно-технічний. Майбутні інженери уважно вивчають природничі та технічні дисципліни, причому другі часто будуються за образом перших. Щодо власне штучно-технологічного підходу, то його здійснення потребує розвиненої матеріально-технічної бази, яка в багатьох українських вишах відсутня. Випускник вузу, молодий інженер, вихований переважно на традиціях природничого підходу, не опанує належним чином штучно-технологічний підхід. Неефективне культивування інженерно-технічного підходу – одна з головних обставин, що не дозволяють Укаїни стати врівень із розвиненими індустріальними країнами. Ефективність праці українського інженера в кілька разів нижча за ефективність праці його колеги зі США, Японії, ФРН.
В оцінці феномена техніки існує безліч підходів, розглянемо деякі з них. Відповідно донатуралістичного підходу, людині на відміну від тварин бракує спеціалізованих органів, тому вона змушена компенсувати свої недоліки створенням артефактів. Відповідно довольової інтерпретаціїтехніки,людина реалізує за допомогою створення артефактів та технологічних ланцюгів свою волю до влади. Це має місце як на індивідуальному, так і особливо на національному, класовому та державному рівнях. Техніка використовується пануючими у суспільстві силами, і, отже, вона є нейтральною у політичному і ідеологічному відносинах.Природничий підхід розглядає техніку як прикладну науку. Жорсткі логіко-математичні ідеали природничо підходу пом'якшуються враціональному підході.Тут техніка розглядається як свідомо регульована діяльність людини. Раціональність розуміється як вищий тип організації технічної діяльності та у разі її доповнення гуманістичними складовими ототожнюється з доцільністю та планомірністю. Це означає, що у наукове розуміння раціональності вносяться корективи соціокультурного ладу. Їх розвиток наводиться до етичних аспектів технічної діяльності.
Терміни, необхідні для запам'ятовування:
Метод (від грец. methods - шлях до чого - або) - це спосіб досягнення певної мети, сукупність прийомів або операцій практичного або теоретичного освоєння дійсності.
Аналіз (грец. - Розкладання) - поділ об'єкта на складові з метою їх самостійного вивчення.
Синтез ( грец.- з'єднання) - об'єднання різних сторін, частин предмета в єдине ціле.
Абстрагування (лат. - відволікання) – уявне виділення будь-якого предмета у відволіканні від його зв'язків з іншими предметами, будь-якої властивості предмета у відволіканні від інших його властивостей, будь-якого відношення предметів у відволіканні від самих предметів.
Ідеалізація - уявнеосвіту абстрактних об'єктів у результаті відволікання від принципової неможливості здійснити їх практично.
Узагальнення - логічний процес переходу від одиничного до загального, від менш загального до більш загального.
Аналогія (грец. - Відповідність, подібність) – це правдоподібне ймовірне висновок про подібність двох предметів у будь-якій ознакі на підставі встановленої їх подібності в інших ознаках.
Моделювання – це практичне або теоретичне оперування об'єктом, при якому предмет, що вивчається, заміщається яким-небудь природним або штучним аналогом, через дослідження якого ми проникаємо в предмет пізнання.
Формалізація – відображення змістовного знання у знаково-символічному вигляді (формалізованою мовою).
Індукція (лат. - наведення) - логічний прийом дослідження, пов'язаний з узагальненням результатів спостережень та експериментів та рухом думки від одиничного до загального.
Дедукція (лат. - виведення) – перехід у процесі пізнання від загального до одиничного (приватного).
Експеримент – активне та цілеспрямоване втручання у протікання досліджуваного процесу, відповідна зміна досліджуваного об'єкта або його відтворення у спеціально створених та контрольованих умовах, що визначаються цілями експерименту.
Спостереження – цілеспрямоване пасивне вивчення предметів, що спирається в основному на дані органів чуття (відчуття, сприйняття, уявлення).
Порівняння – пізнавальна операція, що виявляє подібність чи відмінність об'єктів (чи щаблів розвитку однієї й тієї ж об'єкта), тобто. їх тотожність та відмінності.
Проблема (лат. - важко вирішуване завдання) – це питання, яке слід вивчити та вирішити.
Ідея –форма мислення, у якій у найзагальнішому вигляді схоплюється найістотніше.
Гіпотеза - ймовірне припущення про причину будь-яких явищ, достовірність якого при сучасному стані виробництва та науки не може бути перевірена та доведена, але яке пояснює дані явища, без нього спостерігаються.
Наукова теорія - сукупність понять та суджень щодо деякої предметної галузі, об'єднаних у єдину, справжню, достовірну систему знань за допомогою певних логічних принципів.
Артефакт - (Лат. - Штучно зроблений) - вироблений людиною об'єкт.
Питання для закріплення матеріалу:
1. Дайте поняття методу наукового пізнання.
2.Яка існує класифікація методів наукового пізнання?
3.Назвіть загальнонаукові методи пізнання.
4. Які методи відносяться до загальних (універсальних)?
5. Дайте характеристику таким методам наукового пізнання як порівняння, аналіз, синтез, індукція, дедукція.
6.Які Ви знаєте рівні наукового пізнання?
7. Перерахуйте види форм пізнання.
8. Дайте поняття гіпотезі, теорії.
9. Викладіть процес становлення наукової теорії.
10.У чому сенс зростання наукового знання.
11. Дайте поняття наукової революції, наукової парадигми.
12. Яке походження техніки?
13.У чому бачите проблему взаємини науки та техніки?
Література:
Чи не знайшли те, що шукали? Скористайтеся пошуком:
Вимкніть adBlock! і оновіть сторінку (F5)дуже потрібно