Навчання дошкільнят монологічного мовлення
раїсу годинниковихНавчання дошкільнят монологічного мовлення
Мова людини - показник її інтелекту та культури. Сама собою вона виникає, а є складовою спілкування.
У зв'язковій мові поняття - монологічна мова є центральною.
Дослідник Леонтьєв вважає, щомонологічна мова має деякіособливості:
1.Монологічна мова - це розгорнутий виглядмови, оскільки ми
змушені як назвати предмет, а й описати його, якщо
слухачі раніше не знали про предмет висловлювання.
Головним завданням розвитку зв'язковоїмови є вдосконаленнямонологічної мови.
Розвивати монологічну мова необхідно починати з 2-х років у процесі читання і розучування потішок, примовок. З 4 років дітям доступні такі типимонолога як - опис та оповідання.
Формувати у дітей монологічну мова необхідно з середнього віку. У старшому дошкільному віці дітям доступний тип монолога - міркування в одне - дві пропозиції.
При формуванні у дітеймонологічної мови були поставлені такізавдання:
1. Розвивати зв'язковумонологічну мову. Вчити складати оповідальні розповіді з іграшок, картинок, з особистого та колективного досвіду.
2. Стимулювати та розвивати мовну творчість дітей.
4. Підтримувати інтерес до розповіді.
5. Приділяти особливу увагу вихованцям із порушеннямречі.
6. Виховувати інтерес до мови та бажання говорити правильно.
Методамимонологічної мови є :
1. Переказ. Діти переказуютьмонологічні тексти, розповідають про реальні та уявні події, предмети.
2. Твір - де діти створюють різні види творчих оповідань, вигадують самостійно казки. Дітям із середнім рівнем розвитку доступні ці види монологічної мови , але діти з низьким рівнем розвитку вимагають індивідуальний підхід. Для цього використовуються різні тексти: повідомлення побутового характеру, які передаються дітям у процесі вільного щоденного спілкування з дорослими; твори художньої літератури.
Теми повідомлень можуть бутирізними: події, випадки, що відбуваються по дорозі на роботу, на прогулянці, в лісі, парку і т. д. Це може бути і опис тварин, квітів, якогось будинку, дерева, ліси - словом те, що оточує людину. Словесні замальовки, дійсні випадки з життя слід викладати правильно і виразно, довірчим тоном, іноді весело, з гумором, тому що ці замальовки справляють на дітей велике враження. Вони охоче, із задоволенням переказують їх один одному, тим самим безпосередньо розвивається монологічне мовлення. Здошкільнями можна говорити про речі, явища, включати тільки знайомі дітям лексику та граматичні форми, формуючи щодня, внаслідок чого і розвивається важка формамови - монологічне мовлення. А з дітьми, які супроводжуються в ПМПк ДОП, вихователь працює за індивідуальною програмою,
Переказ художніх творів так само є методом розвитку монологічного мовлення. У переказі художніх творів дітям допомагають навідні питання. У молодшому віці питання має будуватися від спільного переказу до останнього слова фрази.Наприклад:
Вихованець: Півник - півник, золотий що? Що має золоте?
Від дітей раннього віку слід добиватися під час переказуповторення, як окремих слів, і цілих фраз, а як і допомагати запам'ятовування тексту. Дітям старшого віку необхідно ставити прямі питання, іноді, полегшуючи переказ, використовуються питання, що підказують.Наприклад: при переказуванні казки Л. Н. Толстого«Три ведмеді»:
Вихованець: Де були ведмеді, коли Маша забрела до їхнього будиночка?
Дитина: Ведмедів не було вдома, вони пішли гуляти лісом.
Вихованець: Скільки кімнат було в ведмежому будиночку?
Дитина. У будиночку було дві кімнати: одна — їдальня, інша — спальня. Іноді дитина може недоказати останню частину пропозиції, тоді слід задати питання, що підказує.
Вже середньому віці треба розвивати в дітей віком вміння переказувати твори оповідального і описового типу, але провідною формоюнавчання вважати - опору питання вихователя, словесні приклади, найчастіше супроводжуються дидактичної грою, чи показом реальних предметів чи ілюстрацій.
Наприклад, переказується розповідь Я. Тайця«Кубик на кубик». Щоб правильно переказати, діти повинні відповісти напитання: «Чому Мішина вежа з кубиків розвалилася, коли Мишко вийняв нижній кубик?»
Навчаючи дітей середнього віку переказу, як методумонологічного мовлення, часто у своїй роботі використовують серію, ланцюг питань, що розвивають тему, тобто план переказу.
Найчастіше план складається з 2-3 питань, але коли вже починають викладати свій переказ у певній послідовності, план слід ускладнити, якщо діти не справляються, то спростити.
Особлива увага приділяється правильній вимові слів, правильно складеним реченням та виразному переказу.
Таким чином, у дітейсереднього віку поступово формується навичка до питань пошуковогохарактера: чому? навіщо? для чого? яким чином?
Через війну роботи діти самостійно навчилися міркувати, знаходити правильні відповіді питання, розвинулася самостійність.
У дітей старшого дошкільного віку при навчанні монологічного мовлення слід формувати питання зовсім іншого характеру - питання-вказівки, що треба говорити, в якому порядку викладати події.Наприклад: до переказу казки«Заєць - хваста», в обробці А. Толстого, дітям даються таківказівки:
Спершу скажи, де жив заєць і чому йому взимку було погано?
Потім розкажи, як він зустрівся з іншими зайцями і як почав хвалитися?
Тепер розкажи, як тітка ворона дізналася про хвасту і навіщо пішла його розшукувати?
Далі – розкажи, як заєць виручив її з біди?
Після переказу цієї казки, використовуючи питання – вказівки, невимушено напрошується питання пошукового характеру.
Чому ворона сказала, що заєць не хваста, а сміливець?
Звісно, діти відповідали це питання по-різному, але висновок наприкінці треба обов'язково зробити разом із дітьми.
Вищеперелічені типи питань допомагають дітям під час переказування текстів. Таке переказування сприяє розвитку монологічної форми мови.
При переказуванні казки застосовуються ігрові моменти, тим самим спостерігається інтеграція освітньої галузі «соціалізація» . Можна застосовувати ігровуситуацію: запросити дітей у подорож казками(казки може бути різного жанру). Наприклад, посадити дітей на килим, запропонувати уявити, що це килим -«літак»і вимовити чарівні слова«Сниб, снаб, снурре»і«полетіти»під відповідний музичний супровід до країни казок, де діти виявлять під могутнім «дубом» скриньку, з питаннями щодо казки. Відповідаючи на кожне запитання, діти малюють сюжет, що запам'ятався з казки. І так з кожного питання. Внаслідок чого створюється самими дітьми рукописна сюжетна книжка.
Формування умінь та навичок зв'язного мовлення у дітей з ГНР. Мова – це головний засіб спілкування для людей. Наше завдання – навчити дітей правильної діалогічної та монологічної мови. Діалогічна.