НЕФОРМАЛЬНА ОСВІТА ЯК ДО НЬОГО ГОТУВАТИ(СЯ), Відкритий клас
Будь-яке нове знання лягає на підготовлений ґрунт. Від того, наскільки готовий той, хто навчається до отримання нового знання: інтерес до нового, наявність необхідних для сприйняття і розуміння початкових знань і досвіду, потреба в практичному застосуванні одержуваного знання та ін – залежить затребуваність, сприйняття, глибина засвоєння, подальше використання отриманих знань. Виходячи з цього, і слід міркувати про підвищення кваліфікації педагогів, не як про формальний захід, бо як підвищення професіоналізму та саморозвиток.
Зараз у роботі педагогів тісно пов'язані дві крайнощі, два суперечливі положення: з одного боку вчителі говорять про низьку культуру, інтерес, прагнення більшої частини учнів до отримання знань, з іншого боку вчитель сам повинен опановувати все більші знання та компетенції, щоб бути професіоналом і відповідати вимогам суспільства та нормативам міністерства освіти. Не завжди зрозуміло вчителям, де, як і для когось застосовувати сучасні методи навчання, роботи з інформацією, спілкування та самоосвіти. Можливо, саме це нерозуміння, навіщо і для чого освоювати нове, стає часто перепоною для самоосвіти.
Розглянемо можливості та шляхи підвищення професіоналізму вчителів. Сьогодні, щоб бути професійно значущим, необхідно навчатися постійно, безперервно, тому поняття безперервна освіта і неформальна освіта, на мій погляд, тісно пов'язані, так вони мають спільні властивості: особистий інтерес, особистісне ставлення до знань, добровільна участь у навчанні, свобода вибору програми навчання, виходячи з особистісних цілей та практичних потреб. Зупинимося докладнішена виборіпрограми навчання. Як із величезної кількості інформації (назви майстер-класів, курсів,тематики форумів) де звучать такі цікаві, але незрозумілі терміни та назви, вибрати те, що тобі потрібно (а навіщо?), стане в нагоді (де?), буде тобою використовуватись (чи буде?)? Тільки ті вчителі, які розуміють рівень своїх знань у певній галузі, хто здатний повторити «Я знаю, що нічого не знаю», готові до неформальної освіти. Більшість педагогів або настільки впевнені у своєму професіоналізмі, що вважають це вершиною знань у цій галузі («Я вже 20 років займаюся проектною діяльністю з учнями, і навіщо такі складнощі в запропонованій Вами технології» – таку фразу можна часто почути на першому занятті курсів з організації проектної діяльності за програмою Intel «Навчання для майбутнього»), або мають низький рівень знань сучасних інформаційно-педагогічних технологій, та вибір теми та ресурсу для самостійного навчання, тим більше освоєння середовища навчання та пропонованих знань стає нерозв'язною труднощами, хоча і є особисті потреби та прагнення.
Друга складність для вчителів у здобутті неформальної освіти – це брак часу. Дослідження співвідношення часу на формальне та неформальне навчання співробітників у бізнес-компаніях [1] показало, що кожна година формального навчання перетікає у чотиригодинне неформальне навчання, тобто відношення 4:1. Більш ефективним неформальне навчання буде, якщо вчитель підготовлений щодо нього у межах формального навчання, т. е. неформальне навчання має бути розвитком, продовженням формального навчання.
Звідси випливають вимоги до організації формального навчання. Метою курсів підвищення кваліфікації педагогів має бути не передача знань, і не навчання технологіям (інформаційним чи педагогічним), а розширення кругозору (демонстрація нових теорій,течій, практик), формування потреб у здобутті цих знань та демонстрація можливостей їх отримання при продовженні вже неформальної освіти у вигляді вебінарів, семінарів, майстер-класів тощо. Прикладом організації такого навчання є серія вебінарів для педагогів області, які були проведені кафедрою інформаційних технологій КРІПКіПРО з технологій Web2.0, вільного програмного забезпечення та ін.
Ще більше можна зблизити формальну та неформальну форму освіти, якщо підсумкова (випускна) робота слухача курсів підвищення кваліфікації має практичну спрямованість та вимагає для її виконання знань та навичок, про які йшлося на курсах, але здобуття їх є вже самостійною роботою в рамках додаткового неформального навчання .