Нетрадиційні техніки образотворчої діяльності як засіб розвитку творчого
Нетрадиційнітехнікіобразотворчої діяльності як засіб розвитку творчої уяви у дітей.
Образотворча діяльність, зокрема, дитяче малювання містить великі можливості. У процесі малювання удосконалюються всі психічні функції: зорове сприйняття, уявлення, уяву, пам'ять, розумові операції.
Творча уява – це такий вид уяви, під час якого людина самостійно створює нові образи та ідеї; що представляють цінність для інших людей або суспільства в цілому і які втілюються в конкретні оригінальні продукти діяльності. Уява (фантазія) необхідна у вигляді людської діяльності. Творча уява є необхідним компонентом та основою всіх видів творчої діяльності людини.
Проблема розвитку уяви дітей дошкільного віку привертає до себе пильну увагу психологів та педагогів. Останнім часом у суспільстві дедалі гостріше постає питання вихованні творчої особистості. У зв'язку з цим виникає особлива потреба у вивченні розвитку творчих процесів та знаходження шляхів його оптимізації.
Дошкільний вік є сензитивним для процесу уяви як основи будь-якої творчої діяльності, отже, найважливішим завданням педагогів є створення сприятливих умов для його розвитку, і насамперед у тих видах діяльності, які за своєю суттю засновані на цьому психічному процесі: ігровій та художньо-творчій .
Багато діячів науки і мистецтва трепетно ставляться до питань, пов'язаних з навчанням образотворчої діяльності дітей, намагаючись не нав'язувати їм свого дорослого світовідчуття. Разом з тим, численні дослідження в галузі дитячогообразотворчої творчості вітчизняних учених переконливо показали, що без цілеспрямованого адекватного керівництва діти починають відчувати творчу безпорадність, і стаючи старшими, втрачають інтерес до образотворчої діяльності. Сучасні підходи до розвитку дітей дошкільного віку в образотворчій діяльності, до змісту та методів виховання та навчання засновані на пошуку «золотої середини між безтурботним ігровим ставленням дітей до малювання та оволодіння засобами образотворчої діяльності тією мірою, щоб забезпечити їх розвиток»
Вибір нетрадиційних технік малювання як один із засобів розвитку дитячої образотворчої творчості не випадковий. Більшість нетрадиційних технік відносяться до спонтанного малювання, коли зображення виходить не в результаті використання спеціальних образотворчих прийомів, а ефект ігрової маніпуляції.
При ньому невідомо, яке зображення вийде, але він наперед успішний за результатом і тим самим посилює інтерес дошкільнят до образотворчої діяльності, стимулює діяльність уяви. Крім цього, нетрадиційні техніки розширюють образотворчі можливості дітей, що дозволяє їм більшою мірою реалізувати свій життєвий досвід, звільнитися від неприємних переживань та утвердитись у позитивній позиції “творця”.
З метою розвитку творчої уяви у дітей у нашому дитячому садку було складено систему занять з використанням нетрадиційних технік образотворчої діяльності.
У дитсадку образотворча діяльність включає такі види занять, як малювання, ліплення, аплікація, конструювання. Кожен із цих видів має свої можливості у відображенні вражень дитини про навколишній світ. Малювання, ліплення, аплікація як види художньо-творчоїдіяльності не зазнають стереотипності. Тим часом на практиці ми часто стикаємося саме з таким становищем («Дерево малюється знизу нагору, тому що воно так росте, а будиночок ось так» тощо)». Тому важливим буде використання нетрадиційних технік у образотворчій діяльності дошкільнят.
У рамках своєї роботи ми розглядатимемо використання нетрадиційних технік переважно в малюванні. В даний час існує досить велика кількість варіантів художньої дошкільної освіти, але не всі вони достатньо науково науково обґрунтовані. Використовувані нами техніки вивчені та апробовані у роботі з дітьми. Це такі техніки як: тичок жорсткого напівсухого пензля, малювання пальчиками, малювання долонькою, відбиток поролоном, відбиток пінопластом, відбиток печатками з гумки, відбиток зім'ятим папером, воскова крейда + акварель, свічка + акварель, друк по трафарету, моно , відбитки листя, аквареллю крейди, монотипія пейзажна, малювання нитками та багато інших.
Вибір цих технік не випадковий:
- по-перше, вони найбільш сприятливі для розвитку творчої уяви, тому що їх результат непередбачуваний та індивідуальний;
- по-друге, вони доступні у технічному відношенні дітям дошкільного віку;
- по-третє, процес виконання зображення названими техніками цікавий, цікавий, пов'язаний із позитивними емоційними переживаннями.
Використовуємо також різноманітний колір і фактуру паперу, оскільки це також впливає на виразність малюнків і ставить дітей перед необхідністю підбирати матеріали для малювання, продумувати колорит майбутнього творіння, а не чекати на готове рішення. Щоб у дітей не створювалося шаблону (малювати лише на альбомному аркуші), використовуємо аркушіпапери різної форми: у формі кола (тарілочка, блюдце, серветка), квадрата (хусточка, коробочка). Поступово малюк починає розуміти, що для малюнка можна вибрати будь-який листок: це визначається тим, що потрібно зображати.
Новизна обстановки, незвичайний початок роботи, гарні та різноманітні матеріали, цікаві для дітей неповторні завдання, можливість вибору та ще багато інших факторів – ось що допомагає нам не допустити в дитячу образотворчу діяльність одноманітність та нудьгу, забезпечує жвавість та безпосередність дитячого сприйняття та діяльності. Важливо, що щоразу вихователь створює нову ситуацію те щоб діти, з одного боку, могли застосувати засвоєні раніше знання, навички, вміння, з іншого – шукали нові рішення, творчі підходи. Щоб пробудити фантазію малюка, заняття проходять у формі захоплюючої гри, де дітям надається якомога більше самостійності.
Заняття з малювання із застосуванням нетрадиційних технік проводяться з дітьми у другій половині дня як гурткова робота.
Структура занять включає 3 частини:
Вступна частина - Кожне заняття образотворчою діяльністю починається зі звернення вихователя до дітей, розмови з ними, застосовується також показ будь-якого наочного матеріалу, створюється проблемна чи ігрова ситуація. Отже, створюється емоційний настрій в дітей віком, і пояснювався новий матеріал.
Уосновній частині або практичній діти виконують завдання, при необхідності їм надається допомога порадою та проводиться індивідуальна робота.
Дуже важливазаключна частина, у ній підбивається підсумок заняття, і аналізується робота. Перегляд та аналіз дитячих робіт наприкінці заняття – важлива умова успішного розвитку дитячогообразотворчої творчості. По-перше, дітям це подобається, а по-друге, дозволяє дитині повніше осмислити результат своєї діяльності, вчить його задуматися над тим, що в нього вийшло, як малюнок виглядає серед робіт інших дітей і як оцінюється.
На наших заняттях ми не тільки розвиваємо уяву та творчі можливості дітей, а й збагачуємо та розширюємо художній досвід дітей, спонукаючи дітей експериментувати, підтримуємо та заохочуємо творчі знахідки дошкільнят.
Після проведеної нами роботи з метою визначення її ефективності ми використовували тест Е. Торренса «Неповні фігури». Таким чином, нам вдалося визначити, що після проведеної роботи діти досягли певних результатів. Усі вони підвищили свій рівень творчих здібностей. Роботи цих дітей стали різноманітнішими та оригінальнішими, що свідчить про позитивний вплив занять з використанням нетрадиційних технік малювання на розвиток уяви та пізнавальних процесів загалом.
Вихованці навчилися вигадувати і малювати оригінальні, незвичайні малюнки, виявляючи неабияку фантазію, багату уяву. Малюнки стали видовищними, образи та деталі ретельно опрацьовані.
Висновок:
Таким чином, ми визначили, що нетрадиційні техніки малювання дійсно позитивно впливають на розвиток дитини, сприяють розвитку інтелекту, моторики, формуванню таких психічних функцій, як уява, пам'ять, зорове сприйняття та мислення.
У зв'язку з цим ми вважаємо не тільки можливим, а й необхідним використання подібних завдань педагогами та батьками, оскільки завдання зберігають психічну рівновагу, дають можливість безпечному виходу емоцій, при цьому дитина має можливість реалізувати свійтворчий потенціал, творити так, як хочеться саме йому, бути вільним від будь-якого тиску, нав'язування чужої думки. Також зміцнюється віра дитини у власні сили, розвивається індивідуальність, автономність. Подібні творчі завдання можна використовувати не тільки в роботі з дошкільнятами, вони також корисні і для дорослих людей, оскільки не тільки активізують роботу уяви, а й надають психотерапевтичну дію.