Оцінювання навчально-пізнавальної діяльності учнів, які навчаються за програмою VIII виду,
Оцінювання навчально-пізнавальної діяльності учнів, які навчаються за програмою VIII виду
Перевірка знань, умінь та навичок учнів з української мови
ГРАМАТИКА,ПРАВОПИС І РОЗВИТОК МОВЛЕННЯ
Оцінка усних відповідей
Усне опитування учнів одна із методів обліку знань, умінь і навиків учнів допоміжної школи. При оцінці усних відповідей з граматики береться до уваги:
а) правильність відповіді змісту, що свідчить про усвідомленість засвоєння вивченого матеріалу;
б) повнота відповіді;
в) вміння практично застосовувати свої знання;
г) послідовність викладу та мовленнєве оформлення відповіді.
Оцінка «5»ставиться учневі, якщо він виявляє розуміння матеріалу, може за допомогою вчителя обґрунтувати, самостійно сформулювати відповідь, навести необхідні приклади; допускає поодинокі помилки, що їх сам виправляє.
Оцінка «4»ставиться, якщо учень дає відповідь, що загалом відповідає вимогам оцінки «5», але допускає неточності у підтвердженні правил прикладами та виправляє їх за допомогою вчителя; робить деякі помилки у мові; при роботі з текстом або розборі речення допускає одну-дві помилки, які виправляє за допомогою вчителя.
Оцінка «3»ставиться, якщо учень виявляє знання та розуміння основних положень даної теми, але викладає матеріал недостатньо повно та послідовно; допускає ряд помилок у мові; важко самостійно підтвердити правила прикладами і робить це за допомогою вчителя; потребує постійної допомоги вчителя.
Оцінка«2»ставиться, якщо учень виявляє незнання більшої чи найбільш істотної частини вивченого матеріалу; допускає помилки у формулюванні правил, що спотворюють їх зміст; у роботі з текстом робить грубі помилки, не використовує допомогу вчителя.
Оцінка «1»за усні відповіді не ставиться.
Оцінка письмових робіт
До класним і домашнім письмовим роботам навчального характеру ставляться вправи, які виконуються з метою тренування за підручником, за картками, за завданнями вчителя, попереджувальні, пояснювальні та інші диктанти неконтрольного характеру, граматичний розбір, підготовчі роботи перед написанням викладу чи твори тощо.
Контрольні роботи складаються з контрольного списування, контрольного диктанту, граматичного розбору і можуть бути комбінованими (контрольні списування з різними видами орфографічних та граматичних завдань, диктант та граматичний розбір тощо). Основні види контрольних робіт у II-IV класах - списування та диктанти, у V-IX класах - диктанти.
Для граматичного аналізу слід використовувати завдання на упізнання орфограм, визначення частин слова, частин мови та членів речення, конструювання речень, класифікацію слів за граматичними ознаками. Зміст граматичних завдань має бути пов'язане з граматико-орфографічним матеріалом, вивченим у даному класі, а й у попередніх.
Текст для диктанту може бути зв'язковим або складатися з окремих речень. Слід уникати включення до нього слів на правила, які ще не вивчалися. Якщо такі слова трапляються, їх треба написати на дошці або проговорити, виділивши орфограму. За змістом та конструкцією речень тексти мають бути зрозумілими учнямдопоміжної школи.
Контрольні диктанти повинні містити по 2-3 орфограми на кожне правило.
1 Під час проведення контрольних диктантів або списування з граматичним завданням об'єм тексту слід зменшити.
Приблизний обсяг текстів контрольних робіт у І класі — 8—10 слів, у ІІ класі на початку навчального року—10—12 слів, до кінця року—16—18 слів, у ІІІ класі — 20—25 слів, у ІV — 30— 35 слів, у V -45-50 слів, у VI -65-70 слів, у VII-IX-75-80 слів. Обліку підлягають усі слова, зокрема прийменники, спілки, частки.
При недбалому виконанні письмових робіт, велику кількість виправлень, спотворень у накресленні літер та його сполук оцінка знижується однією бал, якщо це пов'язані з порушенням моторики в дітей віком.
Діти, які займаються з логопедом, не звільняються від написання контрольних диктантів у класі. Оцінюються такі роботи в залежності від індивідуальних успіхів учнів.
Оцінюючи письмових робіт слід керуватися такими нормами:
Оцінка "5" ставиться за роботу без помилок.
Оцінка «4» ставиться за роботу з однією трьома помилками.
Оцінка «3» ставиться за роботу із чотирма — п'ятьма помилками.
Оцінка «2» ставиться за роботу, в якій допущено шість-вісім помилок.
Оцінка «1» ставиться до роботи з більшою кількістю помилок, ніж припустимо в оцінці «2».
Оцінка "5" ставиться за роботу без помилок.
Оцінка «4» ставиться за роботу з однією – двома помилками.
Оцінка «3» ставиться за роботу із трьома — п'ятьма помилками.
Оцінка «2» ставиться за роботу, в якій допущено шість-вісім помилок.
Оцінка «1» ставиться до роботи з більшою кількістю помилок, ніж припустимо в оцінці «2».
У письмових роботах не враховуються одне-двавиправлення чи одна пунктуаційна помилка. Наявність трьох виправлень чи двох пунктуаційних помилок на вивчене правило відповідає одній орфографічній помилці. Помилки на непройдені правила правопису також не враховуються.
За одну помилку у диктанті вважається:
а) повторення помилок у тому самому слові (наприклад, в «лижі» двічі написано на кінці ы). Якщо ж подібна помилка цього правила зустрічається у іншому слові, вона враховується;
б) дві негрубі помилки: повторення у слові однієї й тієї ж букви; недописування слів; пропуск однієї частини слова під час перенесення; повторне написання одного й того ж слова у реченні.
Помилки, зумовлені тяжкими порушеннями мови та письма, слід розглядати індивідуально для кожного учня. Специфічними їм помилками є заміна приголосних, спотворення звукобуквенного складу слів (перепустки, перестановки, додавання, недописування букв, заміна голосних, грубе спотворення структури слова). При виставленні оцінки всі однотипні специфічні помилки прирівнюються до однієї орфографічної помилки.
При оцінці граматичного аналізу слід керуватися такими нормами.
Оцінка «5»ставиться, якщо учень виявляє усвідомлене засвоєння граматичних понять, правил у процесі граматичного розбору, роботу виконує без помилок чи припускає виправлення.
Оцінка «4»ставиться, якщо учень в основному виявляє засвоєння вивченого матеріалу, вміє застосувати свої знання, хоча і припускає 2-3 помилки.
Оцінка «3»ставиться, якщо учень виявляє недостатнє розуміння вивченого матеріалу, утруднюється у застосуванні своїх знань, допускає 4-5 помилок або не справляється з одним
Оцінка «2»ставиться, якщо учень виявляє погане знання навчального матеріалу, не справляється з більшістю граматичних завдань.
Оцінка «1»ставиться, якщо учень не зміг правильно виконати жодного завдання.
ВИКЛАДАННЯ ТА ПОЛІТУВАННЯ
Виклади та твори у допоміжній школі можуть бути лише навчального характеру. Під час підготовки до проведення викладу вчитель повинен ретельно відібрати матеріал, враховуючи тему оповідання, його обсяг, труднощі синтаксичних конструкцій, словника та орфографії.
З класом також має бути проведена підготовча робота. На уроці важкі щодо орфографії слова слід виписати на дошці; учням дозволяється користуватися орфографічним словником, звертатися до вчителя.
У IV-V класах для викладів рекомендуються тексти оповідального характеру, обсягом 20-45 слів, у наступні роки тексти ускладнюються як за змістом, так і за обсягом: у VI-VII класах - 45-70 слів, у VIII-IX класах - 70 - 100 слів. Виклади діти пишуть за готовим планом чи складеним колективно під керівництвом вчителя, у VIII—IX класах допускається самостійне складання планів учнями.
Оцінюючи викладів і творів враховується правильність, повнота і послідовність передачі змісту.
При перевірці викладів та творів виводиться одна оцінка.
Оцінка «1»ставиться у тому випадку, якщо учень не впорався з написанням викладу чи твору.
Допущені нечисленні виправлення не враховуються в оцінці викладу чи твори.
ЧИТАННЯ І РОЗВИТОК МОВЛЕННЯ
З метою виявлення окремих умінь та навичок читання може проводитися поточна перевірка та оцінка знань.
Можливе в окремих випадках виведення оцінкиза сукупністю відповідей під час уроку. Така форма опитування може бути використана в основному на узагальнюючих уроках. Намічених педагогом учнів (3—4 особи) у процесі фронтальної роботи викликають частіше за інших, їхні відповіді мають бути більш менш повними, а оцінка — мотивованою.
На початку, середині та наприкінці навчального року проводиться перевірка техніки читання.
Під час перевірки техніки читання рекомендується підбирати незнайомі, але доступні тексти приблизно наступного обсягу (наприкінці року): I клас—10 слів; II - 15-20 слів; III - 25-30 слів; IV-35-40 слів; V -45-60 слів; VI -70-80 слів; VIII - IX -90-100 слів.
1 У виняткових випадках, коли за правильної, послідовної передачі змісту допущено сім і більше орфографічних помилок, можна виставити дві оцінки – за грамотність та виклад тексту.
На початку чергового навчального року техніка читання перевіряється за текстами обсяг яких відповідає обсягу текстів попереднього року.
Оцінка «4»ставиться учневі, якщо він: читає, в основному, правильно, швидко; допускає одну-дві помилки при читанні, дотриманні смислових пауз, розділових знаків, що передають інтонацію, логічних наголосів; допускає неточності у виділенні основної думки твору чи частини оповідання, виправляє їх за допомогою вчителя; припускається помилок у розподілі тексту на частини та озаглавленні частин, виправляє їх за допомогою вчителя; називає головних дійових осіб твори, характеризує їхні вчинки за допомогою вчителя; допускає неточності у відповідях питання і під час передачі змісту, але виправляє їх самостійно чи з незначною допомогою вчителя; допускає при читанні напам'ять одну-дві помилки, що самостійно виправляються; читає напам'ять недостатньо виразно.
Оцінка«3»ставиться учневі, якщо він: читає недостатньо побіжно, деякі слова — за складами; допускає три-чотири помилки під час читання; одну-дві помилки - у дотриманні синтаксичних пауз; три-чотири - у дотриманні смислових пауз, розділових знаків, що передають інтонацію, логічних наголосів; виділяє основну думку твору чи частини оповідання з допомогою вчителя; ділить текст на частини та озаглавлює частини за допомогою вчителя; не може назвати головних дійових осіб твори, характеризувати їх вчинки; відповідає питанням і переказує неповно, непослідовно, допускає спотворення основного сенсу твори; виявляє під час читання напам'ять нетверде засвоєння тексту.