Організація екскурсійної діяльності – повна версія

УСТАНОВИ ДОДАТКОВОЇ ОСВІТИ «ДІМ ДИТЯЧОЇ ТА ЮНАЦЬКОГО ТВОРЧОСТІ АДМІНІСТРАЦІЇ ТЕЛЬМАНІВСЬКОГО РАЙОНУ ДНР»

«ОРГАНІЗАЦІЯ ЕКСКУРСІЙНОЇ ДІЯЛЬНІСТЬ З ЗАСТОСУВАННЯМ ІНТЕРАКТИВНИХ МЕТОДІВ»

Підготувала: екскурсовод музею «Джерело життя» УДВ «Дома дитячої та юнацької творчості»

Проблеми організації екскурсійної діяльності були і залишаються актуальними, причому у методичній літературі висвітлено недостатньо.

В даний час екскурсійна робота набуває все більшої популярності, оскільки саме екскурсія є однією з провідних форм розвитку культурно-освітнього рівня особистості.

Однак проведення екскурсії не слід розглядати як просту форму діяльності, що дозволяє за рахунок підготовлених індивідуального тексту легко контролювати групу екскурсантів. З погляду екскурсанта якісною є екскурсія, у якій запам'ятовується як інформація, але й розповідь і показ екскурсовода, тобто весь екскурсійний процес. З погляду екскурсовода якісною є екскурсія, під час якої правильно використовуються методичні прийоми оповідання та показу – екскурсійна методика. Загалом проведення екскурсії є однією з найскладніших форм освітнього процесу.

Все частіше перед екскурсоводами музеїв постає питання: як зробити процес проведення екскурсії вдалим, цікавішим. Екскурсоводу доводиться вигадувати різні форми проведення екскурсії, намагаються творчо підійти до того, як подати новий експозиційний матеріал. В наш час особлива увага приділяється інноваційним технологіям та інтерактивним методам.

Музей — це науково-дослідний та науково-освітній заклад, який виконує на підставімузейних предметів функції документознавства, освіти та виховання. Соціальну функцію музей виконує у процесі комплектування, обліку, зберігання, вивчення, експозиціонування та пропаганди музейних зібрань.

Методи роботи з дітьми в музеї можна розділити на дві великі групи: методи переважного джерела отримання знань і методи характеру розумової та пізнавальної активності. До першої групи можна віднести словесні, наочні, практичні методи. Репродуктивні, пояснювально-ілюстративні, проблемно-пошукові, дослідницькі методи відносять до методів характеру розумової та пізнавальної активності.

До екскурсійних прийомів показу відносять прийом абстрагування, інтеграції, порівняння, перемикання уваги, зорової реконструкції. Найбільш часто використовуваними прийомами розказаної екскурсії з дітьми є питання-відповідь, опис, характеристика, пояснення, цитування, співучасті, посилання на очевидців, анти клімактеричний.

В освітньому закладі музей стає не тільки центром освоєння культури, природи, історії мікрорайону, цивільних засад, а й ядром самостійно створеного особистісно-ціннісного культурно-історичного простору.

Таким чином, екскурсійна методика є своєрідним інструментом, що допомагає екскурсоводу за короткий відрізок часу перемістити у свідомість екскурсантів великий обсяг знань, а екскурсантам, у свою чергу, побачити, запам'ятати та зрозуміти значно більше матеріалу, ніж, наприклад, на лекції, яка розкриває ту саму тему.

Це пояснюється тим, що методика екскурсії побудована на діалозі екскурсовода та екскурсантів, а також на практичному спілкуванні через спостереження за об'єктами показу, на різних видах аналізу, порівняння за рахунокзорового сприйняття. Екскурсійна методика, як правило, спирається на філософію, яка є системою ідей, поглядів на навколишній світ і місце в ньому людини.

Виходить, що екскурсійна методика узагальнює досвід проведення екскурсій, розробляє та пропонує такі методичні прийоми, які виправдали себе на практиці та забезпечують найвищу ефективність розкриття та сприйняття теми.

Аспекти екскурсійної методики: основа професійної майстерності екскурсовода, механізм подачі матеріалу, процес упорядкування діяльності екскурсовода під час підготовки та проведення екскурсії. Екскурсійна методика пов'язана з такими поняттями, як оповідання та показ. На питання про співвідношення показу та оповідання в екскурсії методика дає однозначну відповідь: від показу до оповідання. Починати слід з показу, із зорових чи інших вражень, та був вже вводити розповідь. Методика враховує здатність об'єкта привертати увагу, використовує різноманітні засоби посилення уваги екскурсантів. Ще одне завдання методики – підказати найбільш ефективне використання методичних прийомів ведення екскурсії. Екскурсійна методика враховує питання емоційного на екскурсантів.

Показ та розповідь є основними елементами будь-якої екскурсії. Але якщо показ є здебільшого екскурсійної методики за обсягом і складністю підготовки та здійснення, то розповідь можна вважати її меншою частиною, яка носить по відношенню до методики показу підлеглий характер. Вся справа в тому, що розповідь будується багато в чому на показі та практично повністю підпорядкована показу, оскільки протягом більшої частини екскурсії екскурсовод розповідає про об'єкти показу, дає їм пояснення, формує знання екскурсантів про них.

Головневимога екскурсійної методики – забезпечення безперервності розкриття теми під час екскурсії як процесу засвоєння знань, тобто вплив екскурсійного матеріалу на екскурсантів протягом усієї тривалості екскурсії (без пауз, зупинок та перерв).

Методика вимагає зв'язку та взаємодії між показом і оповіданням, передбачаючи або їх поєднання, або чергування, або їх відсутність.

У загальноприйнятому розумінні екскурсії відомі чотири варіанти використання показу та оповідання, які характерні практично для кожної екскурсії:

1) показ та розповідь йдуть одночасно – екскурсанти спостерігають об'єкти, про які йдеться;

2) йде лише розповідь – викладаються історично події, дається характеристика міста, населеного пункту тощо;

3) йде лише показ - відбувається спостереження (вивчення, дослідження) об'єктів під керівництвом екскурсовода;

4) показу та оповідання немає – екскурсанти самостійно працюють: спостерігають, засвоюють отримані знання та враження

Головним завданням екскурсовода під час проведення екскурсії є контролю уваги групи. Одним з найбільш доступних та якісних методів щодо його підтримки є використання діалогу, який дозволяє екскурсантам краще сприймати матеріал у ході живого спілкування, а для екскурсовода важливий з точки зору контролю за увагою групи, яка загострена на діалозі та не розсіюється. При живому спілкуванні екскурсанти як краще сприймають матеріал, а й беруть участь у екскурсії, а чи не просто присутні у ньому. Якщо не підтримувати діалог з групою, то деякі екскурсанти можуть відчути свою другорядність.

Одним із головних правил екскурсії є адаптація тексту для групи та викладення його екскурсоводомпростою розмовною мовою. У разі екскурсовод показує знання з урахуванням реального спілкування з групою. Як показує практика, відтворення заученого тексту має низку недоліків.

Таким чином, ми розглянули екскурсійну методику, показавши особливості та принципи, що використовуються під час різних екскурсій. Проте було описано лише частину прийомів екскурсовода. Безумовно, значущими є як використовувані ним методи, але мовна культура, рівень загальних знань, зовнішній вигляд, жестикуляція, емоційний фон. Але важливо відповісти, що за наявності всіх цих деталей, але без використання методики неможливо провести якісну екскурсію, оскільки саме застосування методики підкреслює рівень екскурсовода і допомагає йому не тільки грамотно працювати з групою екскурсантів, а й удосконалюватися, використовуючи на практиці нові методи.

Інтерактивність – це взаємодія, процес комунікації, що передбачає двосторонній діалог між екскурсоводом та екскурсантами метою якого є перетворення загальної інформації в особисті знання.

Сутність інтерактивного навчання полягає у постійній та активній взаємодії всіх його учасників. Спільна діяльність оволодіння новим матеріалом означає, що кожен робить цей процес свій індивідуальний внесок, сприяючи якіснішому обміну знаннями, ідеями, основами діяльності. Все це відбувається в атмосфері доброзичливості та взаємодопомоги, що дозволяє не тільки здобувати нові знання, а й розвивати саму пізнавальну діяльність, переводити її на більш високий рівень кооперації та співробітництва.

Інтерактивний процес характеризується високою інтенсивністю комунікації, спілкування, обміном інформацією, зміною та різноманітністю видів діяльності.

Сучасний музей має бути доступним, а інтерактивні заняття дозволяють досягти цього через залучення дітей до дії. Таких занять розроблено чимало.

Інтерактивні заняття найбільш ефективні у молодшому та середньому підлітковому віці. Діти хочуть бачити себе не лише глядачами, а й учасниками історичних подій. На заняття тільки дивитися на вітрини, а й потримати в руках, орден Червоної Зірки, похитати люльку, посидіти за прядкою, написати пером у зошиті, спробувати пограти на піонерському барабані та горні. Ці заняття допомагають розкривати перед дітьми предметний світ, оскільки будуються на основі того, що учні мають не просто дивитися, слухати, а й активно діяти, брати участь в екскурсії, відповідати на запитання, маніпулювати музейними предметами.

В даний час практично всі провідні музеї відмовилися від традиційної форми проведення екскурсії, коли дитина лише пасивно сприймає інформацію, не впливаючи на перебіг подій. Співробітники музеїв включають багатий спектр форм, методів прийомів, видів діяльності.

Інтерактивні та анімовані методи: екскурсанти не лише слухають, а й беруть активну участь у проведенні екскурсії

- проведення екскурсії з майстрами - класами

- ігрові елементи екскурсії

Найпоширенішими театралізованими святами набазі нашого районного музею «Джерело життя» та у населених пунктах району популярними досі язичницькі свята поєднані зі святами православними. Так святкування Масленоїці відбувається практично у всіх селах, на це свято прагнуть потрапити не лише різновікові школярі, а й мешканці всього села. Також популярні свята Різдва Христового, свято Трійці, Івана Купали, День Святого Миколая Чудотворця, Хрещення Господнього. Останнім часом найбільшою популярністю користується католицьке свято всіх закоханих – День Святого Валентина

Крім календарних свят, з'являється велика кількість екскурсій, пов'язаних з інсценуванням дитячих казок.

Серед інноваційних методів проведення екскурсії необхідно зупинитись на численних етнографічних посиденьках. У затишній обстановці, найчастіше за чаюванням, учасники театралізованої екскурсії занурюються за допомогою музейних експонатів, антуражу, в старовину.

Слід підкреслити, що саме інтерактивні методи розкривають новий рівень музейної інтерактивності, орієнтований спілкування у музеї, виявлення різноманітних рис і властивостей особистості через її включення у безпосередню діяльність. Таким чином, музей виступає платформою для організації комунікації, отримує можливість оновлювати та змінювати свій контент, а музейний предмет стає своєрідним каталізатором комунікації між різними відвідувачами.

У ході інтерактивної музейно-педагогічної діяльності активно формуються особисті якості вихованців, їх уміння говорити і презентувати себе. Використання різного роду знаків, асоціативних символів, створення умов, максимально наближених до життєвих ситуацій, уможливлює мимовільне запам'ятовування матеріалу, наближаєпроцес навчання до невимушеного сприйняття. Також стимулюється інтерес до минулого, здійснюється передача культурного досвіду, а музей стає посередником між відвідувачем та культурним середовищем.

Шляхом застосування інтеррактивних методів при проведенні екскурсії можна досягати ефективних результатів у навчальній діяльності.

Як показує досвід, сьогодні відзначається поступове падіння інтересу школярів до традиційної екскурсії, але у них з'являється прагнення до самостійного знайомства з музеєм, тому все більшого інтересу набувають інтерактивні форми роботи з аудиторією, робота краєзнавчих музеїв набуває нового звучання. Музеї розробляють свої програми відповідно до вікових особливостей аудиторії, що дозволяє учням отримувати додаткові знання з історії, культури, природи нашого краю. Музеї прагнуть активніше використовувати нові інформаційні технології. У багатьох з'явилися свої інтернет-сайти, які набувають все більш інтерактивного характеру, тобто не тільки пропонують інформацію, а й залучають до спілкування з музеями через анімовані плани та схеми, ігри, чати та інші «новомодні» засоби комунікації, які стали для юного покоління вже звичними.

В наш час особлива увага приділяється інноваційним технологіям та інтерактивним методам проведення екскурсії. Все частіше екскурсійна робота набуває великої популярності, оскільки саме екскурсія є однією з провідних форм розвитку культурно-освітнього рівня особистості.

1. Знам'янський А.В. Модернізація музейної діяльності// Довідник керівника закладу культури. - 2003, № 10. - С.70-75

2. Крижавських М.Ю. Музей як центр додаткової освіти // Літературний квартал. -Єкатеринбург, 2008. - №13.

3. Леонов Є.Є.Екскурсія як форма комунікативного підходу у шкільному музеї // Наука та сучасність-2010: зб. ст. за підсумками VII міжнарод. науково-практ. конф. - Новосибірськ: Вид-во НДТУ, 2011. - С. 103-106.

4. Майбурова І.Б. Музейна експозиція як імпульс дитячої творчості// Літературний квартал. - Єкатеринбург, 2004. - №11.

5. Хуусконен Н. М., Глушанок Т. М. Практика екскурсійної діяльності. - СПб.: Вид. фонд "Герда", 2008. - 208 с.